Juegos para desarrollar los procesos cognitivos en la educación preescolar
Título original: Una propuesta de juegos para
desarrollar los procesos
cognitivos del niño
en la educación
preescolar
RESUMEN
El trabajo aborda
actividades con el objetivo de
potenciar el desarrollo de
los procesos cognitivos (atención, imaginación, memoria, pensamiento,
percepción) en cuarto y quinto años
de vida mediante la utilización de juegos. Este constituye
un factor determinante para desarrollar el lenguaje en
el niño como estrategia
fundamental en la planeación
y ejecución de actividades del nivel preescolar.
Se describen algunos juegos que pueden ser empleados, de
forma sistemática y creativa por las educadoras para el
logro de este propósito.
ABSTRACT
The work deals with activities aimed at enhancing the
development of cognitive processes (attention, imagination,
memory, thought, and perception) in fourth and fifth years of
life through the use of games. This is a determining factor for
developing language in children as a key strategy in planning and
implementing activities of the preschool level. It describes some
games that can be used in a systematic and creative by educators
to achieve this purpose.
Palabras claves: juego,
desarrollo cognitivo, edad preescolar.
Introducción
En los primeros siete años el niño atraviesa un
complicado camino de desarrollo. Esto se refleja claramente
en los juegos. Los juegos en cuarto y quinto años de vida
se hacen más ricos en contenido, más complicados en
su organización y ejecución, son
de naturaleza
variada.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser
variado y ofrecer problemas a
resolver progresivamente más difíciles y más
interesantes. En el juego, se debe de convertir a los niños
en protagonistas de una acción
heroica creada a medida de su imaginación maravillosa. Su
desbordante fantasía hará que amplíe lo
jugado a puntos por nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de
explorarlo si quiere llegar a ser un adulto con conocimientos.
Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y
contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos
reales, pueden albergar también uno o varios
compañeros imaginarios. No será raro ver a los
niños hablar en tonos distintos de voz y tener una larga y
curiosa conversación consigo mismo, está
jugando.
En el estudio de los juegos infantiles, es posible descubrir
las regularidades del desarrollo del niño, en especial
aquellas relacionadas con la formación del pensamiento,
imaginación, cualidades morales, hábitos colectivos
y capacidades de creación. Junto a ello, en el juego se
revelan las peculiaridades personales del niño, sus
intereses y caracteres.
En este trabajo se pretende describir algunos de los juegos
que pueden utilizarse en el cuarto y quinto año de vida
con el propósito de desarrollar los procesos cognitivos
del niño en estrecha relación con los procesos
afectivos y conativos, pues no basta conque el niño
quiera, sino que es importante dotarlos de los recursos
cognitivos necesarios para actuar, los que a su vez se
desarrollan durante el juego.
Desarrollo
Para entender la naturaleza del juego y las regularidades de
su desarrollo, es esencial observar cómo surge el juego y
estudiar sus formas iniciales. Los juegos infantiles se
constituyen en recursos didácticos idóneos para
desarrollar los procesos psíquicos. Estos últimos
son condición y resultado de la actividad
lúdica.
Los procesos psíquicos se clasifican en:
Cognitivos (que constituyen los procesos del conocimiento),
afectivos (que son los procesos de la relación del
sujeto con el objeto concreto), y
los conativos (que determinan la acción de acuerdo
con los cambios afectivos y cognitivos, en relación con el
objeto).
En un estudio comparativo de las características del
desarrollo cognitivo del niño de preescolar, realizado por
las venezolanas, S. Santamaría, E. Martins, L.
Milazzo y M.A. Quintana, 2007, se pueden apreciar las principales
características del desarrollo cognitivo de los
niños entre los 4 y 5 años. Estas son:
·
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.
· Dice
el momento del día en relación a las actividades,
por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
· Su
pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe
directamente.
· Hace
diferencia entre lo real y lo imaginario.
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