Juegos ecológicos en los proyectos investigativos de aprendizaje en la II etapa de educación básica
- Introducción
El problema
Marco referencial
Metodología
Análisis e interpretación de
resultados
Conclusiones y recomendaciones
Referencias
Anexos
Resumen
El estudio se basó en explicar los juegos
ecológicos en los proyectos
investigativos de aprendizaje en la
Segunda Etapa de Educación
Básica. La
investigación correspondió a un estudio de
campo descriptivo con base documental, donde los
fenómenos, se observan en su contexto natural para
posteriormente ser analizados. El procedimiento
consistió en la búsqueda de información, documental e interpretación de teorías
que sustentaron el tema de estudio como Vigotski, Piaget y
Ausubel,
plantea la actividad lúdica como herramienta en forma
integral para proporcionar nuevas experiencias en los alumnos:
aprenden a valorar y conservar su contexto real. El diseño
adoptado fue descriptivo. La técnica utilizada fue
la entrevista
semi-estructurada con una guía de preguntas para recabar
información al informante clave, sobre su experiencia,
finalidad, planificación y ejecución del evento
de estudio.
Los resultados determinaron que el docente poco incorpora los
juegos ecológicos en los proyectos de aprendizaje, pero
que al utilizarlo aunque no sigue lineamientos teóricos;
conoce su práctica, considerando los elementos de la
planificación del Diseño Curricular actual y
ejecutándolos en espacios abiertos-naturales.
Además, propicia en los alumnos un aprendizaje
significativo vivenciar, que les permite adquirir habilidades
cognitivas y sociales; expresándose libremente en su
contexto sociocultural motivando la reflexión sobre el
ambiente.
Descriptores: Juego
Ecológico, Caracterizar, Descubrir, Precisar, Proyectos
Aprendizaje.
Introducción
Los niños
al jugar lo hacen con diversos objetos en cualquier lugar,
prefiriendo materiales y
espacios que le brindan la oportunidad de sentir, tocar,
experimentar, imaginar e inventar. De allí la importancia
del ambiente en el juego, brindando éste posibilidad para
pensar, aprender, sentir y crear algo novedoso para los alumnos;
los ambientes naturales, más que sitios
institucionalizados como patios de juegos en las escuelas,
parques infantiles, clubes, áreas verdes y recreativas.
Ofrecen variedad de experiencias necesarias para el desarrollo del
niño.
Los psicólogos y científicos
contemporáneos, entre los cuales se pueden mencionar a
Piaget, Brown y Decroly, y otros; coinciden en que el juego sirve
como recurso importante que ayuda al niño en su proceso de
adaptación y aceptación de la realidad, al
enfrentarse a experiencias que le permitan crear modelos
situacionales, por medio de la experimentación y
planificación lúdica, ajustando la realidad a su
contexto real nivelándola con la experiencia del juego a
los niveles cognoscitivos que él ha alcanzado,
ofreciéndole la oportunidad de escoger y manipular
conductas asociadas a la relación medio-ambiente.
En este orden de ideas, los juegos ecológicos dentro de
lo proyectos investigativos de aprendizaje, contribuyen a
fomentar la experiencia, explorar la creatividad
aprender de una manera diferente en los educandos al integrarlo
con las áreas del conocimiento.
Asimismo, en proporcionar cambios conductuales y aclarar
conceptos con el objeto de impulsar actitudes
necesarias para comprender y apreciar la interrelación
ente el hombre, su
cultura y su
medio biofísico. Sin embargo, esta no puede ser
informativa sino dirigida a la concientización de los
individuos sobre la base de valores y de
motivación hacia la participación en
acciones
concretas en relación al deterioro del contexto donde se
desenvuelven, ofreciendo alternativas innovantes al cuidado del
mismo.
Por otra parte, los niños en Educación
Básica descubren participar en diferentes juegos, tomando
como base las asignaturas que conforman el Nuevo Diseño
Curricular en los Proyectos Investigativos de Aprendizaje,
éste le permitirá mayor domino, habilidades y
destrezas en cada una de las áreas del conocimiento, que a
través del juego el niño aprende de una forma
natural, permitiéndoles desarrollar sus
potencialidades.
En virtud de lo anterior, se realizó un diagnóstico en el Municipio Linares
Alcántara, del Estado Aragua,
en relación a los juegos ecológicos en los
proyectos investigativos de aprendizaje en la II Etapa de
Educación Básica. En este sentido, prevalece la
ausencia de varios docentes que
trabajen con diferentes juegos, a pesar que en Educación
Básica se ha venido reconociendo la importancia, del juego
en el
aprendizaje, la flexibilización del currículo y de los cambios en el
tratamiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, para lograr una mayor participación y un
aprendizaje significativo en los alumnos.
En consecuencia, la investigación se desarrolla en la
explicación de los juegos ecológicos en los
proyectos investigativos de aprendizaje en la segunda Etapa de
Educación Básica.
En atención a lo expuesto, el trabajo de
la investigación se estructuró en seis
capítulos, para su mejor comprensión:
Capítulo I, presenta el planteamiento del
problema, justificación y objetivos.
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