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Disfasia: dificultades en el lenguaje (página 2)




Enviado por Ruth Méndez



Partes: 1, 2

*El niño/a no pronuncia ningún fonema o muy
pocas y los que pronuncia no se le entiende. Generalmente
responde con monosílabos.

*No junta dos o tres sílabas.

*Antes decía papá, mamá, y ha dejado de
decirlo.

*El niño/a repite, muchas cosas y dice frases pero no
atiende cuando uno se lo llama, no entiende muchas de las cosas
que se le dicen.

*No llora ni se ríe como los demás niños/as: parece que siempre tiene la misma
expresión de la cara.

*A veces entienden gestos; otras no. Unos los utilizan para
comunicarse, otros señalan con el dedo o tiran de nosotros
para que les demos lo que quieren.

*Se irrita mucho, es "cabezota", "distraído", "no
presta atención". No juega con otros
niños/as, se lleva mejor con las personas mayores. No mira
a los ojos.

Pero cuando esta jugando solo, manipula muy bien los juguetes, los
busca, la mira, permaneciendo bastante tiempo con
esas actividades.

*Atiende en clase pero
no  logra comprender lo que están explicando.

*No sabe ni los colores ni las
formas básicas…, o los confunde; cambia la serie de
los números, solo borra, no aprende a leer ni a
escribir…No sabe los días de la semana.

*Esta solo mayor parte del tiempo.

*Se enoja con facilidad y como no sabe comunicarse lo hace en
forma (agresiva).

*Siempre tiene una mirada de miedo como si estuviera asustado
por lo que ocurre alrededor del niño/a.

*Cuando uno le pregunta algo responde con la misma
pregunta.

*No sabe expresarse como es debido ante cualquier persona.

*Dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

*Problemas de
la memoria
secuencial de estímulos visuales, auditivos y de
acontecimientos.

*Trastorno de tipo perceptivo: integración auditiva fonética.

*Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de
consigna, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes
auditivas.

*Alteraciones en la conducta social y
afectiva, con rasgos de ansiedad.

 *Dificultades en el desarrollo
cognitivo: relación pensamiento/lenguaje.

*Graves dificultades para el aprendizaje de
la lecto-escritura.

¿Qué
pronóstico tiene
la Disfasia?

El desarrollo evolutivo de un niño/a disfásico
no depende exclusivamente de las áreas afectadas o de la
severidad de la patología sino también de los
estímulos o experiencias recibidas, de cómo
éstas se han integrado o desorganizado, de la edad del
diagnóstico, del inicio del tratamiento y
de la idoneidad del mismo. Sin olvidar el tipo de
escolarización (hecho importantísimo) y la
atención y/o estimulación dentro de la
familia.

Por los datos
estadísticos podemos decir que el pronóstico es
desfavorable; pero en estos datos, quizá no se haya tenido
en cuenta el diagnóstico precoz, ni el tratamiento
temprano y eficaz, así como un proceso de
escolarización idóneo que puede sorprendernos.

¿Cómo es el
desarrollo del niño/a en la
escuela?

El desarrollo del niño/a es muy difícil por la
dificultad que presenta, se puede adaptar fácilmente a las
enseñanzas de la docente o el personal
directivo.

Las consignas dirigidas al niño/a son mas simples
siempre, no tienen tantas dificultades para poder
comprenderlas.

Como en el caso de Mateo M. Este niño ha ido
evolucionando con el paso del tiempo gracias a la
colaboración de los padres, los profesionales y las
escuelas.

Mateo M ahora es un adolescente de 14 años que ha
luchado junto a su familia y
profesionales para poder adaptarse a sus compañeros o
poder comprender lo que le enseñan. Este adolescente de 14
años esta cursando actualmente 7mo año.

La familia de Mateo detectó esta patología
cuando la tenia (1 año ½) porque él no se
comportaba como los otros niños de su misma edad, no
podía comunicarse con las demás personas que lo
rodeaban, no miraba a los ojos y si le hablaba respondía
con monosílabos. Siempre callado y si te miraba a los ojos
era con miedo (síntoma de un niño sicótico o
golpeado).

Por eso los padres optaron con que ya empezara con los
profesionales a temprana edad, cuando ingreso jardín ya
los personales directivos y la personal docente ya sabia la
patología del niño (psicodiagnóstico). Pero
la mayor parte del tiempo Mateo no quería ir al
jardín, porque para él era un mundo a parte del
suyo, un mundo diferente a su casa, en donde él  vive
y conoce a  las personas que lo rodean.

Pero él jamás tuvo miedo a los cambios.
Jamás.

Siempre se trató de que el joven se sintiera
acompañado nunca solo, siempre se estuvo  a su lado
en todo lo que él hizo.

A lo largo de su vida Mateo ha logrado alcanzar los niveles
que se le requiere para poder pasar de año a
año.

Él esta respaldado por fonoaudiólogas,
psicopedagogas, psicólogas y por  el neurólogo
(infantil).  También por dos escuelas que lo
acompañan haciendo "Adaptaciones  o Adecuaciones
Curriculares",  esto consiste en que el chico aprenda lo que
se le da en el ciclo electivo pero de diferente manera que sus
compañeros pero eso no quiere decir que él no
estudie o no cumpla con lo que  se le pide, él tiene
que trabajar igual que sus compañeros de clases.

Ha logrado comunicarse con éxito,
ya puede expresarse como es debido un chico a esa edad, responde
a las consignas pero lo que aún le cuesta son las materias
de razonamiento (lengua y
matemática). él  en estas
materias alcanza los logros mínimos. .

Cuando alcanza un logro que él se propone,  se lo
felicita para que entienda que uno esta con él
apoyándolo en todo lo que siempre realice.

También cabe destacar el esfuerzo de la familia para
que Mateo pueda estar cursando 7mo año, los logros que el
alcanza los "hace solo",  pero generalmente es con un poco
de ayuda en situaciones que no comprende.

El joven ahora se comporta como un chico normal a su edad,
pelea, discute, se enoja y puede expresar lo que quiere a otras
personas.

 La familia siempre trato de que Mateo se desenvolviera
como es debido en diferentes situaciones cotidianas, tanto cuando
estar con los   profesionales o cuando esta con la
familia y amigos.

La meta que se alcanzó  fue la siguiente con
respecto a su escolaridad:

 Aprender las cosas como son debidas que las
comprenda,  siempre y cuando halla un docente capacitado
para esto,

Hallar un docente común  que  tenga la
 predisposición para acompañar  al chico
en este recorrido..

El comportamiento
del joven ha evolucionado, adaptándose a todo a su
alrededor con el apoyo de 2 escuelas, los profesionales y la
familia.

Actualmente es difícil encontrar una escuela en donde
él se sienta contenido. Existen muy pocas escuelas que lo
pueden aceptar chicos con diferentes patologías,
generalmente las escuelas que hay tienen primaria y requieren del
apoyo de otra escuela especial para hacer "Adaptaciones o
Adecuaciones Curriculares".

La familia está  actualmente buscando una escuela
que posea estos dos requisitos:

Que pueda tener "Adaptaciones o Adecuaciones
 Curriculares", y

Que sea una secundaria normal.

Cuando uno conoce a Mateo M no piensa que este chico pueda
tener problemas porque se  lo ve como un chico normal. Pero
la diferencia está cuando uno le dice que Mateo M tiene
problemas en el "aprendizaje" y es
en ese momento que se interesan por lo que uno dice del chico,
por el problema que pueda tener y como lo esta sobrellevando.

Ustedes se preguntarán si Mateo sabe que posee esta
patología. La verdad es que él sabe que tiene
dificultades en el lenguaje
sabe que lo que se le enseña a él no es lo mismo
que a los otros chicos, sabe porque va con profesionales. Se le
dijo a él en un momento cuando empezó a cuestionar
porque él  iba a muchos profesionales y a dos
escuelas entonces los padres optaron  por explicarle el
motivo.

Ésta es un poco la vida que lleva Mateo desde que
nació hasta hoy en día, donde él está
consciente del problema que posee y lo más importante, que
 él tiene la  predisposición para
trabajar que la mayoría de sus compañeros que
podría decirse "normales" no tienen.

A él siempre le cuesta el triple, lucha  por
alcanzar lo que quiere, que es aprender cada día
más, de su familia y de las  escuelas que lo
acompañan.

Él ahora ha desarrollado cierto interés
por la música, los juegos, la
computación, los autos, como un
adolescente normal de su edad.

Es maravilloso ver los cambios que se observan en él,
porque se desenvolvió en un mundo que le  era
desconocido,  pero con ayuda de todos logra  salir
adelante en todo lo que se propone siempre.

La meta más
importante

La meta más importante es poder darle a Mateo todas las
herramientas  necesarias para que pueda
defenderse en la vida por sí solo.

No solamente pensar en él ahora (la escolaridad
primaria y secundaria), sino cuando este joven salga al mundo a
tratar de valerse por sus propios medios
(insertarse en un medio laboral).

Comprender cuáles son y serán sus necesidades,
sean afectivas o materiales.

Acompañarlo en el recorrido, pero jamás luchar
sus batallas.

Él lo debe de aprender por sí mismo. Nosotros
debemos darle todo lo necesite, pero nunca realizarlo por
él. Eso sería dañarlo, perjudicarlo en
demasía.

Por su patología, sabemos su diagnóstico, nunca
sabremos cuál es su techo pues el cerebro es un
órgano que estimulado aprende siempre.

Mateo, es siempre  un joven que ha sido estimulado.

Además, él jamás ha tomado una
medicación.

¿Por qué nos
dedicamos a realizar este tema?

Por la sencilla razón de que nosotras queremos que las
familias estén informadas de esta patología, para
que si sus niños la poseen sepan cómo defenderse y
cómo actuar en diferentes situaciones.

También para que no se dejen estar si el chico necesita
ayuda y ustedes lo ven.

Siempre hay que ayudarlo en todo lo que sea posible; nunca hay
que dejarse estar porque puede llegar a ser muy tarde, no
sólo con esta patología sino con todas.

A nosotras nos produce una satisfacción enorme el saber
que a muchos padres les puede ayudar nuestro trabajo, lo
que nosotras queremos decir es que se tome en cuenta esto porque
no es nada raro.

También que se aplique lo que nosotras decimos a las
escuelas para que los chicos estén más respaldados
siempre.

Mateo, el joven del que les hablé, es mi hermano menor.
La lucha que presenta es la mía y la de mi familia; la de
las escuelas (L.N.Alem 218, Escuela Especial Santa Mónica
1024); y los profesionales que lo acompañan.

Bibliografía

www.aidex.es

LOS NIÑOS DISFASICOS. M.Monfort. Ed. CEPE.

DIFICULTADES DEL LENGUAJE EN AMBIENTES EDUCATIVOS. DEL RETRASO
AL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE. Barcelona: Mason.
V.Acosta y A.Moreno (1.999)

AFNIDIS.-Asociación de Familias con Niños
Disfásicos.

CARTAGENA

Región de Murcia

www.papis.com.ar

www.educared.org.ar

Neurólogo Santiago Galicchio (Sanatorio Parque)

Psicopedagoga  Licenciada Marina Seri (Universidad del
Salvador).

Psicóloga Stella Maris Rodríguez (Red psicoterapéutica
O.S.D.E.)

Psicóloga Roxana Rebughini (Clínica Santa
Rosa)

Fonoaudióloga  Mónica Trivissonno (
I.M.R.).

Jardín San Francisco de Asís 

Escuela Leandro N. Alem Nº 218 (Escolaridad
Común)

Escuela Especial Santa Mónica (Apoyo
Pedagógico)

Instituto Americano de Computación .

 

 

 

Autora:

Ruth Méndez

Partes: 1, 2
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