Valmat: aplicación web para apoyar el proceso de formación de valores en alumnos de séptimo grado (Cuba) (página 4)

Un actor del negocio es cualquier individuo, grupo, entidad, organización, máquina o
sistema de información
externos; con los que el negocio interactúa. Lo que se
modela como actor es el rol que se juega cuando se interatúa
con el negocio para beneficiarse de sus resultados.

Un caso de uso del negocio representa a un proceso de negocio, por lo que
se corresponde con una secuencia de acciones que producen un
resultado observable para ciertos actores del negocio. Desde la
perspectiva de un actor individual, define un flujo de trabajo completo que produce
resultados deseables.

Los actores de Valmat, que se benefician de las funciones, antes señaladas,
que brinda el sistema son:

Los casos de uso son fragmentos de funcionalidad del sistema
que tienen como objetivo satisfacer las
necesidades del cliente. En la modelación de
Valmat se separaron las funcionalidades por Casos de Usos como se
puede ver en las figuras siguientes de este capítulo, cada
caso de uso se describe textualmente apoyándonos en la
interfaz de usuario correspondiente.

Diagrama de Casos de Uso: Estudiante.

Diagrama de Casos de Uso: Profesor.

Diagrama de Casos de Uso: Administrador.

2.4.3 Diseño de la Seguridad de la Base de Datos de Valmat

Para lograr un sistema de seguridad sólido de la Base de
Datos se controlaron las actividades que pueden realizarse y se
determinó qué información puede verse y
cuál puede modificarse. Un sistema de seguridad sólido
asegura la protección de datos, sin tener en cuenta
cómo los usuarios obtienen el acceso a la base de datos.

Planificación de la Seguridad.

En el plan de seguridad se identifica
qué usuarios pueden ver qué datos y qué
actividades pueden realizar en la base de datos. Se debe seguir
los siguientes pasos para desarrollar un plan de seguridad:

Ø      Listar todos los
ítems y actividades en la base de datos que debe controlarse
a través de la seguridad.

Ø      Identificar los
individuos o grupos, posibles usuarios finales
de la aplicación.

Ø      Combinar las dos listas
para identificar qué usuarios pueden ver qué conjuntos de datos y qué
actividades pueden realizar sobre la base de datos.

Seguridad en el Valmat.

De manera general en la aplicación se han identificado
tres maneras individuales de acceder a la base de datos:

1.     Estudiante:
Podrá  acceder a la aplicación con solo
registrarse, teniendo acceso a la resolución de preguntas,
información para la retroalimentación.

2.    
Profesor:Podrá  acceder a la aplicación a
partir de un permiso cifrado que el administrador le
designará, además podrá modificar algunas tablas
de la Base de Datos.

3.     Administrador:
Podrá desempeñar los roles anteriores, además
tendrá privilegios especiales para  actualizar la
totalidad de las tablas de la Base de Datos y otorgar y modificar
los permisos a usuarios

2.4.4 Diseño de la Ayuda de Valmat

Debido a las características de las aplicaciones Web la ayuda que poseen es escasa
y de poca integración con el sistema a
diferencia de las aplicaciones de escritorio.

Como elementos de ayuda para la utilización de este
sistema se le ha incorporado un breve texto describiendo cuales son
la opciones  a realizar, a continuación le ilustramos
un pequeño fragmento (Ver Figura 2.4.1).

Capítulo III:

IMPLEMENTACIÓN DE
VALMAT

Este capítulo en un primer epígrafe se desarrolla
todo lo relacionado a MySQL las facilidades
brindadas por este y utilizadas en la implementación de la
Base de Datos,

En el segundo epígrafe se plantean aquellas
características por las cuales se seleccionó Dream
Weaver para la implementación de la Interfaz de Usuario de
Valmat, haciendo referencia a aquellas facilidades que se
utilizaron como el hecho de poder realizarlas en un
entorno completamente visual, las potencialidades brindadas por
el lenguaje de programación
PHP como la manipulación de
errores, el cambio de las propiedades de
los objetos en tiempo de ejecución
etc.

Se especifica, en el tercer epígrafe, como fue
implementada la seguridad de la Base de Datos de Valmat mostrando
como se construyó con el empleo del gestor de Base de
Datos de MySQL que permite realizar esta seguridad a nivel de
tablas de la Base de Datos. También se analiza como fue
implementada la ayuda.

3.1 Implementación de la Base de Datos de
Valmat.

Teniendo en cuenta la selección del SGBD MySQL y
ajustando el diseño de la Base de Datos efectuada en el
capítulo anterior a las facilidades ofrecidas por este
gestor, se procede a la implementación de la  
Base de Datos de Valmat, tomando como punto de partida, la
descripción de las entidades
y sus atributos, resultante del diseño de la Base de Datos a
partir del modelo conceptual concebido en
el primer capítulo logramos obtener el Modelo Lógico de
los Datos Figura 3..3.1, apoyándonos en la herramienta
Visio

Figura .3.1.1 – Modelo
Lógico de

Seleccionar el Sistema Gestor de Base de Datos (SGBD) es
fundamental para lograr un mejor trabajo con datos y para
facilitar las tareas en cuanto al trabajo con datos y un mejor
desarrollo de la
aplicación, presentando a continuación una
valoración, en este caso, de MySQL   la que fue
utilizada para implementar la Base de Datos de la aplicación
Web.

Figura 3.1.2 Crear base de datos

Figura3.1.3 Base de datos

Una Base de Datos consiste en una relación de tablas que
contienen datos u otros objetos como consultas. Este Sistema de
Gestor de Base de Datos organiza la información en tablas.
Cada Tabla representa una entidad, el atributo de la entidad es
representado por la columna y cada fila representa una instancia
del objeto.

Figura3.1.4 Crear tablas

 Otras de las características importantes dentro de
la implementación de la Base de Datos está en el tipo
de dato, o la definición del tipo de información que va
almacenada en la columna de una tabla, estos son (texto,
numérico, Etc.).

Figura3.1.5 Tabla de   Estudiantes
y tipos de Datos de
utilizados.

En la implementación de una Base de Datos las relaciones
y consultas son un tema fundamental. MySQL carece de algunas
potencialidades como la de vistas relacionales y asistentes para
la realización de consultas. Existen herramientas que son capaces
de facilitar algunos de estos aspectos, pero no se consideró
su uso, pues las consultas necesarias para la implementación
de la aplicación eran sencillas y fueron realizadas usando
código SQL directamente.

Figura 3.1.6 consulta a la Base de
datos

3.2 Implementación de la Interfaz de Usuario de
Valmat.

 Para decidir que herramienta utilizar para la
implementación del sistema fue muy complejo, pues el aspecto
fundamental es la necesidad de desarrollo y el dominio que se que se tengan
sobre la herramienta a utilizar

En el caso del sistema Valmat, se seleccionó el Dreamweaver, puesto que:

Dreamweaver tiene un gran poder de ampliación y
personalización, este programa y sus tradiciones (como
la de insertar un hipervínculo, una imagen o añadir un comportamiento) están
hechas en Javascript-C lo que le ofrece una
gran flexibilidad en estas materias y hace que sea un programa
muy fluido

Como editor WYSIWYG que es, oculta el código HTML de cara al usuario,
posibilitando que se pueda crear sitios web fácilmente. Este
le permite al usuario utilizar la mayoría de los navegadores Web instalados en
su ordenador y dispone de herramientas de administración de sitios
dirigidas a principiantes, la habilidad de encontrar y reemplazar
líneas de texto y código por cualquier tipo de
parámetro especificado, en el sitio web completo.

Uno de los aspectos importantes fue el diseño pues se ha
utilizado uniformidad en todos los módulos del sistema
buscando identidad en el producto. Posee un banner en
la parte superior que su diseño es sencillo y se vincula con
el contenido de la página; los colores son suaves y los textos
que se presentan son de color negro.

Las imágenes presentes son de
formato GIF y JPG buscando con ello que la descarga de la
página en el navegador cliente sea rápida, sin dejar de
perder con ello calidad de diseño;
basándonos en que el formato recomendado internacionalmente
para usar en la Web es GIF ya que estos ficheros ocupan poco
espacio en memoria y se adapta muy bien a
los entornos de Internet.

También este tiene las funciones típicas de un
editor de código fuente para la web que han motivado
aún más su elección:

4. Es un administrador de sitios, para agrupar los archivos según el proyecto al que
   pertenezcan.
5. Es un cliente FTP integrado, que permite
   subir los archivos editados inmediatamente al sitio en
   Internet.
6. Posee la función de autocompletar y
   resaltado de la sintaxis para instrucciones en HTML y lenguajes de programación
   como PHP, JSP o ASP.
7. La Split View (Vista dividida) que permite observar el
   código y el diseño simultáneamente. Sin lugar a
   dudas su uso facilito y agilizó el trabajo durante la
   implementación de Valmat.
8. El coloreado de la sintaxis al incluir código
   dinámico como PHP y Javascript   además del
   enumerado de las líneas de código para una mayor
   rapidez de localización de los errores.

La implementación de la aplicación Valmat estuvo
enmarcada en el uso de tecnologías Open Source,
independientemente del Editor Web utilizado, la mayor utilidad aprovechada en cuanto a
herramientas de software y tecnología se refiere fue la fácil
integración entre el gestor MySQL y la tecnología
PHP.

Después de haber concluido la implementación de la
aplicación Valmat de manera satisfactoria, se comprobó
lo acertado de la elección de las herramientas y
tecnologías, principalmente de la tecnología PHP por
sus características similares al C++ que permitieron a la
autora un mejor desenvolvimiento durante la codificación, además
se comprobó que PHP, en efecto, está dotado de
funciones que facilitan su uso Además fue sencillo encontrar
numerosos ejemplos de código PHP en Internet cada vez que se
afrontó una duda, todo ello gracias al auge en el uso
mundial de esta tecnología.

3.3 Sistema de Seguridad

Los permisos en MySQL disponen de un sistema bien
diseñado, manejable y factible detramitar. Estos admiten o
impiden que determinados usuarios o equipos se conecten al
servidor y que ejecuten
determinadas operaciones en las Bases de Datos, tablas o incluso
en columnas especificas de las tablas.

Figura3.1.5 Gestión de
Privilegios

Todo el sistema de permisos MySQL es guardado en una Base de
Datos llamada mysql, que se componen de cinco
tablas: host, user, db, tables_priv,
colums_priv.  

La tabla user contiene información sobre
los usuarios, desde que máquinas pueden acceder a
nuestro servidor MySQL, su clave y de sus diferentes permisos. La
tabla host informa sobre que máquinas
podrán acceder a nuestro sistema, así como a las bases
de datos que tendrán acceso y sus diferentes permisos.
Finalmente, las tablas db,
tables_priv, columns_priv proveen de un
control individual de la Bases de
Datos, tablas y columnas (campos).  

Para la implementación Valmat la atención se fijó en
la tabla user que a continuación
describimos:

Tabla – III.4.2 – Descripción de
la Tabla user

He aquí una breve descripción de los diferentes
permisos:

• Select_priv: Permite utilizar la sentencia
  SELECT
• Insert_priv: Permite utilizar la sentencia
  INSERT
• Update_priv: Permite utilizar la sentencia
  UPDATE
• Delete_priv: Permite utilizar la sentencia
  DELETE
• Create_priv: Permite utilizar la sentencia CREATE o
  crear bases de datos
• Drop_priv: Permite utilizar la sentencia DROP o
  eliminar bases de datos
• Reload_priv: Permite recargar el sistema mediante
  mysqladmin reload
• Shutdown_priv: Permite parar el servidor mediante
  mysqladmin shutdown
• Process_priv: Permite manejar procesos del servidor

·        
File_priv: Permite leer y escribir ficheros usando comando
como SELECT INTO OUTFILE y LOAD DATA INFILE

·        
Grant_priv: Permite otorgar permisos a otros usuarios

• Index_priv: Permite crear o borrar índices
• Alter_priv: Permite utilizar la sentencia ALTER
  TABLE

CONCLUSIONES

   Consideramos que con la realización de este
trabajo se logró diseñar e implementar una
aplicación web que contribuye al desarrollo de los valores de la asignatura de
Matemática en alumnos de
séptimo grado de la ESBEC "Benito Juárez". Además
analizando la estimación del costo del sistema podemos decir
que es factible la aplicación de la propuesta realizada.

Para el logro de los objetivos profundizamos
nuestros conocimientos en:

1. El uso del software para la realización de Web,
   Dreamweaver
2. El uso del lenguaje de programación PHP, HTML,
   Java Script
3. El uso del gestor de Base de Datos MySQL  para
   implementar el diseño de la Base de Datos de la
   aplicación creada y de su seguridad.
4. El uso del Lenguaje Unificado de Modelado (UML) para realizar el
   diseño de Valmat.
5. El uso de herramientas como: Erwin 6.01, Rational Rose y
   Visio.

RECOMENDACIONES

Recomendamos que en trabajos futuros se:

1.      Introduzca el uso de Valmat
en la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura
Matemática en séptimo grado de la ESBEC "Benito
Juárez" y posteriormente se extienda a todos los centro de
Secundaria Básica.

2.      Explotar al máximo el
sistema, como estudio independiente, para desarrollar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.

3.  Continuar trabajando en el perfeccionamiento de
Valmat, contribuyendo así al uso más productivo del
mismo.

Referencia
Bibliográfica

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Colección   Educación y desarrollo. C. Habana.
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en Educación Primaria: principios metodológicos y
libro de Geometría Plana. Tesis en opción al grado
de doctor en ciencias pedagógicas.
Instituto superior de Cienfuegos. Inédita. 1999

3-    (BÁXTER, Esther, 1997). Báxter,
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pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la
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9-     (FABELO, José R. 1997).
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15-   (VÁSQUEZ, S. 1999). Vázquez
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Páginas consultadas

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Microsoft Visio

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        http://www.mssqlcity.com

      
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  2. (GIL 06) Gil Y. "Sistema Automatizado para la
Gestión del Desarrollo Comunitario Sustentable (SAGEDECOM)",
Proyecto de Diploma presentado
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       opción al
título de Ingeniero en Informática y Sistemas Computacionales, Pinar
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  3. (HIL 04)  Hillyer, M. "MySQL Developer"s
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[consultado 5-04-2007]

  4. (INO 06)  Inouye, R.; Ramos J."
Informatización del Inventario Forestal para Empresas Forestales Integrales (INVENFOR)",
Proyecto de Diploma presentado en opción al título de
Ingeniero en Informática y Sistemas Computacionales, Pinar
del Río, 2006.

  5. (KOR 86) Korth H.F.; 
Silberschatz A. "Database Systems Concepts". McGraw-Hill,
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Ideología, conciencia y trabajo
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8-       Castro Ruz, Fidel..
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curso escolar 1997-1998. Ciudad Escolar Libertad. Ciudad de la Habana.
Granma 4 de septiembre de 1997.

10-   Carreras Lloren. Cómo educar en valores.
Materiales, textos, recursos y técnicas. Narcea, S. A. De
Ediciones. Madrid. 1996

11-   Cuba, Ministerio de Educación. Contenido
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profundizar en la formación de valores y la responsabilidad ciudadana.
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12-   ——————————————–..
Lineamientos para fortalecer la formación de valores, la
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responsabilidad ciudadana desde la escuela: Resolución
Ministerial No 90-98. 6p. Ciudad de la Habana. 1998

13-  
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Trabajo político – Ideológico del Ministerio de
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Orientaciones metodológicas para el desarrollo del programa
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15-   ——————————————–..
Sistema de preparación política – ideológica curso 2000-
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16-   Chacón Arteaga N. Educación Moral. Editorial Ciencias Sociales. Habana.
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17-   ————————–.  La
formación de valores morales, reto y
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18-   ————————–. La formación
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aplicadas. Centro de Estudio Educacionales. ISPEJV. Ciudad de la
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19-   Diccionario
Enciclopédico.. Editorial Grijalbo. Barcelona. 1998

20-   Engels, F.. Anti-During. Editorial Pueblo y
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21-   Fabelo, Corzo, J. R. La naturaleza del reflejo
valorativo de la realidad; Matanzas. 1987

22-  
   —————————–.. La  
crisis  de
valores:   conocimientos, causas y estrategia de superación en
la formación de valores en las nuevas generaciones. La
Habana; Editorial Ciencias Sociales. 1996

23-   —————————–.. La
formación de valores en las nuevas generaciones. Una
campaña de espiritualidad y de conciencia. Editorial
Ciencias Sociales. La Habana. 1996

24-   —————————–.  Los 
valores  universales  en  el  contexto 
de los problemas globales de la
humanidad. Revista Cubana de Ciencias Sociales. No.  28. La
Habana: Editorial Academia. 1994.

25-   Galvis Panquera A.  Ingeniería del Software Educativo.
Ediciones Uniandes. Universidad de los Andes. Colombia, 1992.

26-   García De La Vega, Dalia. 
Hipertexto e Hipermedia. Conferencia impartida en la
maestría Informática Educativa. 1995

27-   González, A. I.  Documento del
Seminario Taller sobre
Elabora­ción de

a.      Software Educativo.
Elaboración y estructuración de un 
guión  para la

b.      elaboración de un
software educativo. CESOFTE.  1993.

28-   González, Freddy  E.. Paradigmas en la
enseñanza de la matemática. Serie temas de
educación matemática. Parte 1. Maracay Venezuela. 1994

29-   ————————–. Proposiciones
didácticas en la enseñanza de la matemática. Serie
temas de educación matemática. Parte 2. Maracay
Venezuela. 1994.

30-   Labarrere Reyes, Guillermina.. Pedagogía.
Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación. 1998

31-   Labarrere Reyes, Guillermina.. El II Congreso
del PCC y algunos problemas relacionados con el contenido
Pedagógico. p 9-22. En revista Varona, Ciudad de la Habana,
año IV, No 8; Enero – Junio. 1982

32-   Lisardo Garcia, J. Y Valle A.. La escuela
cubana en el camino hacia el 2000. Vías y retos. Instituto
Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Ciudad de la
Habana. 1999

33-   Rodríguez Lamas R. 
Introducción a la Informática Educativa. / [et al]. La
Habana. Editora Educación. 2001.

34-   Sanmartí, N. Y Tarín, R.. Valores y
actitudes. ¿Se puede
aprender ciencia sin ellos?, en revista
Alambique. No. 22. Año VI. Barcelona . España
Vázquez.

35-   Torres Fernández, Paúl. 2000. la
enseñanza de la Matemática en cuba en los umbrales del
siglo XXI: logros y retos. Cátedra UNESCU en Ciencias de la
Educación. ISPEJV. Ciudad de la Habana.

36-   Cedeño, Silvia. 1999. Educación y
Valores. Cátedra UNESCO en ciencias de la educación.
Ciudad de la Habana 1999.

Anexos

Anexo #1

Unidad #1 de séptimo grado: El significado
de los números.

Epígrafe 1.2: Operaciones con los números
naturales, fraccionarios y expresiones decimales.

Dosificación:

    1. Ejercicios de adición y
sustracción de números fraccionarios.

    2. Ejercicios de multiplicación de
números fraccionarios.

    3. Ejercicios de división de
números fraccionarios.

    4. Operaciones combinadas de números
naturales y fraccionarios.

    5. Resolución de problemas
aritméticos.

    6. Resolución de problemas
aritméticos.

Objetivos del grado:

1.Recopilar, organizar y describir datos relacionados con la
obra de la revolución y las agresiones
imperialistas, sobre la biodiversidad en su entorno
natural y social, para comprender sus tendencias, utilizando
recursos del cálculo – en los
números naturales y fraccionarios, del trabajo con variables, de la
determinación de áreas de figuras planas y del tanto
por ciento.

2.Realizar estimaciones comparaciones con cálculos
exactos, para orientarse en la determinación de cantidades,
longitudes y áreas, utilizando las operaciones básicas
con números naturales y fraccionarios, así como el
sistema internacional y sus conversiones hacia otras unidades
utilizadas comúnmente.

3.Esbozar figuras, a partir de objetos reales, para emplearlas
en la resolución de problemas prácticos que requieran
la confección de croquis y orientarse en su entorno,
aplicando las relaciones de posición y magnitudes
básicas en las figuras planas fundamentales.

4.Resolver problemas relacionados con la vida económica,
política y social del país, de su hogar y escuela,
utilizando el orden y las operaciones con los números
naturales y fraccionarios, el tanto por ciento, la solución
de ecuaciones lineales que se
reducen a la forma ax+b=c en esos conjuntos numéricos y las
propiedades básicas de las figuras fundamentales en el plano
(rectas, segmentos, ángulos, triángulos, y
cuadriláteros).

Objetivo de la unidad

1.Recopilar, organizar y comparar datos relacionados con la
obra de la Revolución y las agresiones imperialistas, para
comprender sus tendencias, empleando el orden y el cálculo
con números naturales, fracciones y expresiones
decimales.

2.Realizar estimaciones y compararlas con cálculos
exactos, para orientarse en la determinación de cantidades,
con el apoyo de las operaciones básicas con números
naturales, fracciones y expresiones decimales, además del
sistema internacional y sus conversiones hacia otras unidades de
medida de uso común.

3.Resolver problemas relacionados con la vida económica,
política y social del país, de su hogar y escuela
utilizando las operaciones con números fraccionarios y el
tanto por ciento.

Anexo #2

Cuestionario a estudiantes.

Consigna: Como parte de una investigación que se
está realizando para perfeccionar la calidad del proceso
docente educativo necesitamos conocer tu opinión sincera
para acercarnos a la realidad del proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura Matemática, esperamos tu
valiosas cooperación

                                   
                                           Gracias.

Objetivo: Determinar la valoración que hacen los
estudiantes de la asignatura.

1-       Grado ____

2-       Te gustaría
más recibir una clase de:

____ Matemática   ____ Computación  ____
Español  _____ Historia ____ Cualquiera.

3-       Marca con una cruz en el espacio,
según tu opinión, que más  se acerque a la
proposición.

          3.1
Fundamente tu elección.

Anexo #3

Cuestionario a estudiantes.

Objetivo: Determinar la valoración que hacen los
estudiantes de diferentes esferas de su vida social.

___  ¿Cuáles son las cualidades que según
tu opinión debe poseer un joven?

___ ¿Cuáles son los valores que debe formar la
Matemática?

Anexo #4

Análisis de los resultados de los cuestionarios a
alumnos.

Muestra:

  Año       
Cantidad de
alumnos         
Matricula          
%

                    
entrevistados

7mo                     
30                               
130            
23,1                    

8vo                     
20                                
124            
16,12

9no                     
30                                
126            
23,8

Total                 
80                                 
380           
21,05

Resultados pregunta # 2

Matemática         
Computación           
Español            
Historia         
Cualquiera

  Total    
%             
Total    
%            
Total    
%       
Total    
%         
Total     %

     9     
11,25          
31     
38,75          
17     21,25     
15     
18,75        
8       10

2.1 Orden decreciente

·        
Consideran la Computación más importante por su
utilidad práctica.

·         La
Historia los prepara políticamente.

·         El
Español es menos monótono que la Matemática.

Resultados pregunta # 3

3.1 El 46 % de los estudiantes valoran de importante la
Matemática para la vida.

3.2 El 61% de los estudiantes considera que existen
bastantes problemas de la vida que se relacionan con la
Matemática.

3.3 Solo el 44 % de los estudiantes valoran interesante
las clases de Matemática.

3.4 El 40 % de los estudiantes valoran que no utilizan
los contenidos matemáticos en las
actividades extradocentes.

Anexo #5

Análisis de los resultados del cuestionario a
estudiantes.

Resultados pregunta # 1

Cualidades de un joven. (Orden decreciente)

·        
Responsable

·        
Estudioso

·        
Honesto

·        
Honrado

·        
Patriota

·        
Antiimperialista

·        
Solidario

Resultados pregunta # 2

En el segundo aspecto del cuestionario no se menciona
ningún valor de la asignatura.

Anexo #6

Guía de entrevista a profesores.

Objetivo. Valorar la concepción que tienen los profesores
de la escuela en cuanto al proceso de formación de
valores.

Indicadores.

1-       Consideración de
los valores de la asignatura a formar en el adolescente.

2-       Manera en que la
asignatura tributa al proceso de formación de los
valores.

3-       Papel de la asignatura
en el proceso de formación de valores universales, papel del
claustrillo e interrelación entre estas dos instancias de
trabajo metodológico.

4-       Acciones que ejecuta la
asignatura para formar el sistema de valores profesionales.

Anexo #7 Interfaces y descripciones textuales de los Casos
de Uso

                           
                         
Interfaz registrar estudiante

                                                           
Interfaz registrar profesor

Interfaz consultar preguntas.

Interfaz gestionar preguntas.

DEDICATORIA

Dedico la culminación de este trabajo a:

A mi madre y mi suegra que han vertido horas de
sueño para cuidar de mis niños y me supieron guiar
por el camino correcto en los momentos difíciles.

A mi padre y mi suegro que también pusieron
su granito de arena en el cuidado de los niños.

A mi esposo por el inmenso apoyo y comprensión que
me ha brindado en todo momento. Por hacer suyo todas mis
alegrías y tristezas.   

A mis familiares, todos, que de una forma u otra han
sido mi apoyo.

A compañeros de trabajo en especial a Doraiky
Gato, que siempre estuvo a mi lado para estimularme cuando
estuve insegura.

A todos los alumnos y profesores que obtengan
beneficios de Valmat.

A mis profesores quienes me instruyeron.

Y en especial a mis niños que son mi propia vida y
mi mayor regalo.

AGRADECIMIENTOS

Mis agradecimientos especiales a Luis Yuniel Ramos, por
su apoyo y colaboración incondicional en la realización
de Valmat.

A:

Los profesores que han aportado su grano de arena en mi
formación como master.

Mi tutor Rolando Díaz Hernández   por su
ayuda en la culminación de este trabajo.

Mi amiga Doraiky Gato por su ayuda incondicional.

Mis familiares más cercanos por su ayuda y apoyo en el
cuidado de los niños y en los momentos difíciles.

Y a todos los que de una forma u otra han colaborado a su
realización.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Declaro que soy la única autora de este Proyecto y
autorizo al Departamento de Informática de la Universidad de
Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca" y al Centro
de Estudios de Ciencias de la Educación Superior para
que hagan el uso que estimen pertinente con este trabajo.

_____________________________          
_____________________________

Yanelys Barrios
Reyes                                   
MSc. Rolando Diaz Hernadez

Autora                                                           
Tutor

VALMAT. APLICACIÓN WEB PARA APOYAR  EL PROCESO DE
FORMACIÓN DE VALORES EN ALUMNOS DE SéPTIMO GRADO DE LA
ESBEC "BENITO JÚAREZ"

Autor:

Lic. Yanelys Barrios Reyes

Tutor: M.Sc. Rolando Díaz Hernández 

Pinar del Río, 2007

Cuba

UNIVERSIDAD DE PINAR DEL RÍO

"Hermanos Saiz Montes de Oca"