Alternativas metodológicas para la formación y asimilación de conceptos geométricos en la Geometría Plana
- Enfoque metodológico
general de la asignatura Matemática en la Secundaria
Básica cubana - La
formación y asimilación (fijación) de
conceptos en la enseñanza de la
Matemática - Bases
de la enseñanza durante la formación de
conceptos - Condiciones
que influyen en la formación de los
conceptos - Las
alternativas metodológicas. Modelo para su
diseño. Implicaciones para el proceso de
formación de conceptos - Modelo
para elaborar alternativas
metodológicas - Aspectos
a tener en cuenta en el diseño y puesta en
práctica de alternativas
metodológicas - Conclusiones
- Bibliografía
Introducción
La educación constituye
el proceso social
complejo e histórico concreto en el
que tiene lugar la transmisión y asimilación de la
herencia
cultural acumulada por el ser humano. Desde esta perspectiva,
el aprendizaje
representa el mecanismo a través del cual el sujeto se
apropia de los contenidos y las formas de la cultura que
son transmitidas en la interacción con otras personas.
El papel de la educación ha de
ser el de crear desarrollo a
partir de la adquisición de aprendizajes
específicos y relevantes por parte de los / las educandos.
Pero la educación se convierte en promotora del desarrollo
solamente cuando es capaz de conducir a las personas más
allá de los niveles alcanzados en un momento determinado
de su vida, y cuando propicia la realización de
aprendizajes que superen las metas ya logradas.
El aprendizaje
humano es un proceso complejo, que transcurre a lo largo de toda
la vida. Su infinita riqueza y diversidad, es decir, su naturaleza
multidimensional, se expresa básicamente en tres esferas
particulares:
(a) los contenidos o resultados del
aprendizaje(b) los procesos o
mecanismos a través de los cuales las personas se
apropian de estos contenidos diversos(c) las condiciones del aprendizaje, o sea,
los diferentes tipos de situaciones de actividad e
interacción en las cuales se movilizan determinados
procesos en función de la apropiación de la
experiencia sociohistórica. Su combinación
define una gran variedad de contextos, situaciones, tipos y
prácticas de aprendizaje, y consecuentemente, de
habilidades, capacidades y actitudes
necesarias para desplegarlos, que a su vez quedan matizados a
partir de la propia diversidad
humana.[1]
En el proyecto de
transformaciones iniciado en la escuela
secundaria básica a partir del curso escolar 2003/2004, se
introducen modificaciones a los contenidos de los programas de las
diferentes asignaturas del currículo y aunque estas modificaciones no
implican cambios curriculares esenciales, ellas contribuyen a
lograr el fin de este tipo de escuelas que es:
…la formación básica e integral
del adolescente cubano, sobre la base de una cultura general, que
le permita estar plenamente identificado con su nacionalidad y
patriotismo, al conocer y entender su pasado, enfrentar su
presente y su preparación futura, adoptando
conscientemente la opción del socialismo, que
garantice la defensa de las conquistas sociales y la continuidad
de la obra de la Revolución, expresado en sus formas de
sentir, de pensar y de actuar"[2]
Entre los objetivos
formativos generales se destacan que este adolescente debe ser
capaz- entre otras cosas- de:
"Solucionar problemas
propios de las diferentes asignaturas y de la vida cotidiana, con
una actuación transformadora y valorativa, a partir de la
identificación, formulación y solución de
problemas mediante el desarrollo del pensamiento
lógico, la aplicación de conocimientos, el empleo de
estrategias y
técnicas de aprendizaje
específicas… Desarrollar… un mayor nivel de
independencia
de su pensamiento al hallar por sí mismo lo esencial, el
problema, los procedimientos y
técnicas más adecuados para su autoaprendizaje y
autoeducación en las diversas fuentes de
información"[3]
El logro de estas aspiraciones es posible en el contexto
de una enseñanza desarrolladora que promueva un
aprendizaje productivo y desarrollador, donde los conocimientos
se conviertan en patrimonio
individual de los estudiantes y puedan ser utilizados por estos a
la solución de múltiples y nuevos
problemas.
La Matemática
es una de las asignaturas priorizada en este nivel educacional y
ella tiene una alta dosis de responsabilidad en la formación integral de
los educandos, sobre todo en el desarrollo de formas de trabajo y de
razonamientos que son inherentes a esta ciencia y en
general al trabajo científico y práctico del
hombre.
Enfoque
metodológico general de la asignatura Matemática en
la Secundaria Básica cubana
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