Resumen
Educación
Técnica. Definición. Funciones.
Objetivos.
Marco Histórico Referencial: Escuela
Progresista. Sistema Artesanal
de aprendizaje.
Adiestramiento
Manual.
Escuela Progresista. Períodos de la historia institucional de
la
educación técnica en Venezuela
según Calzadilla y Bruni: Las primeras experiencias
(1884-1936). Los primeros técnicos (1936-1945). La
época gloriosa (1945-1969). La bachillerización
(1969-1977). La nueva educación técnica
(1977-1991). La nueva reforma (a partir de 1991).
¿Qué ha estado pasando
con la educación técnica media en Venezuela? Las
Escuelas Técnicas
Robinsonianas: Refundación de las Escuelas Técnicas
Proyecto 2000
– 2006: Lista de Referencias. Reseña
biográfica de la autora.
Definición
Martínez (1999), señala que la
educación técnica es parte de un sistema orientado
al desarrollo y
aprovechamiento del potencial humano. (p. 30).
Este autor también afirma que es un conjunto de
opciones de política educativa
adoptadas e implantadas con la intención de corregir
ciertas discrepancias entre lo deseado y lo observado en el
sistema para el desarrollo y aprovechamiento del potencial
humano. (p.36).
Funciones
Calzadilla y Bruni (1994, p. 68) sugieren que la
educación técnica debe ser evaluada según el
cumplimiento de tres funciones básicas:
1. Socialización, promoción de la equidad
interna y rendimiento del gasto
público.2. Contribución a la mejora del status
social del egresado y rendimiento de lo que él
mismo ha invertido durante sus estudios.3. Pertinencia del talento que desarrolla en
relación con las necesidades del sistema
productivo.
Objetivos
Martínez (1999) señala que entre los
objetivos de la educación técnica
están:
1. Ayudar a la socialización del
estudiante.2. Contribuir a la mejora económica y
movilidad socioeconómica del egresado.3. Desarrollar el talento humano en forma
pertinente a las necesidades del sistema
productivo.
Marco
Histórico Referencial
La educación técnica que se conoce en la
actualidad, tiene sus raíces en tres modelos
educativos que se sucedieron en el tiempo:
1. Sistema Artesanal de aprendizaje: El cual
tuvo su apogeo durante la llamada primera revolución
industrial y se mantuvo en uso hasta fines del siglo XIX.
La enseñanza era individualizada o en muy
pequeños grupos. Los
artesanos maestros recibían cantidades muy limitadas
de aprendices y los enseñaban al mismo tiempo en el
que producían trabajos para sus clientes.2. Adiestramiento Manual: Se inició en
Estados
Unidos, Rusia y
otros países de Europa a
fines del siglo XIX. Se daba instrucción en talleres
para cada artesanía u oficio: Carpintería,
plomería, herrería, entre otros. Cada uno de
estos oficios era analizado desde la perspectiva de sus
destrezas componentes; las cuales eran luego organizadas en
orden pedagógico. Los cursos combinaban dibujos,
planos, modelos y una serie sistemática de ejercicios
que permitía adquirir una destreza específica,
como un eslabón dentro de una cadena. De este modo,
los estudiantes podrían progresar con mínima
supervisión hasta lograr el nivel
esperado de destreza.3. Escuela Progresista: Fue un movimiento
que nació en los Estados Unidos y Europa a fines del
siglo XIX, como uno de los tantos intentos de algunos
educadores que deseaban contener los efectos sociales
negativos que el urbanismo y el industrialismo dejaban en las
clases desposeídas de esas sociedades. Fue un movimiento por la
democratización de las escuelas que trató de
mover el foco del curriculum
desde los contenidos de las disciplinas hacia los estudiantes
y sus necesidades de desarrollo físico y social. La
idea que originó este método fue la de permitir al estudiante
que encuentre un propósito o sentido a las actividades
de aprendizaje que realiza.
Para fines didácticos, Calzadilla y Bruni (1994)
han dividido la historia institucional de la educación
técnica en Venezuela en seis
períodos:
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