Proyecto “El Jardín de Infantes Maternal tiene como objetivo estimular tempranamente. Una mirada de los docentes”
Datos del
proyecto
Tema de la
investigación: El Jardín de Infantes Maternal
estimula desde los 45 dìas.
Resumen:
Partiendo de que el sujeto se educa desde que nace hasta que
muere y que como ciudadano la sociedad le
pide a las "escuelas" que desde el Jardín de Infantes
(desde los 45 días) hasta la Universidad haya
un perfil de "HOMBRE" se
pretende, en el presente trabajo
investigar que función
educativa le asignan los docentes al
Jardín de Infantes Maternal en los niños
que ingresan desde los 45 días.
Por otro lado la investigación pretende conocer qué
actos educativos se llevan a cabo cuando se habla de estimulación temprana.
La investigación se llevará a cabo desde un
abordaje metodológico basado en un diseño
descriptivo y correlacional. Descriptivo, porque tiene por
objetivo
caracterizar las variables en
estudio y correlacional, porque indaga el grado de
relación existente entre algunas de las variables en
estudio.
Se realiza, la presente investigación,
planteándose al mismo tiempo como
una instancia de investigación evaluativa y de
formación y capacitación situada. En tanto
investigación evaluativa se orientará a valorar o
no, el paso del alumno por el Jardín de Infantes Maternal
y la estimulación temprana que se lleva cabo en el lapso
de 45 días a 3 años. Se tratará de
relacionar el niño con su contexto físico,
emocional y el impacto que dicha estimulación tiene, en
padres, docentes de EGB, directivos y en el mismo niño a
fines de orientar en la toma de
decisiones a los actores involucra y mejorar la educación de los
niños /as que así lo requieran. Se procurará
involucrar a los docentes de la zona XIII del Nivel Inicial y a
los estudiantes (del Profesorado de Educación Inicial
Seminario de
investigación educativa de tercer
año I S N ° 24).
La instancia de capacitación situada estará
destinada a docentes de la zona XIII a través de un
encuentro en el que se propicie el intercambio de elementos
teóricos – metodológicos y la
unificación de criterios.
El resultado esperado es articular teoría
y práctica dado que:
– la enseñanza superior en virtud de los nuevos
desafíos a que debe hacer frente, tiene que replantearse
su cometido y su misión, definir enfoques nuevos y
establecer nuevas prioridades para el futuro y concebir sus
propias políticas,
teniendo en cuenta la diversidad inherente, las necesidades
concretas y las circunstancias imperantes en los planos nacional,
regional e internacional.
Son complejas las tareas a que debe hacer frente la
enseñanza superior en el Siglo XXI y requieren la
participación de muchos actores y de numerosos enfoques y
puntos de vista para una acción
concertada e integrada.
Así nos encontramos ante la nueva visión
de la Educación
Superior que debe dar respuesta a un mundo que se transforma
guiándose por criterios que determinan su jerarquía
y su funcionamiento local, nacional e internacional: pertinencia,
calidad e
internacionalización.
La pertinencia de la educación superior se considera
primordialmente en función de su cometido y su puesto en
la sociedad, de sus funciones con
respecto a la enseñanza, la investigación y los
servicios
conexos y de sus nexos con el mundo del trabajo, en sentido
amplio, con el Estado y la
financiación pública y sus interacciones con otros
niveles y formas de educación.
Uno de los requisitos previos para una gestión
y un funcionamiento satisfactorio de la educación superior
es el mantenimiento
de buenas relaciones con el Estado y la
sociedad en su conjunto. Estas relaciones deben basarse en los
principios de
libertad académica y autonomía
institucional, indispensables para la preservación de
toda Institución de enseñanza superior como
comunidad de
libre investigación capaz de llevar a cabo sus funciones
de creación, reflexión y crítica
en la sociedad. El Estado puede y debe asumir una función
catalítica y de regulación, pero debe predominar el
autogobierno de la educación superior. Al mismo tiempo,
todo el medio socioeconómico obliga a las instituciones
de educación superior a establecer vínculos con el
Estado y con los demás sectores de la sociedad y a aceptar
que tienen una responsabilidad para con la sociedad en
general.
La renovación de la enseñanza y el aprendizaje en
la educación superior resulta indispensable para
mejorar su pertinencia y su calidad. Para ello es necesario
establecer programas que
fomenten la capacidad intelectual de los estudiantes, mejorar el
contenido interdisciplinario y multidisciplinario de los
estudios y aplicar métodos
pedagógicos que aumenten la eficiencia de la
experiencia de aprendizaje, en
especial teniendo en cuenta los rápidos avances de las
tecnologías, de la información y la
comunicación.
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