El docente y las TIC´s. Nuevos desafíos educativos (página 2)

Uno de los tantos retos a las TICs, es precisamente mantener
el nivel de interacción entre los componentes
instructivos y educativos en el proceso
docente educativo, de ahí que inicialmente se introduce el
termino de clase
semipresencial, para que no se pierda el carácter educativo de la formación
del estudiante, no se puede perder de vista que ahora la familia
debe prestar mayor educación hacia sus
hijos o sea, se desplaza el carácter educativo más
hacia el contexto filial, se desarrolla el carácter
instructivo, al aumentar el cúmulo de conocimientos y la
posibilidad fácil de obtener mayor información.

¿Qué cambios se
introducen?

Pensamos que los cambios deben ser graduales en cada una de
las instancias educativas de enseñanza, comenzando en el ciclo inicial,
e ir gradualmente vinculando al estudiante con formas más
complejas y dinámicas.

Los cambios que se deben operar en el profesor son
entre otros:

• 1. Elevar su formación técnica y
  académica atemperándola a los nuevos tiempos y
  las nuevas tecnologías.

• 2. Romper la barrera psicológica que implica
  su no presencialidad física ante el alumnado.

• 3. Estar dispuesto a dedicarle más tiempo al
  estudiante, pues al existir dispersión en cuanto al
  horario de entrada al sistema, en el caso del Moodle, se hace
  necesario incrementar la atención diferenciada a los
  alumnos. Es importante que el profesor tome conciencia de
  esto, en la medida que haya mayor preocupación en esa
  dirección del proceso de enseñanza. Si un
  estudiante expone una duda, o necesita una aclaración
  al momento y no ve la asistencia inmediata del profesor, se
  desmotiva, además en el intercambio diario, el
  profesor conoce y comienza la diferenciación
  cualitativa de sus estudiantes tanto en el orden emocional
  cognitivo como instructivo.

• 4. Aumentar la forma tutorial de
  enseñanza.

• 5. Desarrollar el concepto de moderador de la
  enseñanza para viabilizar un intercambio fluido y
  constructivo por parte de todos los que están inmerso
  en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• 6. Sociabilizar y democratizar la forma de
  enseñanza, pues en esta forma de enseñanza se
  trata de darle un mayor papel protagónico al
  estudiante, relegando a un segundo plano la forma anterior de
  enseñanza donde había un proceso unidireccional
  y una forma antidialógica de enseñar.

• 7. Trabajar más en el diseño evaluativo
  donde se conjuguen diversas formas de evaluación para
  poder tener una visión más integral del
  alumno.

• 8. Tener un mayor control de la actividad del
  estudiante a través de los mecanismos creados en la
  plataforma.

En el estudiante.

• 1. Adaptarse a la no presencia continua del
  profesor.

• 2. Crear una autodisciplina hacia el estudio
  individual o independiente.

• 3. Aprender a planificar el tiempo libre, esto
  posibilita que el alumno al escoger el tiempo libre de
  él, ya se haya preparado psicológicamente para
  ello y por consiguiente la carga docente no constituya un
  elemento negativo para él.

• 4. Aprender a buscar alternativas ante la ausencia
  temporal por parte del profesor cuando se orientan
  búsquedas en la red, que incluyan el intercambio
  estudiante – estudiante, estudiante –red mediante
  el trabajo cooperativo.

• 5. Aumentar el trabajo individual o independiente,
  responsables inmediatos de la profundización de sus
  conocimientos.

¿Qué ventajas se obtienen?

• 1. Se minimizan el uso de locales físicos, y
  se diversifican los entornos virtuales (aulas, laboratorios,
  salas de computación, puesto de trabajo.

• 2. Se minimiza la transportación, pues se
  puede navegar por la red y no hay que desplazarse
  necesariamente para un aula o biblioteca.

• 3. Se sociabiliza la información, no
  sólo a nivel local, sino nacional e internacional.

• 4. Se agiliza el proceso de la enseñanza al
  desplazarse más rápidamente la
  información por la red.

• 5. Se amplían las herramientas de aprendizaje.
  Desde los diversos entornos virtuales se pueden visitar
  bibliotecas nacionales o internacionales así como
  museos, galerías, exposiciones y otros entornos no
  contextuales físicamente.

• 6. Se desarrolla una nueva forma de pensamiento mucho
  más polifacética.

• 7. Se diversifican las modalidades de
  organización del compartimiento del conocimiento, ya
  no es la verticalidad de la información, sino la
  multidialógica forma de su obtención.

• 8. Se crea un estudiante con mayor nivel de
  información y rápida capacidad de
  análisis por ende más integral y
  competitivo.

Evaluación objetiva de programas de
software en el
Colegio Bilingüe New Horizons.

Aspectos a considerar:

• Sus características.

• Adecuación al contexto en el que se quiere
  utilizar.

• El profesor deberá con anterioridad leer y analizar
  el manual e interactuar con el propósito del
  mismo.

• Realizar una evaluación diagnóstica antes de
  emplearlo y una evaluación final después de
  analizar qué tanto este recurso educativo
  brindó conexiones cognitivas y habilidades con los
  contenidos generales del programa educativo.

Actividades para
trabajar con los niños y niñas utilizando Word y
Power Point.

• Crear un cuento utilizando imágenes, efectos de
  sonido y palabras, usando Power Point.

• En Word se puede trabajar la lecto-escritura, realizando
  dictados y los niños usar el teclado para
  escribirlas.

• Pueden escribir con el teclado la palabra correspondiente
  a cada imagen.

• Usando fotos de los niños podríamos hacer
  una presentación en Power Point para que lean e
  interpreten las acciones que representan las
  imágenes.

• Ver y pasar una presentación de diferentes figuras
  geométricas e ir diciendo el nombre pudiéndola
  asociarla también por el color.

• Llevar una historia o adivinanza y presentarla como un
  cuento, adivinanza, trabalenguas, retahíla.

• Presentar una figura; en cada página una parte e ir
  preguntando qué formará.

• Preparar rótulos para colocarlos en el aula y fuera
  de ella.

• Escribir su nombre ubicando la posición de la letra
  en el teclado.

• Escribir cosas de su interés.

• Ver y escoger un fondo.

• Escribir el libreto de una obra de teatro.

• Pedirles que tecleen letras y construir palabras.

• Presentarles un tema, por ejemplo "las partes del cuerpo y
  presentarles una figura humana y que vayan saliendo
  cuáles son sus partes a medida que las presentemos
  (los nombres de cada parte en grande).

• Lluvia de ideas cuando se va a iniciar un proyecto.

• Lista de asistencia.

• Práctica de lecto-escritura.

• Cartel de cumpleaños.

• Economía de fichas motivadoras.

Estas son algunas cuestiones que reflejan y representan el
reto a que están sometidos los profesores del Colegio
Bilingüe New Horizons, en cuanto a la aplicación de
la tecnología en la rama educativa.

Conclusiones:

• Hoy en día, ante el inusitado desarrollo de la
  revolución tecnológica que abarca todas las
  ramas del saber, es imprescindible encontrar una
  relación entre la realidad y el contexto social con
  las nuevas formas de conocimiento e información que se
  presentan ante el hombre. Sería un gran descuido
  institucional aferrarse a los antiguos esquemas de
  educación y no dar paso al tránsito que se
  viene operando en la sociedad.

• Las TICs se han convertido en una vía de
  inestimable valor pedagógico, que puede servir para
  desarrollar el proceso docente educativo, pero en las manos
  del profesor sigue estando la responsabilidad de la
  enseñanza y educación creando las plataformas,
  los programas, diseños y la estructura de sus clases
  con fines a los objetivos que se persigue por los centros
  docentes. La sociedad del futuro se perfila muy
  tecnológica, dinámica e interactiva por
  consiguiente, si no se buscan modelos que se adecuen a esa
  realidad, languidecerá el proceso educativo.

• Es indudable que estamos asistiendo a un proceso de
  desaparición de la forma clásica de la
  enseñanza a nuevas formas educativas que reclaman una
  mayor competencia del docente.

• Lo importante en este sentido, sería poder
  proporcionar los recursos tecnológicos no como los
  protagonistas de las clases, sino como los aliados que ayuden
  a aumentar la conexión que realiza el estudiante entre
  lo concreto y lo abstracto.

En nuestras manos aún está el perfeccionamiento
educativo de la humanidad, no lo dejemos escapar.

Bibliografía.

Bartolomé Pina, Antonio (2004). Blended Learning.
Conceptos Básicos. Pixel- Bit Revista de
Medios y
Educación Nro 23, mayo 2004 pp 7- 20, SAV

————————– Nuevas
tecnologías en el aula. Editorial Grao. Barcelona.

Cabero, J. (2000) Nuevas tecnologías aplicadas a
la
educación, Madrid,
España.

García Aretio, L (2001) La educación a
distancia. De la teoría
a la práctica. Barcelona, España: Ariel.

González Arencibia Mario (2006) Fundamentos de
teleformación. Enfoques, principios y
formas de organización. Editorial Mario
González Arencibia. U.C.I. La Habana

Martínez, F (2003) Redes de comunicación en la enseñanza.
Editorial Paidós. Barcelona, España.

Autor:

Román Alfredo Pevida Rosales

Eduardo Ernesto Ruiz Junquera

Rosalba Gautreaux Betancourt