Monografias.com > Sin categoría
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

La escuela de padres, una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil (página 2)



Partes: 1, 2, 3, 4

Capítulo I. Contempla el Contexto o Marco de
Referencia del Estudio, el Enunciado del Problema, los Objetivos y la
Importancia del mismo.

Capítulo II. Destaca la Revisión
Bibliográfica, las Bases Teóricas, los Estudios e
Investigaciones, Antecedentes o Relacionados y las
Bases Legales.

Capítulo III. Hace referencia a los Resultados de
la Fase de Diagnóstico, la Metodología utilizada, el Proceso
cumplido y los Resultados del mismo.

Capítulo IV. Señala los resultados de la
Fase Elaboración de la Propuesta, la Metodología
seguida, la Planificación del Proceso y la
Propuesta.

Capítulo V. Contiene los resultados de la Fase de
Evaluación, la Metodología aplicada,
la Planificación del Proceso y los Resultados
obtenidos.

Capítulo VI. Desarrolla las Conclusiones y
Recomendaciones, apoyadas en los resultados del cumplimiento de
las Fases del Proceso en concordancia con los objetivos
propuestos.

Finalmente se presentan las Referencias
Bibliográficas y los Anexos.

CAPÍTULO I

El problema o
planteamiento del estudio

El Contexto o Marco de Referencia del
Estudio.

La familia
como base de la sociedad,
desde tiempos muy remotos ha sido la encargada de la
formación de los valores y
de manera natural los padres han tenido un papel fundamental en
la enseñanza de sus hijos. El Informe del
Programa de
las Naciones Unidas
para el Desarrollo
(PNUD) (2002), ubica a Venezuela
dentro del grupo de
naciones clasificadas como de desarrollo
humano medio, con un índice de 0,770; ocupando la
novena posición entre 14 naciones de América
Latina. Así mismo el documento plantea que de los
países de la
Organización de Países Exportadores de Petróleo
(OPEP), Venezuela
está en la quinta (5ª) posición con un
rendimiento del 19,01% en el lapso 1975-2000 y que los resultados
directos del sector educativo son "altamente preocupantes" debido
a que el 41% de los niños
entre 4 a 6 años no ha ido al preescolar, la
repitencia de 1º a 3º Grado es de 30% y la
deserción es del 13,3%.

La ponencia presentada por el Licenciado Pérez en
las Jornadas de Promoción, Investigación Científica,
Humanística y Tecnológica de la Universidad
Nacional Abierta (UNA) (Caracas, Mayo 2000, p. 1), refleja que el
índice real de exclusión del sistema
educativo es "sumamente alto", donde de cada 100 alumnos
ingresantes al Primer Grado, el 72,1% llegan al Noveno Grado y el
17,9% al Segundo Año de Media.

Lo anterior evidencia que el problema del bajo
rendimiento escolar debe ser tomado en cuenta con mayor
objetividad y para ello es pertinente considerar a la familia como
"unidad central encargada de la integración social primaria del
niño" (Directrices de RIAD/s.f., p.1); a tal efecto Juan
Pablo II (2000) en su discurso a los
peregrinos manifestó: "las familias están llamadas
a ser el templo de la vida y del amor" pues el
futuro depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la
sociedad, de igual manera su santidad expresó : "la
familia es el lugar donde las personas aprenden por vez primera
los valores que
les guían durante toda su vida"(p.1).

La Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (1998), en su artículo 54, establece la
obligación de los padres y representantes de "garantizar
la
educación a los niños y adolescentes… exigirles su asistencia regular a
clases y participar en su proceso educativo" (p. 121);
además la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), en su
artículo 76 establece "el deber compartido e irrenunciable
del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir
a sus hijos e hijas" (p. 24)

A pesar de lo establecido en las leyes
venezolanas, muy pocas familias se esmeran en mantener el
carácter natural de educar a sus hijos; las
causas son muy diversas, entre las que se pueden mencionar la
desintegración familiar, el trabajo, el
desempleo, la
fatiga, la ignorancia o apatía sobre el compromiso real de
los padres.

En la escuela
interactúan tres actores: los alumnos, los docentes y los
representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los
docentes se preparan en la universidad donde reciben todas las
estrategias
didácticas para atender a los alumnos y el representante
se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo; por
ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe
que hacer a la hora de atender a sus hijos.

Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y
sus hijos acuden a la escuela casi obligados, a veces tan
descuidados en su apariencia personal, que a
primera vista se demuestra la falta de atención familiar.

La falta de apoyo en el hogar afecta al niño,
quien debido a su inexperiencia opta por no cumplir con sus
compromisos escolares, viendo a la escuela como un castigo,
generando de esta manera un rendimiento escolar nada
satisfactorio.

Conocida la problemática general de la Unidad
Educativa (UE) "Luis Loreto Peralta" donde, de acuerdo a las
estadísticas manejadas por la directiva del
plantel en el año escolar 2001-2002 el 28% de los alumnos
del Séptimo grado salieron aplazados, luego para el
periodo 2003-2004 se registró un 25% de alumnos reprobados
y con el propósito de orientar la dirección de la
investigación, se hace pertinente estimar al bajo
rendimiento presente en la vida escolar como un problema que
afecta el desempeño del estudiante en su vida social,
reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su
vida productiva dentro de la sociedad.

Para mejorar el rendimiento estudiantil se hace
necesaria la creación de alternativas viables que busquen
incorporar a los padres en las actividades escolares de sus
hijos, y una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto,
Isaacura y Gaití (2002), plantean: "La escuela para padres
es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de
afecto, solidaridad y
compromiso" (p. 1), en búsqueda de cambios de conducta que
permitan mejorar la situación familiar a través de
proyectos de
vida.

Tras la búsqueda de solución al problema
más relevante, donde la comunidad
esté integrada, considerando que debe hacerse una
propuesta para resolver de manera preventiva los problemas
presentes en el estudiantado, se ha considerado pertinente la
necesidad de conformar una escuela de padres para dotar a padres
y/o representantes de las herramientas
mínimas que les permita atender satisfactoriamente a sus
hijos, disminuir los riesgos de
maltrato
infantil, abandono, inasistencia a clases y mejorar el
rendimiento de los estudiantes.

El Enunciado o Definición del
Problema

En virtud de lo antes expuesto, la escuela de padres
busca la recuperación del carácter natural de la
familia como base de la sociedad, siendo una alternativa para
mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo Grado de la
U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes,
del Estado Barinas
y para ello se hace pertinente responder a las interrogantes
relativas a las fases de:

De la fase de Investigación Diagnóstica,
Detección de Necesidades o al Examen de la
Situación:
¿Los estudiantes del
Séptimo Grado de la UE "Luis Loreto Peralta" cumplen con
todas las actividades escolares?, ¿Qué importancia
le dan los representantes al cumplimiento de las actividades
escolares de sus hijos?, ¿Colaboran los padres en la
realización de las actividades de sus hijos?,
¿Conocen los padres la importancia del rendimiento escolar
de sus hijos?, ¿Conocen los padres y representantes los
que es una Escuela de Padres?, ¿Los padres y
representantes están dispuestos a colaborar en el
mejoramiento del rendimiento escolar de sus hijos, mediante su
incorporación a la Escuela de Padres?.

De la Fase de Elaboración de la
Propuesta:
¿Qué tipo de acción
será necesario implantar en la U.E. "Luis Loreto Peralta"
de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas para
conformar una escuela de padres como alternativa para mejorar el
rendimiento estudiantil en Séptimo Grado?
¿Qué características tendrá una
propuesta para la conformación de una Escuela de Padres en
la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz
Paredes, del Estado Barinas como una alternativa para mejorar el
rendimiento estudiantil, dirigido a los padres y representantes
de los alumnos de los Séptimos Grados?

De la Fase de Evaluación de la Factibilidad de
la Propuesta:
¿Cuál será el grado
de compromiso de los padres de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de
Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con una
propuesta para la conformación de la Escuela de Padres
como alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en
Séptimo Grado? ¿Cuál será el grado de
apoyo de los directivos y docentes de la U. E. "Luis Loreto
Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado
Barinas, con una propuesta para la conformación de la
Escuela de Padres como alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil en Séptimo Grado, dirigido a los padres y
representantes, tomando en cuenta los aspectos técnicos,
administrativos y legales?

La Formulación de los Objetivos

Objetivo General

Elaborar propuesta de conformación de la escuela
de padres, como alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil en Séptimo Grado de la Unidad Educativa
"Luís Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio "Cruz
Paredes" del Estado Barinas.

Objetivos Específicos

De la Fase de la Investigación
Diagnóstica, Detección de las Necesidades o al
Examen de la Situación

  • Identificar los fundamentos teóricos de la
    escuela de padres, su conformación, su
    participación en la escuela y las teorías que
    la sustentan.

  • Registrar la fundamentación legal de la
    escuela de padres.

  • Determinar la necesidad de conformación de la
    escuela de padres como una alternativa para mejorar el
    rendimiento estudiantil en Séptimo Grado de la U.E.
    "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz Paredes,
    del Estado Barinas.

De la Fase de la Elaboración de la
Propuesta

  • A partir de un diagnóstico, determinar la
    factibilidad de elaboración de propuesta sobre la
    escuela de padres como una alternativa para mejorar el
    rendimiento estudiantil en Séptimo Grado,
    específicamente, de la Unidad Educativa "Luis Loreto
    Peralta", de Barrancas, Municipio Cruz Paredes, del Estado
    Barinas.

  • Establecer las características de la
    propuesta de conformación de la escuela de padres,
    dirigido a los padres y representantes en Séptimo
    Grado de la U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas,
    Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con el
    propósito de optimizar el rendimiento estudiantil de
    los Séptimos grados.

De la Fase de Evaluación de la
Factibilidad de la Propuesta

  • Evaluar el grado de compromiso de los padres de la
    U.E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas, Municipio Cruz
    Paredes, del Estado Barinas, con la propuesta de
    conformación de la Escuela de Padres como alternativa
    para mejorar el rendimiento estudiantil en Séptimo
    Grado.

  • Evaluar el grado de apoyo de los directivos y
    docentes de la U. E. "Luis Loreto Peralta" de Barrancas,
    Municipio Cruz Paredes, del Estado Barinas, con la propuesta
    de conformación de la Escuela de Padres como
    alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil en
    Séptimo Grado, dirigido a los padres y representantes,
    tomando en cuenta los aspectos técnicos,
    administrativos y legales.

La Importancia del
Estudio

La familia está en la obligación de
prestar la máxima atención a sus hijos y
especialmente las actividades escolares requieren de esta ayuda
ya que cuando los padres fallan en este compromiso el rendimiento
estudiantil no es satisfactorio.

La importancia del estudio radica en que la escuela de
padres surge como una herramienta educativa, para ofrecer a
través de la experiencia compartida un espacio de
crecimiento personal, incorporando a los representantes en las
actividades escolares de sus hijos, además permite
sensibilizar a los mismos sobre las necesidades escolares de sus
hijos.

Esta investigación pretende dotar a los padres –
representantes de estrategias que les permitan lograr una mejor
relación con sus hijos y con la escuela; a conocerse a
sí mismos y a los demás, permitiendo su
incorporación en el proceso formal, transformándolo
en agente multiplicador en cada familia para ayudar a identificar
elementos de conflicto,
prevenir problemas, buscar soluciones y
de esta manera favorecer el desarrollo integral de los
niños; también procura dar al docente un punto de
apoyo instruccional para mejorar el rendimiento académico
del estudiante, quien puede contar con el soporte de padres y
representantes en todo momento.

Desde el punto de vista social, a través de la
Escuela de Padres se identificarán los factores de
riesgo social
generando un clima de
reflexión sobre la formación en el hogar, a partir
de la revisión de las características particulares
del alumno y de su entorno para buscar las mejores vías
hacia el éxito
en la solución de conflictos.
Además se busca generar cambios de conducta apropiada que
permitan mejorar la calidad de
vida de la población y lograr la inserción del
estudiante en la vida productiva de la comunidad.

Por otra parte conviene destacar que la propuesta ofrece
la oportunidad de integrar a padres – representantes en las
actividades educativas, fomentando acciones
colectivas con el fin de transformar progresivamente a la
institución escolar en una verdadera comunidad de
ciudadanos con metas comunes, orientados hacia el
perfeccionamiento de la formación ética e
intelectual de los alumnos, y que como miembros de la comunidad
escolar deben incorporarse al proceso de aprendizaje
organizacional, tal como lo plantea el Ministerio de
Educación
(1998) en el Currículo Básico Nacional Nivel de
Educación Básica .

De manera significativa, el proyecto tiene
relevancia científica debido a que aporta nuevas
estrategias para la solución de problemas comunitarios
mediante la participación solidaria de la comunidad de
padres – representantes en la toma de
decisiones acertadas en el entorno educativo, así
mismo sus postulados pueden ser demostrados a través de la
comprobación práctica de los acontecimientos y los
datos que se
recolecten en las planillas de registro de la
escuela de padres pueden servir de soporte para otras
investigaciones.

CAPÍTULO II

Revisión
de la bibliografía

Bases Teóricas

La Escuela para
Padres

Para el Programa Permanente de Educación por la
Familia y los Derechos del
Niño (1997) , "es un proceso educativo permanente no
formal que tiene por objetivo
ofrecer a los padres y representantes oportunidades de
participación en el
conocimiento crítico de la realidad familiar…" (p.
2), con el propósito de buscar cambios de conducta y
afrontar la problemática existente en la
comunidad.

De igual manera, el Congreso del Estado de Tamaulipas,
México
(2000), en su Reglamento del Programa Escuela para Padres la
define como "un espacio educativo que sirve para proporcionar a
los padres de familia la orientación necesaria para dar
mayor atención a sus hijos…" (p. 4) y de esta manera
lograr el bienestar de la familia basado en valores
éticos. .

El Sistema para el
Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de México (2001),
define la escuela para padres como "un conjunto de actividades
que lleva a cabo la institución con los integrantes de la
comunidad…" (p. 1), con el propósito de fortalecer las
relaciones positivas en la familia.

Objetivos de la Escuela para Padres.
Para el Programa Permanente de Educación por la Familia y
los Derechos del
Niño (1997.p. 7):

  • 1. Promover un cambio de actitud de los padres
    de familia frente a los problemas sociales y familiares, a
    fin de buscar soluciones a sus conflictos más
    comunes.

  • 2. Ofrecer a los padres de familia la
    ocasión de una seria reflexión de su
    responsabilidad en el proceso de formación de sus
    hijos.

  • 3. Fomentar la participación de los
    padres de familia en la vida de los establecimientos
    educativos para la conformación de la Comunidad
    Educativa.

Lineamientos Metodológicos en la Escuela
para Padres.

1. La no directividad lograda a través del
diálogo
interpersonal entre los padres de familia.

2. La participación activa de todos los padres
que participan.

3. Lo vivencial, a través del compartir
experiencias.

4. El ambiente de
confianza para favorecer la participación de todos los
padres.

5. El aspecto recreativo para facilitar la
participación en los juegos de sus
hijos.

6. La evaluación permanente de los contenidos,
metodología y sentimientos de los
participantes.

7. La organización democrática para
involucrar a todos los padres de familia.

8. Los compromisos concretos que permitan la
evaluación del cumplimiento de actividades.

¿Por qué la Escuela para
Padres?.
La escuela para padres surge como una
alternativa que trata de facilitar la labor educativa,
capacitando a los padres mediante la utilización de
distintas herramientas teórico-prácticas para
enfrentar la tarea de formar a sus hijos, porque hay que educar y
adiestrar previamente a los padres para prevenir los
problemas.

Aspectos importantes que logra la Escuela para
Padres:

  • 1. Organización mental para la
    administración del tiempo.

  • 2. Organización afectiva entre la pareja
    y los hijos.

  • 3. Organización de la información
    para la definición de los valores, normas y
    comportamientos.

  • 4. Organización de las relaciones
    interpersonales que permitan la comunicación
    efectiva.

  • 5. Organización de recursos y
    alternativas para facilitar la toma de decisiones y la
    solución de los problemas.

  • 6. Organización de un sistema
    ético para definir actitudes y
    comportamientos.

Para el Programa Permanente de Educación por
la Familia y los Derechos del Niño la Escuela para
Padres es:

  • Un método de aprendizaje.

  • Un intercambio de experiencias.

  • Un momento de encuentro familiar.

  • Una interrelación personal.

  • Un cambio personal.

  • Una búsqueda conjunta de
    soluciones.

  • Un tipo de educación centrada en la
    persona.

Pasos para crear una Estructura
Organizativa Inicial:

  • 1. Etapa de difusión e
    implantación, donde se ejecutan acciones tales como
    charlas, motivaciones, talleres de orientación,
    talleres de formación y adiestramiento.

  • 2. Etapa de conformación del
    comité por la familia, área Escuela para
    Padres, constituido por el Director, Asociación Civil,
    Supervisor, docentes, alumnos, promotores, padres y
    representantes.

  • 3. Etapa de diagnóstico y
    planificación del trabajo a realizar con su
    metodología.

  • 4. Etapa de reproducción de material y
    recursos, ejecución, supervisión,
    evaluación y control del programa.

  • 5. Etapa de elaboración del plan de
    trabajo, tomando en cuenta un inventario de los recursos
    humanos existentes en la escuela y la comunidad.

  • 6. Elaborar el plan de
    acción.

  • 7. Etapa de seguimiento y
    asesoramiento.

Objetivos Específicos de la Escuela para
Padres.
Sosa (s/f), señala los siguientes
objetivos específicos de la escuela para
padres:

  • 1. Desarrollar un espacio de reflexión
    para padres y futuros padres de familia en torno a su papel
    en la familia.

  • 2. Sensibilizar a los padres acerca de las
    necesidades psicosociales de los integrantes de la familia en
    sus diversos momentos de desarrollo.

  • 3. Generar un proceso de análisis de las
    relaciones familiares a partir de la perspectiva de
    género y de sus implicaciones en el ejercicio de su
    sexualidad.

  • 4. Sensibilizar a los padres y futuros padres
    acerca de las diversas problemáticas que afectan
    actualmente a la familia y del papel que ellos tienen en la
    prevención y atención, tanto en la familia como
    en su entorno social.

  • 5. Promover estilos de crianza más sanos
    a partir del fortalecimiento de los valores, la
    comunicación y la autoestima entre los miembros de la
    familia.

¿Cómo organizar una Escuela para
Padres?:

  • 1. Desarrollar un proceso de
    sensibilización en la comunidad sobre la importancia
    de la educación preventiva en la familia.

  • 2. Promocionar el programa y organizar grupos
    que participen en los cursos.

  • 3. Obtener un perfil de grupo de los
    asistentes, que permita establecer un diagnóstico de
    necesidades y recursos de la familia.

  • 4. Propiciar y mantener un ambiente de
    flexibilidad durante el desarrollo del curso que facilite el
    proceso enseñanza-aprendizaje.

  • 5. Desarrollar el programa a partir del
    aprendizaje significativo.

  • 6. Involucrar a los asistentes en actividades
    en casa con todos los miembros de la familia.

  • 7. Desarrollar talleres complementarios al
    curso que ofrezcan a los asistentes la posibilidad de una
    atención integral a sus familias.

  • 8. Promover la coordinación intra e
    interinstitucional a fin de brindar, en lo posible, la
    orientación o atención específica a los
    casos detectados.

  • 9. Hacer seguimiento y evaluar todas las
    acciones que se deriven del programa para mantener su
    eficiencia.

¿Qué temas deben abordarse en una
Escuela para Padres?.
Deben definirse a partir de los
resultados del diagnóstico realizado en el grupo, pero
deben abordarse temas referidos a la situación
sociocultural actual de la familia, a las características
del desarrollo de los miembros de la familia, a los aspectos
género
y sexualidad,
problemas
sociales de la familia. Se debe hacer resaltar las fortalezas
de la familia.

¿Cómo evaluar el proceso de Escuela
para Padres?.
El sistema evaluativo debe permitir
conocer – medir los diferentes momentos del proceso, los
resultados que se obtienen en cada actividad, el impacto a corto,
mediano y largo plazo.

Beneficios de la Escuela para
Padres.

1. En los niños mejora la asistencia a clases,
fortalece la buena conducta, desarrolla actitudes
positivas hacia el estudio y aumenta los promedios en las
calificaciones.

2. En los padres mejora su relación con la
escuela y con sus hijos, aumenta su confianza y
entusiasmo.

3. En los maestros mejora su relación con los
padres y sus hijos, disminuyen problemas de disciplina y
de rendimiento, reconforta la
moral.

Sugerencias para Padres y
Representantes:

  • 1. Charle con el profesor de su
    hijo.

  • 2. Asóciese a una actividad para padres
    en la escuela.

  • 3. Hable con otras personas que pasan tiempo en
    la escuela.

  • 4. Pase tiempo observando a sus hijos en la
    escuela.

  • 5. Haga que otros familiares visiten la
    escuela.

  • 6. Escriba una nota a su maestro para comunicar
    cualquier contratiempo.

  • 7. Ofrézcase a ayudar desde su casa en
    algún proyecto de la escuela.

  • 8. Comparta sus valores y
    experiencias.

Consejos para Padres y
Madres:

  • 1. Asuma una actitud positiva,
    enseñándole a su hijo la importancia del
    estudio, motívelo hacia el progreso.

  • 2. Sea abierto, si Ud. no conoce el contenido
    del tema que su hijo tiene como tarea, acuda a otra persona
    que sepa o al docente de la cátedra.

  • 3. Comparta con su hijo visitando lugares
    históricos, exposiciones, cine y comente con él
    lo observado.

  • 4. Comparta con su hijo los éxitos de
    ambos, para que sienta que es apreciado por su familia y la
    importancia del éxito en la vida.

Estrategias de apoyo en la Escuela para
Padres:

  • Encuentros. Son reuniones de personas que se
    realizan con el fin común de compartir experiencias
    sobre un tema específico y se efectúa en un
    lugar acondicionado que permita la
    reflexión.

  • Talleres. Son actividades grupales donde se
    desarrolla un tema de contenido teórico y que promueve
    la interacción grupal sobre el mismo.

  • Cursos. Son actividades realizadas durante un
    tiempo determinado para desarrollar habilidades en un
    determinado arte u oficio.

  • Conferencias. Son disertaciones
    públicas donde personas experimentadas exponen sobre
    un tema específico.

  • Dramatizaciones. Son escenificaciones de una
    situación planteada con el propósito de
    analizar problemas cotidianos e intercambiar experiencias
    vivenciales.

  • Proyecciones. Son presentaciones visuales y
    auditivas de escenas que permiten mediante una pantalla
    observar videos o películas sobre un determinado
    tema.

  • Video Conferencias. Es la presentación
    de conferencias o exposiciones grabadas en video y que luego
    son comentadas por los asistentes.

Condiciones del lugar para el taller de Escuela
de Padres

  • Debe ser suficientemente amplio como para permitir
    la movilidad óptima de los participantes.

  • Debe tener buena acústica para facilitar la
    comunicación.

  • Debe ser cómodo, libre de ruidos, con buena
    iluminación y ventilación adecuada.

  • Debe tener buena ambientación para hacerlo
    agradable a los participantes.

  • Debe contar con el mobiliario adecuado y suficiente
    para el número de participantes.

  • Debe contar con los recursos audiovisuales y
    técnicos pertinentes al taller.

Modelos de Escuelas de Padres.
García (s/f), plantea tres tipos:

  • 1. Escuela de Padres Terapéuticas:
    Dirigidas a personas cuyos hijos poseen algún problema
    específico como el autismo, ceguera, sordo mudos,
    síndrome de Down.

  • 2. Escuelas de Padres de Adscripción
    Ideológica: Destinados al adoctrinamiento de la
    familia a través de organizaciones políticas o
    religiosas.

  • 3. Escuelas de Padres Promotoras de Cambio
    Social: Son aquellas que fomentan la acción
    reivindicativa y comunitaria para mejorar las condiciones de
    la infancia a través de la participación de los
    padres.

Propuestas para poner en marcha una Escuela de
Padres / Madres:

  • 1. Establecer un equipo de coordinación,
    dirección y gestión de la escuela de padres;
    formado por dos o cinco personas que elaboren el proyecto,
    busquen recursos y promocionen la idea.

  • 2. Conocer las demandas de los padres / madres.
    A través de un cuestionario se deben conocer las
    inquietudes y expectativas de los participantes con el
    propósito de orientar los temas a abordar.

  • 3. Seleccionar asesores y monitores. Debemos
    buscarlos entre la misma comunidad para reducir gastos, pero
    deben ser personas profesionales con experiencia.

  • 4. Buscar entidades financieras. El proyecto
    requiere de materiales como pizarra, retroproyector,
    televisor, videos los cuales deben ser financiados por
    instituciones tanto públicas como privadas.

Efectos positivos de la Escuela de
Padres:

  • Favorece la difusión del sentimiento de
    colectivo mediante la satisfacción de
    necesidad.

  • Es un canal de comunicación importante para
    recoger información, problemas, necesidades y
    propuestas.

  • Es una fuente de referencia y de
    conocimiento.

  • Multiplica la posibilidad de realizar acciones
    colectivas.

  • Tiene una función educadora.

La Escuela para Padres y la Integración
Escolar Comunitaria

En el marco de la integración escolar comunitaria
planteada por el Ministerio de Educación, Cultura y
Deportes de
Venezuela (2002) a través de la Metodología del
Proyecto: Renovemos la Escuela Básica, Rural,
Indígena y de Frontera, la
escuela de padres juega un papel importante de
participación activa como órgano asesor-promotor y
facilitador del desarrollo
comunitario.

La institución escolar debe asumir el liderazgo que
le corresponde ante la comunidad de su entorno, mediante
propuestas escolares y comunitarias que hagan del acontecer
educativo un hecho común.

La escuela de padres es una alternativa para hacer de la
organización escolar un lugar abierto a la comunidad que
busca salida oportuna a las dificultades, consolidando la
integración escuela-comunidad, promoviendo el análisis y solución de problemas
tanto escolares como comunitarios mediante acciones conjuntas a
través de la participación de padres y
representantes.

La Integración Escolar
Comunitaria

Esquema Integral de las Estrategias de
Desarrollo Comunitario.

Tomado de Metodología del
Proyecto: Renovemos la Escuela Básica, Rural,
Indígena y de Frontera del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes (2002, p. 34).

Monografias.com

Rendimiento Estudiantil. Para
Méndez (1999), es "la medición de las capacidades que manifiestan
en forma estimada, lo que ha aprendido una persona como
consecuencia de un proceso de formación" (p. 8);
así mismo Contreras (2000), plantea que el rendimiento
escolar o estudiantil es "el grado de logro de los objetivos
establecidos en los programas
oficiales de estudio". (p. 12)

Factores que afectan el Rendimiento
Estudiantil:

  • Factores Intelectuales: Las
    capacidades y aptitudes de un individuo limitan el
    aprendizaje y por supuesto el rendimiento.

  • Factores Psíquicos: La
    personalidad, la adaptabilidad, la motivación, el
    autoestima, el deseo de superación, el afecto, la
    estabilidad inciden en la concentración y el
    rendimiento del individuo.

  • Factores Pedagógicos: La
    comprensión lectora, la riqueza de vocabulario, las
    habilidades numéricas, la rapidez en la lectura, los
    métodos y hábitos de estudio influyen en la
    capacidad para aprender y en el rendimiento
    estudiantil.

  • Factores Socioambientales: La zona
    geográfica, el sector de residencia, la vivienda, los
    recursos materiales y económicos, la familia, los
    vecinos, los amigos inciden en las facilidades de acceso al
    aprendizaje y por ende en el rendimiento del
    estudiante.

¿Cómo mejorar el Rendimiento
Escolar?

  • 1. Actitud positiva ante el estudio.

  • 2. Aprovechamiento de las clases.

  • 3. Mejorar el método de
    estudio.

  • 4. Organización del tiempo
    personal.

  • 5. Cuidar las condiciones del
    estudio.

  • 6. Querer mejorar.

  • 7. Planificar el estudio.

  • 8. Crear hábitos de estudio.

  • 9. Ser responsable del estudio.

Condiciones para mejorar el Rendimiento mediante
el Aprendizaje
Significativo.
Calderón (s/f), señala
las siguientes condiciones para mejorar el rendimiento mediante
el aprendizaje
significativo:

  • 1. El contenido debe tener una
    organización clara y debe ser potencialmente
    significativo para el alumno.

  • 2. El alumno debe tener una disposición
    favorable para aprender (debe estar motivado).

  • 3. El facilitador debe ayudar al
    establecimiento de relaciones entre el conocimiento previo de
    los alumnos y el nuevo material de aprendizaje.

  • 4. La memorización del material debe ser
    comprensiva para que los significados construidos se
    incorporen a los esquemas de conocimiento,
    modificándolos y enriqueciéndolos.

  • 5. El alumno debe desarrollar estrategias de
    exploración y descubrimiento del
    aprendizaje.

Estrategias para mejorar el Rendimiento
Escolar:

  • 1. Asistir puntualmente a clases.

  • 2. Concentrarse y prestar atención a los
    contenidos de la clase.

  • 3. Evitar pensamientos no asociados al tema
    tratado en clase.

  • 4. Anotar los datos más importantes de
    la clase.

  • 5. Repasar el material antes que transcurran 24
    horas luego de la clase.

  • 6. Aclarar dudas a tiempo (antes de la
    evaluación).

  • 7. Diseñar y cumplir un horario de
    estudio.

  • 8. Aplicar técnicas de estudio adecuadas
    al material de la asignatura.

  • 9. Estudiar en un lugar apropiado con buena
    ventilación e iluminación adecuada, bajo un
    clima de tranquilidad.

  • 10. Descansar luego de cada sesión de
    estudio.

  • 11. Asumir una actitud de paz en los
    exámenes, concentrarse, responder en orden las
    preguntas y revisar las respuestas antes de
    entregar.

  • 12. Realizar con tiempo los trabajos asignados
    para el hogar y entregarlos oportunamente.

  • 13. Alimentarse adecuadamente.

Formas para que el padre obtenga
mejores calificaciones en sus hijos

  • Debe atenderse al niño cuando
    este lo requiera y no cuando ya haya perdido la curiosidad y
    el interés por saber, su desarrollo intelectual
    depende del apoyo dado por sus padres.

  • Enseñe a su hijo a escuchar
    atentamente sin interrumpir innecesariamente.

  • No se debe reprender al niño
    antes o durante sus horas de estudio, ya que la
    sensación de bienestar mejora el
    aprendizaje.

  • Déle a su hijo la oportunidad de
    divertirse.

  • Enseñe a su hijo a utilizar y a
    cuidar los libros.

  • Nunca deje insatisfecha la curiosidad
    de su hijo, responda inmediatamente toda pregunta y ante
    cualquier duda consulte a un especialista.

  • Infunda confianza y halague los
    trabajos de su hijo.

  • Lleve a su hijo a lugares
    históricos, museos, conciertos, zoológicos,
    fábricas, actividades artísticas o deportivas
    para motivar su deseo de aprender.

  • Bríndele un lugar de estudio
    cómodo.

  • Establezca con él un horario
    fijo de estudios para formar hábito.

  • Colabore con su hijo en las labores
    escolares de manera que estimule el aprendizaje, pero deje
    que sea él quien trabaje bajo su
    orientación.

Estudios e Investigaciones Antecedentes o
Relacionados

La revisión bibliográfica ha permitido
constatar la existencia de estudios realizados sobre las variables
Rendimiento Académico y Escuela de Padres, pero con el
propósito de centrar la investigación se han
estimado de gran relevancia los siguientes:

De a cuerdo a García (s/f), la primera escuela de
padres conocida a nivel mundial fue la de Paris, creada por
Madame Vérine en el año 1929, bajo el lema:
"Unirse. Instruirse. Servir", pretendiendo "facilitar la
comunicación y el intercambio de experiencias entre
todas aquellas personas interesadas en la educación y
crecimiento de los niños y niñas" (p.
4).

La Fundación Educacional Loyola (2000), a
través del Centro de Atención a la Familia (CAF),
realizó la experiencia práctica de la Escuela para
Padres; basado en su investigación estima que "los
problemas de los niños son de naturaleza
múltiple y siempre tienen que ver con el entorno social y
familiar" (p. 1), por lo tanto recurrieron a la
realización de jornadas de formación para padres,
apoyo a los docentes, atención individual o familiar de
casos; jornadas que permitieron dar una educación
más integral y disminuir los riesgos de
deserción-fracaso escolar, violencia (p.
2); a lo cual Kreider y otros (2000),expresan que "cuando los
padres y profesores comparten información, los niños aprenden
más" (p. 2), esto se debe al estrecho contacto entre el
hogar y la escuela; permitiendo a padres y docentes intercambiar
opiniones , apoyarse mutuamente para lograr un buen rendimiento
en el aula.

Andrade y otros (2000), efectuaron un estudio
cuantitativo, descriptivo, correlacional, multivariado,
explicativo y predictivo sobre rendimiento académico y
variables modificables en alumnos de 2º medio de liceos
municipales de la comuna de Santiago de Chile. El objetivo del
trabajo fue
determinar y comprender los niveles de relación de algunas
variables intelectuales
del hogar con el rendimiento alcanzado de los alumnos; establecer
las variables que mejor describan y expliquen los niveles de
rendimiento académico de los alumnos. Los resultados
obtenidos a partir de este estudio, revelan la influencia de la
variable condiciones necesarias en el hogar para motivar el deseo
de aprender y en el rendimiento académico; concluyendo que
la presencia de los padres en el desarrollo de destrezas
relacionadas con el desempeño académico de los
hijos es fundamental. A tal efecto Soria (2000), manifiesta que
cuando un estudiante presenta bajo rendimiento "los padres se
molestan o se asustan y los educadores se sienten amenazados" (p.
1), se culpan unos a otros, evadiendo responsabilidades en vez de
asumir cada uno su compromiso y buscar solución al
problema.

Monsalve (2000), realizó una propuesta de
orientación dirigida a padres y representantes, para el
rescate de los valores
morales en la unidad educativa "Torunos" del Estado Barinas,
Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado en la modalidad de
proyecto factible; ofrece el diseño
de un programa de orientación para padres – representantes
con el propósito de promover en los mismos un cambio de
actitud,
diálogo, respeto, tolerancia,
perseverancia y honestidad en el
núcleo familiar, debido a que se observaron deficiencias
en ello. La autora concluye que la mayoría de
representantes no han participado en talleres de relaciones
interpersonales, ni en convivencias y que están
dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de
actitud con respecto a la familia; recomienda incorporar
inicialmente a la escuela de padres a los representantes mas
allegados, para desarrollar actividades donde se promueva la
sensibilización de los participantes y cultivar en ellos
el rescate de los valores morales. Sobre esto Marín
(2000), plantea como uno de los factores más influyentes
en el bajo rendimiento de los alumnos: la falta de hábitos
de estudio y que al "mejorar la planificación del trabajo
escolar se mejorará su rendimiento académico". (p.
2)

Pérez de Guédez (2000), elaboró una
investigación de campo de tipo descriptivo en la Unidad
Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolívar
del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar la
participación de padres – representantes en las
actividades académico-pedagógicas del aula, luego
de aplicado el instrumento de recolección
de datos a una muestra de 88
personas concluyó que la participación de los
padres en la institución escolar es escasa debido
principalmente a la carencia del conocimiento y
de la información necesaria para asumir los deberes que le
competen; recomendando incorporar estrategias para motivar al
representante a participar en las actividades del aula, mediante
el intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y
juegos didácticos.

Covadonga (2001), en un estudio documental comparativo
sobre los factores que afectan el rendimiento de los alumnos,
encontró que en la mayoría de las investigaciones
hechas en España se
refleja la influencia que ejerce el entorno familiar en el
rendimiento escolar del alumno, considerando el papel de la
familia una figura principal en el análisis del bajo
rendimiento en cualquiera de sus etapas y estima que el interés de
los padres en las tareas escolares de los hijos incide de forma
positiva en el rendimiento de sus hijos, concluyendo que la
participación de la familia en la acción educativa
es importante para combatir el problema de bajo rendimiento. A la
par, Cuevas (2001), estima que hablar de rendimiento estudiantil
es "referirse a la razón de ser de la institución
escolar, pues constituye el principal indicador de su
funcionamiento" (p. 1), por lo tanto debe analizarse el nivel de
aprovechamiento logrado por el alumno desde el mínimo
hasta el más alto promedio, con el propósito de
medir con exactitud el éxito escolar.

En el Resumen Informativo No. 23 del Instituto Nacional
de Calidad y
Evaluación (INCE) del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte
Español
(2001), se publica el resultado del evalúo de la
relación entre la percepción
que los padres tienen de sus hijos y el rendimiento escolar de
éstos. Una de las conclusiones del estudio destaca: "los
alumnos cuyos padres valoran positivamente actividades como leer,
dibujar o hablar con sus hijos, obtienen un mayor rendimiento
escolar" (p. 1); también refleja que esa valoración
influye en la conducta, debido a que los hijos de padres poco
motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado personal,
derivando un bajo rendimiento escolar; mientras que los hijos de
padres motivadores so autónomos, competitivos, con alta
autoestima y
buen cuidado personal, generando como resultado mayor rendimiento
escolar, reflejando de esta forma la necesidad de que los padres
se preocupen más por la educación de sus hijos. De
igual manera, González (2001), expresa: "en el rendimiento
estudiantil influyen factores que necesariamente hay que tomar en
cuenta a la hora de planificar la jornada de estudios…" (p.
31); por ello, dentro de los factores a considerar está
la
motivación, el estado
psicológico del alumno y el ambiente de estudio en el
hogar.

El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia
(DIF) de México (2001), promueve los Programas de Escuelas
para Padres, los cuales son definidos como un "conjunto de
actividades y estrategias que brindan a los integrantes de la
familia la información necesaria para fortalecer
relaciones más sanas y positivas…" (p. 1),
proporcionando educación preventiva a los padres de
familia para fortalecer los valores y mejorar el autoestima entre
sus miembros.

Mendoza (2002), en una investigación
de campo de tipo descriptivo cuyo objetivo fue determinar la
participación de los padres – representantes en la
orientación académica de las asignaciones escolares
de los alumnos de la Primera Etapa de Educación
Básica de la Escuela "Presbítero Etanislao
Carvajal" del Municipio "Cruz Paredes" ,Estado Barinas,
Venezuela; llegó a la conclusión de que la
mayoría de los padres o representantes no participan en la
orientación de las asignaciones escolares de sus
representados, ni ayudan a sus hijos a adquirir hábitos de
estudio debido a su falta de preparación, recomendando
proveer una guía informativa que sirva para adiestrar a
los padres sobre la manera de cómo orientar a sus hijos o
representados en las asignaciones escolares.

Mérida Serrano (2002), en su trabajo de tipo
descriptivo: "Un espacio de encuentro entre la escuela y las
familias, la escuela de madres y padres", evidencia el
distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar
de que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas
o personas que les pueden permitir a los niños asumir
roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por
ello es necesario incrementar la colaboración
familia-escuela porque ambos comparten funciones de
socialización. La autora concluye que la
dinámica de participación de las
familias en los centros educativos es precaria ; propone algunas
estrategias para mejorar las relaciones de comunicación, participación e
implicación de las familias mediante la estructura
organizativa básica de una escuela de madres y padres,
entendida ésta como un lugar de encuentro para ayudar a
las familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. Con
relación a ello Duarte (2002), plantea que la escuela de
padres "actúa como un plan de
orientación social en búsqueda de formar a los
padres en el duro trabajo de educar a los hijos" (p.6)
permitiéndoles convivir satisfactoriamente en
sociedad.

En las Segundas Jornadas de Gerencia y
Liderazgo de la Universidad Simón Bolívar (Bernal,
L. 2002) el alcalde del Municipio Baruta del Estado Miranda,
Venezuela; Enrique Capriles Radonski, expuso que entre los
resultados de su gestión
está "la disminución en 40 por ciento de la
repitencia, gracias a la creación de una escuela para
padres" (p.1) Este proyecto tiene por objetivo que los padres –
madres analicen los cambios sufridos por sus hijos cuando inician
estudios en la primera etapa de educación básica.
ha permitido atender desde hace cuatro años a 1.580 padres
de los planteles Municipales de Baruta, a los cuales se les ha
orientado en once temas diferentes entre los que se pueden
mencionar: violencia
intrafamiliar, drogas,
alcoholismo,
sexualidad, apoyo en las tareas escolares, comunicación y
disciplina familiar entre otros.

Morillo (2004), en su trabajo de grado inscrito en la
modalidad de Proyecto Factible, describe el diseño de un
programa de orientación para el fortalecimiento de valores
para los estudiantes de la ETA "Manuel Palacio" del Municipio
Obispos del Estado Barinas, Venezuela; su objetivo fue
diseñar un programa de orientación para el
fortalecimiento de los valores de los estudiantes con el
propósito de ayudarlos a superar dificultades y potenciar
su crecimiento interior. La investigación revela que la
familia no está cumpliendo con su misión de
transmisión de valores, lo que influye en un bajo nivel de
autoestima, evasión de responsabilidades, dificultad para
tomar decisiones y una actitud pasiva de los alumnos ante la
vida; por lo que recomienda la puesta en práctica del
programa de orientación en valores en donde la justicia, la
solidaridad, la libertad, la
gratitud, se conviertan en principios
activos de
relación, organización y convivencia
humana.

La Oficina de
Adopciones del CEDNA-Apure, en Venezuela (2004) registró
en su agenda de eventos un taller
de escuela de padres dirigido al personal de Entidades de
Atención INAM , su objetivo fue "reflexionar sobre el
proceso de reinserción familiar y adopción
de los niños" (p.1), para garantizar el derecho de los
niños – adolescentes a ser criados en un ambiente de
afecto y seguridad que
permita su desarrollo integral.

La Cruzada Estudiantil y Profesional para Cristo de
Venezuela (2004), presenta en la red de Internet un proyecto de
escuela para padres, que pretende informar, instruir y preparar a
los padres para enfrentar el reto de levantar una familia sana.
Su objetivo principal es "promover el interés y la
participación de los padres en una formación
responsable para la crianza de sus hijos"(p.1) bajo una base
cristiana. De igual manera el portal de servicios de
información "APALANCAR" (2004) tiene registrada en sus
archivos la
Fundación Escuela de Padres con sede en la ciudad de
Maracaibo, la cual es una organización sin fines de lucro,
cuyo objetivo es "promover la integración de la familia a
través de la convivencia" (p.1) transformando a los padres
– madres en modelos de
cambio, mediante el desarrollo de habilidades – destrezas en el
manejo de conflictos y
así lograr el desarrollo integral de los hijos. Esta
fundación ofrece los servicios de asesoría,
capacitación mediante talleres que cubren
áreas temáticas como seguridad, salud, educación,
ambiente, familia, liderazgo y elaboración de proyectos
comunitarios entre otros.

En el reporte del Banco Mundial
(2004), aparece registrado el proyecto: fortalecimiento de la
familia a través de la escuela de padres, presentado por
la Alcaldía del Municipio Maracaibo del Estado Zulia –
Venezuela y fue establecido como prioritario para el desarrollo
de la región petrolera.

Asimismo, la Alcaldía de Chacao en Venezuela
(2004) dentro de los proyectos aprobados y en ejecución al
30 de Noviembre de 2004 contó con el proyecto: Escuela
para padres en los Colegios Carlos Soublette y Juan de Dios
Guanches, teniendo como objetivo general sensibilizar y formar a
440 padres – representantes, con el propósito de "promover
la armonía familiar y la educación responsable de
los hijos" (p.1) mediante la educación preventiva y el
crecimiento personal de los padres.

De todo lo anterior, se puede inferir que la escuela de
padres se muestra procedente para ofrecer a las diferentes
instituciones
la oportunidad de organizar y desarrollar estrategias de
integración de la familia en la solución de
problemas cotidianos. También se puede deducir que el
hábito de estudio es el factor más influyente en el
rendimiento escolar del alumno, por lo tanto debe analizarse bien
debido a que un bajo rendimiento causa grandes molestias a la
familia, al estudiante y a los docentes.

El hábito de estudio depende de la motivación, del ambiente de trabajo del
alumno, factores que dependen directamente del apoyo prestado en
el hogar, por ello es a los padres a quienes corresponde mantener
la armonía en el ambiente familiar y establecer normas para la
formación de hábitos de estudio en sus
hijos.

Los padres o representantes a veces desconocen ciertas
estrategias que le pueden permitir colaborar en las tareas
escolares de sus hijos, es a través de la Escuela para
Padres que se puede orientar la conducta del representante hacia
una participación más activa y consciente, buscando
el mejoramiento del rendimiento estudiantil.

Bases Legales

La revisión del conjunto de leyes venezolanas ha
permitido verificar que la presente investigación se
fundamenta legalmente en:

La Ley Orgánica de Educación (1980), en el
Artículo 13 promueve la participación de la familia
y de la comunidad en el proceso educativo. (p. 5)

El Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación (1986), mediante el Artículo 23 plantea
que "todos los órganos de la comunidad educativa" deben
atender hacia la formación de hábitos de comportamiento
de los alumnos para "propiciar un mejor ajuste con su ambiente
familiar…". (p. 7)

La Resolución Nº 133 (1993) del Ministerio
de Educación, crea el Programa Permanente de
Educación por la Familia y la Comisión Nacional de
Educación por la Familia, con el propósito de
fortalecer los lazos afectivos de la familia venezolana. En este
programa está circunscrita la escuela de padres (pp.
1,2).

La Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente (LOPNA, 1999), en sus
Artículos 5, 13 y 54, establece la obligación de la
familia, el padre, la madre o el representante de garantizar la
educación de los niños y adolescentes, y de
participar activamente en su proceso educativo. (pp. 108,
109,121)

La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), en sus Artículos 75 y 76,
establece el carácter protector del Estado hacia la
familia, el deber compartido del padre y la madre de criar,
educar y asistir a sus hijos; asimismo en el Artículo 103
plantea el derecho a una educación integral, obligatoria
en todos los niveles. (pp. 23, 24,31)

En sí, la legislación venezolana
existente, en sus diversos articulados protege a la familia,
protege al niño y al adolescente, garantiza la
educación gratuita, establece el deber compartido del
padre y la madre de participar activamente en la educación
integral de sus hijos; de esta manera se refleja que la
creación de la Escuela para Padres es viable desde el
punto de vista legal.

Bases
Filosóficas

El marco de referencia de los fundamentos
filosóficos del estudio se sustenta en la Axiología, que como rama de la filosofía "se encarga del estudio de la
problemática de los valores" (Gran Enciclopedia Salvat,
Tomo 4, p. 421), los cuales son "el objeto intencional de un
juicio acerca del sentido de la vida" (Gran Enciclopedia Salvat,
Tomo 28, p. 3.877).

Los valores son las cosas en las que cree una persona y
fundamenta realmente sus acciones. Estos valores se forman desde
el nacimiento y se van modificando de acuerdo al momento
histórico vivido por el individuo. La
experiencia es un factor que influye en la valorización de
la vida y por ello el valor tiene
significado diferente para cada persona.

En el caso propuesto la intención es orientar la
conducta de los padres hacia la búsqueda de valores
individuales y sociales que mejoren en rendimiento escolar de sus
hijos.

La conducta de los padres debe estar encaminada hacia la
comprensión de los fenómenos que afectan a su hijo,
pues como formador primario de su conducta debe estar en
capacidad de orientarlo, buscando la consolidación de los
valores que puedan mejorar su relación en la vida familiar
y escolar.

Bases
Psicológicas

En el desarrollo de este estudio se ha
tomado como fundamento psicológico la corriente humanista,
la cual permite la comprensión del comportamiento de las
personas como seres individuales en una sociedad, aptos para
generar un ambiente próspero. El carácter social
del ser humano no sólo esta determinado por la necesidad
de relacionarse con sus semejantes sino con los procesos
mutuos de ínter influencia por los que éste da y
recibe constantemente en su roce cotidiano. El ser humano
está hecho para la vida en sociedad y es gracias a ella
que asegura su existencia. Los niveles de conciencia del
ser se dan gracias a la presencia de los otros a través de
los cuales ejercemos procesos de comunicación y mutua
influencia. Para la Psicología Humanista
"cada hombre percibe
una realidad desde su punto de vista…" (EDULAT, 2001, p. 4) y
al recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr
su progreso y el de su familia, tal como lo establece la Escuela
para Padres.

Partes: 1, 2, 3, 4
 Página anterior Volver al principio del trabajoPágina siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter