El pensamiento pedagógico antiautoritario (página 2)

Otro de los autores del pensamiento
antiautoritario es el educador francés Gérard
Mendel, quien
propuso que se abriera una escuela política para que
desde temprano los jóvenes pudieran tomara el control sobre el
poder
inmediato en las instituciones.

Sófocles sostenía "Difícil es
conocer la mente del mortal, o su corazón,
hasta que se prueba en la cúspide del poder, porque el
poder desnuda al hombre".4

Reconsiderando el concepto de que
el ser humano es voluble, busca ganancia, huyen de la responsabilidad, podría suceder que cuando
los estudiante tomaran ese poder inmediato que postula Mendel se
corre el riesgo que sea
manejado a sus intereses personales alejados de reales mejoras
educativas, de diseños institucionales o de un compromiso
social autentico.

Conclusión

Por lo anterior antes mencionado se puede concluir que
los seres humanos tienen derecho a la dignidad, a la
libertad y por
supuesto a una educación de calidad que les
permita desarrollar las potencialidades en vías de un
desarrollo y
madurez educativo cultural y laboral
integrándose de manera productiva a la sociedad, que
son seres de crecimiento progresivo que las experiencias vividas
y asimiladas llevan hacia la madurez y la plenitud.

Partiendo que la madurez en las personas en progresiva
se debe reconocer que cuanto más joven se es esta madurez
tiene un grado inferior, y la perspectiva de las personas es de
más corto plazo y menor profundidad por lo que es
necesario el recibir una guía que se manifieste con una
autoridad
firme pero respetuosa de la dignidad, que permita que el
estudiante desarrolle sus potencialidades con disciplina que
favorezca su integración social.

Entonces valdría la pena hacer énfasis que
la
educación requiere de dirección, se debe aceptar que el alumno
necesita encontrar el significado de lo que aprende, para irse
encaminando hacia la libertad, la autonomía y al
descubrimiento de su ser, sin embargo sus necesidades o intereses
no son la única guía de lo que debe aprender ya que
existen instituciones, investigadores, educadores y otros actores
con mayor experiencia y visión para aportar en los
objetivos del
sistema de
enseñanza.

Entonces con lo anterior expuesto se puede determinar
que los estudiantes no están preparados para auto dirigir
su sistema
educativo validando de esta manera la hipótesis presentada.

Referencias

1 MAQUIAVELO,
Nicolás. El principe, Editorial Mexicanos Unidos,
México
2000.

2 GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas
pedagógicas, Editorial Siglo Veintiuno, México
2003.

3 MONCAYO, Luis. No solo con gis y buenos
deseos, Editorial Hexágono, México
1989.

4 SÓFOCLES. Las siete tragedias,
Editorial Porrua, SA, México 1970.

Bibliografía

GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas
pedagógicas, Editorial Siglo Veintiuno, México
2003.

MONCAYO, Luis. No solo con gis y buenos deseos,
Editorial Hexágono, México 1989.

MAQUIAVELO, Nicolás. El príncipe,
Editorial Mexicanos Unidos, México 2000.

SÓFOCLES. Las siete tragedias, Editorial
Porrua, SA, México 1970.

Autora:

Elsa Cecilia Hernández
González

Fecha: 23 de Febrero del
2009