El lenguaje en la edad preescolar

Indice
1.
Factores implicados en el lenguaje.
2. Evolución del lenguaje
infantil
3. Trastornos del
lenguaje.
4. Trastornos específicos del
desarrollo del habla.

1. Factores implicados en
el
lenguaje.

Los aspectos didácticos de la expresión
oral en esta edad tienen por objeto complementar, enriquecer
el lenguaje
del párvulo, introduciendo frases y términos nuevos
y ampliando el significado de otros ya conocidos.
La finalidad del lenguaje en
este periodo ha sido señalada desde una doble vertiente:
a) egocéntrica, como satisfacción de los intereses
glosicos, muy desarrollados en la edad preescolar, y
como estimulo para el pensamiento y
su despliegue; y b) social, como una respuesta a la necesidad de
comunicarse y conocer a los demás.
Piaget
defiende la finalidad egocéntrica del lenguaje al sostener
que el niño en edad preescolar
esta sumido en un interminable monologa en el que los
demás cuentan muy poco. Las investigaciones
experimentales de Mc Carthy, Adams, Fisher confirma esta tesis.
En el extremo opuesto se sitúa Carlota Buher, quien
sostiene la idea que el niño trata de asegurar
permanentemente el contacto con los demás mediante el
lenguaje. Las investigaciones
experimentales de Day, Davis y otros ratifican esta postura al
comparar que en la edad preescolar el lenguaje tiene un carácter
eminentemente social en un 82 % de casos.
Diversos factores intervienen en la función
del lenguaje. Los más destacados son: Factor
biológico. Los primeros gritos emitidos por el niño
son la expresión de una necesidad biológica. De
este modo el incipiente lenguaje se puede considerar como una
forma que tiene el sujeto de adaptar sus necesidades al medio y
asegurar su supervivencia.
Precisamente el placer experimentado al satisfacer esas
necesidades cada vez que grita o llora, condicionara la tendencia
activa hacia la reproducción de las de las vibraciones
vocales. Con ello se origina el lenguaje.
El ambiente. El
medio en que normalmente se desenvuelve el niño influye
desde el punto de vista cuantitativo en su lenguaje, ello es
lógico si se piensa que, por una parte, necesita el sujeto
recibir estimulo exteriores para su desarrollo
expresivo y por otra, exige un medio adecuado que favorezca su
necesidad de comunicación.
Son mucha las investigaciones que ha este propósito han
puesto de manifiesto el influjo del ambiente. Casi
todos ellas establecen diferencias según se trate de un
medio rural o urbano, pobre o rico en estímulos, familias
numerosas o con un hijo único, etc; Irma Gindi, por
ejemplo, después de examinar una serie de sujetos,
establece cuatro grupos respecto
al ambiente : niños
criados en condicionales normales, en familias pobres , en
internados y niños
adoptivos.
En definitiva, tal vez sea el medio uno de los factores del
desarrollo del
lenguaje que más pone de relieve la
necesidad de una educación
preescolar, con un desarrollo racional y sistemático,
de manera que se cuide y complete la expresión oral del
niño.
El sexo.
Experimentalmente se ha comprobado que existe en los primeros
años una notoria superioridad lingüística en
la niña sobre el niño. Esta superioridad se
manifiesta en un vocabulario mas extenso, en una mayor amplitud
en oraciones y, en suma, en una mayor capacidad de
comprensión en las conversaciones.
La inteligencia.
Aunque casi todo los test de inteligencia
utilizan como vehículo el lenguaje, y por tanto, pueden
carecer de significado para apreciar la relación entre
ambas funciones, se ha
comprobado que existe una alta correlación positiva entre
ellas. Precisamente el análisis factorial ha llegado a separar dos
factores lingüísticos ( comprensión y fluidez
verbal) en la función
intelectiva. Aparte de estas comprobaciones experimentales, es
fácil observar la estrecha relación entre
inteligencia y lenguaje, en efecto a través del lenguaje
se expresa y comprende el mundo de las representaciones e
ideas.

2. Evolución del lenguaje
infantil.

Se puede hablar de varios momentos del desarrollo
lingüístico inicial del niño:

Etapa del balbuceo.
Si bien es cierto que el
lenguaje de cada uno se forma, en buena parte, por
imitación del lenguaje de los demás, su causa
fundamental radica, sin embargo, en la profunda necesidad de
expresarse que siente el ser humano.
Los primeros sonidos vocálicos, sin articulación
responden a un movimiento
espontáneo; mas tarde, el niño acierta a expresar
una situación de alegría o de miedo, una
emoción, ,lo cual consigue por medio de un sonido,
generalmente una interjección. si se tiene en cuenta que
un sonido aparece
antes cuanto mas sencillo es puede afirmarse que el caso de la
exclamación o expresión interjectiva tiene ya un
valor
lingüístico, pues aparece la articulación
acompañado de consonantes.
El lenguaje es un fenómeno efectivo, antes que
intelectual. Wundt señalo su origen en los movimientos
mímicos y fónicos que expresan la emoción;
de ahí que el niño comience sus primeros balbuceos
lingüísticos por las interacciones. La
formación de silaba se delinea en los interminables
monólogos y gorgogeo que desarrolla el sujeto como un
medio liberativo ; Además muy pronto llega a descubrir que
estas expresiones informales contribuyen en gran medida a
provocar la atención de las personas que los
rodean.

Etapa de palabra – frase.
La primera palabra que aparece en la boca del niño es
gramaticalmente un sustantivo, expresado de un modo mas o menos
correcto; sin embargo, desde el punto de vista del lenguaje,
tiene todo el valor de una
frase.
El niño, en principio, llevado de su pulso expresivo,
inventa la palabra, y por ello utiliza durante algún
tiempo
términos incomprensibles. Este hecho no se prolonga
demasiado, pues muy pronto el infante, impelido por la necesidad
de hacerse entender empieza a imitar las palabras del adulto.
Naturalmente, no las imita todas, selecciona aquellas que caen
más próximas de su comprensión y que puede
articular con un menor esfuerzo, esta hecho equivale a una nueva
inversión.
Cuando el niño pronuncia una palabrea en esta etapa de su
desarrollo lingüístico no expresa no expresa un
concepto
univoco y preciso se trata de vocablos genéricos que
pueden referirse a muchas situaciones. Sin embargo, cada de una
de esas palabras unidas a los gestos ya las circunstancias del
momento adquieren el valor de toda una frase. Así, al
decir <<agua>>
puede el infante referirse a <<quiero agua>>,
<<el agua esta
ahí>>, <<el agua es
buena>>, etc.; Todo dependerá de las circunstancias
y los gestos que le niño emplee en el momento de imitar
esas articulaciones
puede afirmar que en esta etapa de palabra – frase ejecuta
el niño una verdadera elipsis, a favor de la vocablo que
cree mas significativo o que expresa de modo mas adecuado su
deseo. Si un niño anta la contemplación de unas
manzanas reclama: <<Quero, Quero>> (quiero, quiero)
significa, en realidad <<yo quiero una de esas
manzanas>>, o acaso diga <<ana, ana>>,
(manzana, manzana). Lo que no se produce en esta etapa la
reunión de barias palabras-frases para formar una estructura
lingüística superior.
La duración del periodo de palabra-frase no ha sido fijado
con precisión, sin duda por que en este fenómeno
intervine factores personales o ambientales que, en casos,
acortan la etapa, y, en otros, la prolongación hasta los
doce meses. Decroly cita los estudios de W. Stern y deduce que la
etapa de la palabra-frase puede abarcar, según los
niños, desde los cinco hasta los doce meses.

Etapa de la frase primitiva.
Un tercer momento consiste en la emisión que hace el
sujeto de dos vocablos para expresar un mismo deseo. Constituye,
sin duda, un vigoroso progreso en la capacidad
lingüística infantil este nuevo paso. Las primeras
frases de este tenor suponen el empleo de
vocativos familiares unidos a otra palabra que señala el
deseo o la emoción: <<mamá, aba>>
(agua), <<papá, coco>>, conque el niño
expresa su deseo de que le den agua o su temor ante alguna
visión extraña. Poco a poco el sujeto va reuniendo
dos palabras-frase. Pero no pueden hacerse afirmaciones
categóricas sobre el contenido y formación de estas
nuevas expresiones. De todas maneras, la construcción de estas frases primitivas no
supone alguna dificultad para el sujeto. Según Decroly,
las palabras-frase aparecen <<en forma radial, unidas a una
que pudiéramos llamar palabra-centro, o bien encadenadas
unas a otras. La forma antitética suele ser muy
compleja>>.
A partir de este momento el lenguaje adquiere un agudo
perfeccionamiento que no abandonara, por lo general, al sujeto.
¿Cuál es la evolución que se produce desde los dos
años hasta el final de los cinco, es decir, en la edad
preescolar? En esta evolución se comprenden dos nuevas
etapas: de frase corta y de frase completa.

Desarrollo del lenguaje según g. Wyatt

3. Trastornos del
lenguaje.

Las anomalías, alteraciones, perturbaciones o
trastornos, del lenguaje todas las diferencias de la normas en cuanto
a forma, grado, cantidad, calidad, tiempo y ritmo
lingüístico que dificultan las posibilidad de
expresión de las funciones de
comunicación lingüística oral o
escrita y que implican una deficiencia mas o menos durara que
afecta a los aspectos intelectivos, lingüísticos y de
personalidad,
interfiriendo en las relaciones entre los individuos que forman
una comunidad y en el
comportamiento
escolar, social y familiar de cada uno de los individuos que lo
padezcan.
Por ser la patología del lenguaje tan variada y compleja,
ya que un mismo trastorno puede estudiarse desde diferentes
puntos de vista, la terminología y clasificación de
las anomalías del hablan varían mucho de unos
autores a otros.
La confusión de nombres y conceptos es muy acentuada, y
aunque se ha avanzado en los últimos años en la
comprensión de las alteraciones del lenguaje, produce un
cierto impedimento para conocer mejor dichas perturbaciones y su
tratamiento.
El cuadro de trastorno del lenguaje que se presenta en la
Pág. Siguiente es una recopilación de conceptos de
diversos autores y de diagnósticos logopédicos
efectuados en la practica. Esta divido en seis categorías
diferentes, Cada una de las cuales presenta una serie de
síntomas que a veces se repite en las otras, por ser
parecido el proceso de
comunicación patológica, pero no la
etiología de donde proviene, ya que un mismo individuo
puede presentar mezclas de
dicha categoría.

4. Trastornos
específicos del desarrollo del habla.

Trastornos de origen en el sistema nervioso
central.

1) Afasia receptiva o sensorial
2) Afasia expresiva o motriz
3) Afasia mixta.
4) Alalia y audiomudez
5) Disartrias consecutivas a lecciones nerviosas.
Disfonía. Intoxicación verbal. Dislogia.
Bradilalia. Taquilalia. Taquifemia. Paroxística. Ecolalia.
Logorrea.Coprolalia.palilia. y Hiperrinolalia. Dislalias
diversas.

Trastornos no atribuibles a disfunciones o
anomalías estructurales, pero asociados a otros procesos
trastornos secundarios.
1) Con retraso,mental
2) Con hipoacusia.
3) Con autentica disfasia: Epilepsia, afasia adquirida.
4) Con trastornos psiquiátricos: Mutismo electivo,
Autismo.
5) De factores ambientales (etogenos).

Síndrome de retraso evolutivo de lenguaje
(retraso del desarrollo y evolución)
Leve (retraso de la adquisición de fonemas con el lenguaje
normal)
Moderado: Disfasia expresiva de evolución. Un grado de
mayor gravedad que en la anterior en la adquisición de
fonemas, comprensión normal.
Severo : Disfacia receptiva de la evolución, con
afectación de la expresión y de la
comprensión.
Profundo fallo grave con la atención de la comprensión y
significación de los fonemas (sordera central).

Trastornos funcionales del habla.
Disfemia
Espasmofemia o tartamudez
Espasmos tónicos
Golpes de glotis
Clonus
Hiperquinesia
Embolofrasia

Tartajeo
Palilalia
Paragramatismo
Clonus de silabas o palabras
Dislalias funcionales
Taquilla

Dislalias.
Una forma de lenguaje aniñado son las, es decir,
alteraciones de la pronunciación de las palabras, que
adquieren corrientemente un carácter
fijo y que recaen sobre una o varias consonantes. Las dislalias
se consideran normales en los primeros estadios del
Lenguaje. Algunos de ellas son,muy persistentes y no constituyen
un obstáculo real, como, por ejemplo, la construcción de la s por la z.
Hay padres que al hablar con sus hijos utilizan también
este tipo del lenguaje. Por que les hace gracia, por tratar de
identificarse con el niño o por el deseo inconsciente de
mantenerlos pequeños. A veces, los niños se
acompañan de un lenguaje gestual, y, al sentirse
comprendido e imitados, no hacen ningún esfuerzo por
cambiar, hasta que mas adelante, al relacionarse con otras
personas, comprueba no se entiende, como puede suceder al
ingresar a la escuela.
Este retraso debe considerarse de carácter efectivo, ya
que implica un cambio de la
articulación y de la tonalidad, que conserva un matiz
demasiado infantil sin que por ello se produzca una especial
distorsión La mayoría de niños con retraso
simples, es decir que no obedecen a fallo de la inteligencia ni a
trastornos orgánicos, a los cinco años pueden haber
adquirido un lenguaje normal, aunque un examen minucioso de l
mismo quizás mostrarse dificultades que se revelaran mas
tarde con los primeros aprendizajes escolar

El seseo.
Pasaremos muy por encima los trastornos de articulación
que llamamos seseo. Se trata errores de pronunciación que
se repiten siempre para mismo sonido. Pueden tener un origen
orgánico es el caso de algunas malformaciones como la
división palatina la insuficiencia del velo con menos
frecuencias, una parálisis de la lengua o del
velo del paladar. Sé tarta de un problema de
cirugía y de prótesis.
Algunos seseos no tienen ninguna base orgánica, y los
seseos, silbidos y gangueos aparecen del modo aislado. En
ocasionas, acompañan a los trastornos que hemos descrito
con anterioridad: Retraso intelectual, tartamudeo o simple
retraso del habla.
La herencia, el
desarrollo psicomotor y él ambienta afectivo incide de
forma importante en esta afección por lo que deberá
tratarse de manera adecuada.

Mutismo.
Se considera que un niño esta afectado del mutismo,
cuando, después de haber adquirido la capacidad de hablar,
según corresponde a su edad evolutiva, deja de hacerlo.
Así, pues no se consideraran afectados de mutidsdmo
aquellos niños que nunca hallan emitidos sonidos alguno o
que no hallan desarrollado un lenguaje de acuerdo con su
edad.
Pueden distinguirse dos tipos de mutismo el total y el
efectivo.
El mutismo total puede ser un síntoma prepsicotico o
sicótico y, por lo tanto, será una
manifestación de la patología de esta personalidad.
El mutismo electivo consista en un rechazo persistente en
determinadas situaciones &uml;(escolares, especiales….
Estos mismos niños pueden hablar con amigos o personas
escogidas. Comprenden todo los que se les dice y sus esquemas de
lenguaje son normales, aunque algunos de ellos presentan
anomalías de articulación y retraso en el
desarrollo del lenguaje. Puede sustituir el lenguaje hablado por
movimientos de cabeza, gestos monosílabos o expresiones
cortas y monótonas. Sin embargo, debe quedar claro que su
mutismo no se debe a insuficiencias orgánicas ligadas a la
emisión del habla Este tipo de trastornos se suele dar en
niños muy tímidos y susceptibles, a quienes les
gusta aislarse. También presentan dificultades de
separación de la madre, lo que pude dar lugar al ingresar
a la escuela, a una
fobia o aun rechazo escolar, ya que ahí sé vera
instado constantemente a hablar.
Hay otros trastornos que pueden acompañar a los
niños afectados de mutismo como son: Enuresis, encopresis,
rasgos compulsivos exagerados negativismo rabietas y otra
conducta de
carácter opcional y controladoras. Este tipo de comportamiento
se suelen dar en casa.
Generalmente, la edad de comienzo del mutismo es antes de los
cincos años, y normalmente se identifica como tal cuando
el niño acude a la escuela. Hay una variable sin embargo,
que tiene lugar en la adolescencia.
Aunque es trastorno raro, se ha señalado que es mas
frecuente en hembras que en varones. Por lo general no se da en
hijos únicos o en el primer hijo, y los hermanos
están raramente afectados. Su frecuencia es mayor entre
familias inmigrantes, sobre todo cuando se traslada a un lugar de
lengua
diferente y la madre se queda en casa y esta aislada. Esto puede
acarrear mutismo al niño, señal que no ha podido
elaborar el cambio y que
no se siente independientemente de la madre.

 
Trabajo enviado por:
Daniel Rodriguez