Tratamiento integral con pacientes que presentan retardo del desarrollo psíquico (página 2)

En el caso del infantilismo psicológico el rasgo
fundamental es la inmadurez general y se manifiesta:

-Incapacidad para incumplir una tarea según la orienta
el adulto.

-Predominio de interés
por etapas anteriores.

-inadecuada comprensión de las exigencias
escolares.

-Dificultades para hacer una valoración crítica
de su conducta.

-Trastorno de la atención volitiva.

-dificultades en la
memoria.

-Deficiente coordinación estática y
general.

Sus emociones son muy
evidentes, entran en contacto rápido con los que les
rodean, son alegres aunque esta situación cambia cuando se
trata de enseñarles algo, enseguida pierden el
interés, manifiestan el deseo del juego, de
irse, no pueden subordinar sus actividades a los requerimientos
docentes, en
la mayoría de los casos, son hijos de padres con problemas de
infantilismo.

SE TRATA DE UNA MADURACIÓN LENTA DE LOS LÓBULOS
FRONTALES DEL CEREBRO EN LA
QUIE NO HA OCURRIDO UNA LESIÓN

En relación con la Educación
Física, no es necesaria la creación de programas
especiales. La diferencia del trabajo
está dado por el método de
dosificación de los contenidos y del conocimiento
que debe poseer el profesor, de
las características individuales de sus alumnos,
así como las causas que originan el retardo del desarrollo
psíquico.

Debe conocer que cargas físicas son capaces de vencer,
así como la importancia del juego en la realización
de actividades como método que le permitirá el
logro de diferentes objetivos,
sobre todo en los que presentan el infantilismo
psíquico.

La vinculación y la
comunicación del profesor con sus alumnos le
permitirán compensar y corregir con mayor calidad y rapidez
las dificultades que este presenta.

Luego de realizar este estudio y conociendo que las técnicas
de la medicina
tradicional china han
contribuido desde hace 5 mil años al restablecimiento del
funcionamiento del organismo en distintas afecciones, decidimos
aplicar estas al tratamiento de niños
con retardo en el desarrollo psíquico.

Para comprender lo que expresamos debemos realizar diferentes
consideraciones:

En el hombre
dentro de los límites de
su cuerpo circula la energía YAN , que proviene del
macrocosmo y la energía YIN, que proviene de la tierra, a
esta energía se le denomina Qi, debe fluir de manera
armónica mientras que está sano, o sea, perder la
armonía con que debe fluir equivale a estar enfermo,
así como dejar de fluir el Qi por el cuerpo del hombre
equivale a la muerte.

Considerando el retardo del desarrollo psíquico como
una enfermedad decidimos aplicar las técnicas del masaje
SHIATSU con el objetivo de
restablecer el flujo del Qi en el cuerpo del paciente.

DESARROLLO

CARACTERISTICAS PSICOPEDAGOGICAS

Este paciente fue captado por los especialistas en la propia
escuela cursando
el preescolar,
por presentar problemas con el aprendizaje,
se manifestaba lento, además de no memorizar ninguno de
los contenidos que recibía en clases y desviaba la
atención con facilidad.

En los padres no aparecen antecedentes de este trastorno. La
madre tuvo un embarazo
normal sin ninguna enfermedad. El parto es
inducido por estar pasada de tiempo
según los médicos.

El niño llora normalmente al nacer, según se
diagnostica, pero desde edades tempranas tiene un sueño
intranquilo, con pesadillas que terminan en llanto, caminó
al año y tuvo dificultades para hablar claramente.

En cuanto a las actividades que realizaba, las de mayor
dificultades fueron: atarse los zapatos, no control en el
esfínter y hasta los seis años se orinaba todos los
días, en la escuela dificultades a la hora de formar
conjuntos y
memorizar contenidos.

Sus principales rasgos fueron: la extenuación y el
cansancio.

Se le aplicaron pruebas de:
lectura,
escritura y
cálculo
matemático.

Las mediciones se realizaron antes y después del
tratamiento con el masaje SHIATSU, el que se realizó tres
sesiones durante cuatro semanas de la siguiente manera:

-SHIATSU general en la espalda o sea:

• a) Rose superficial del segmento a trabajar.

• b) Kenbiki los meridianos vejiga de la espalda ( tres
  veces cada uno)

• c) Kenbiki barrido por zona. ( hombro, cadera, nalga,
  tres veces cada una)

• d) Patín de los cordones paravertebrales (tres
  veces)

• e) Kenbiki del meridiano DU de la porción
  dorsal a la cervical (tres veces)

• f) Pellizco deslizante de la espalda dorsal.

• g) Cizallamiento de los homóplatos.

• h) Compresión de la columna vertebral (tres
  veces)

• i) Estiramiento de la columna vertebral (tres
  veces)

• j) Presión de los puntos:

-Del v11 al v30

-Del v30 al v36

-Extra del centro de la nalga.

-VB30 y DU14.

-Estimular el punto extra de la Fuye.

-Moxar durante 10 minutos: VB30 E36 DU4 DU14.

-Estimular los puntos: Ren4 y Ren6.

Miércoles y viernes

SHIATSU parcial de la espalda.

-Kenbiki de las vejigas proximales.

-Patín de los cordones paravertebrales.

-Kenbiki del meridiano DU.

-Dispersar el dolor del sacro y de la cadera.

Estimular

VB30

De la Fuye

E36

DU4

DU14

Moxar durante 10 minutos: VB30 De la Fuye DU4 DU14

Al final estimular Ren4 y Ren6

Combinado al tratamiento anteriormente explicado se le
aplicaron los ejercicios normales para la clase de
educación
física en
la enseñanza, haciendo énfasis en los
destinados a la formación de hábitos de una postura
correcta, ejercicios respiratorios y para el fortalecimiento de
los diferentes grupos musculares
así como para el relajamiento muscular y la respiración correcta.

Obtuvimos los siguientes resultados:

Antes del 27 de abril, fecha en que comienza el tratamiento,
las pruebas escritas practicadas muestran como principal
dificultad: la división en sílabas de las palabras
cuando toma dictado, además evidenciar problemas en el
control muscular de la mano pues le era muy trabajoso escribir
sobre la línea de la libreta.

En la lectura no
logra integrar lógicamente lo que percibe, o sea no
establece un esquema de frases para expresar lo que observa.

En cálculo matemático no puede vencer los
objetivos que estaban previstos para la etapa, pues no logra
memorizar los productos del
2 y las respuestas que logra expresar están cargadas de
inseguridad.

Todo lo anteriormente expuesto está acompañado
de un cansancio perenne y extenuación a la hora de cumplir
las orientaciones del maestro, motivo este que impedía la
concentración de la atención en el momento de
realizar las tareas docentes.

Luego del tratamiento y antes de su culminación, el 22
de mayo se comienza a notar mejorías considerables por
ejemplo:

ESCRITURA

-El 28 de abril fue evaluado de R

-El 5 de mayo fue evaluado de MB

-el 15 de mayo fue evaluado de MB

LECTURA

Se observa una mejor coordinación y cadencia al
integrar las ideas que lee.

MATEMATICA

En esta materia logra
mejorar en los cálculos y:

El 5 de mayo fue evaluado de B.

El 13 de mayo fue evaluado de MB

El 19 de mayo fue evaluado de E.

En el mes de junio los especialistas retornan a la escuela
para evaluar los deferentes casos y aplicar test y
exámenes de conocimientos, en esta ocasión el
paciente que nos ocupa aprobó todas las pruebas y en estos
momentos está incorporado a la enseñanza
general.

CONCLUSIONES

Existió una mejoría desde el punto de vista
docente, lo que queda evidenciado en las calificaciones obtenidas
en las evaluaciones realizadas y su paso a la enseñanza
general.

El masaje SHIATSU en su versión para el tratamiento a
pacientes con retardo del desarrollo psíquico combinado
con los ejercicios de la cultura
física es efectivo.

Bibliografía y
notas utilizadas

Chautow, León, Acupuntura Tratamiento del dolor,
ediciones Balleteria

1977.

Chenggu, ye Tratamiento de las enfermedades mentales por
acupuntura y moxibustión. Beijín 1992.

Cerda, M.: Ejercicios Terapéuticos para tratamiento del
control y la coordinación motora, Madrid
1996

Daniela, L y Worthinghan, C.:_ Pruebas funcionales musculares,
, Interamericana , México
1973.

Fortuny, X, Validación de las técnicas de
masoterapia oriental y digito presión
para un conjunto de diez patologías

—————-, y Martínez, C.: El ejercicio
físico como componente del sistema

Neurorrehabilitación Multifactorial Intensiva
desarrollado en el CIREN, Magazines Kinésico 2000.

Oshai, W, Acupuntura sin agujas, Barcelona.

Sólomon, H, Conferencias y folletos de medicina
tradicional China, Ciudad Habana 1992.

Sólomon, H, Meridianos y puntos, Ciudad de la Habana
1993

Sólomon, H Índice terapéutico, Ciudad de
la Habana 1993.

Autor:

Lic. Clara Maria Sierra Miró

Licenciada en Educación en la especialidad de Biología 1989.

País y ciudad de nacimiento del
autor: Cuba, Isla de
la juventud.

Trabajo realizado en Cuba, Isla de la juventud.
23 de Marzo del 2007

Datos de la Autora

Resultados relevantes en su trayectoria laboral.

1989 / 91 Jefe de cátedra de biología en la
ESBUC Fructuoso Rodríguez

1991 / 2000 Jefa de la disciplina de
la Ciencias
Biológicas en la Facultad de Cultura Física

1991 / 2000 Coordinadora de año en la Facultad de
Cultura Física

1997 / 99 Tutora de trabajo de diploma, diplomados y
consultantes

1991 / 2000 Participo como tribunal en jornadas
científicas y pruebas integradoras en la Facultad de
Cultura Física

1998 / 2000 Coordinadora de trabajo educativo en la
Facultad

1998 / 2000 Miembro del tribunal de categorización
docente de la Facultad de Cultura Física