Propuesta metodológica que contribuye a elevar el nivel de satisfacción de niños y niñas por la práctica del ajedrez en el sector Altagracia

2. Preguntas
   Científicas
3. Tareas
   científicas
4. Métodos
   Teóricos
5. Métodos
   Empíricos
6. Método
   estadístico
7. Elaboración
   de la propuesta de alternativa
   metodológica
8. Consideraciones
   finales
9. Deporte:
   Ajedrez
10. Conclusiones
11. Bibliografía

Introducción

La revolución
bolivariana exige a todas sus fuerzas componentes y, en
especial a la educación, la
formación y desarrollo de
un hombre nuevo
con una personalidad
integral, multilateral y armónica, que responda a las
necesidades de la sociedad y a
sus necesidades individuales.

Esta relación dialéctica entre el
desarrollo de la sociedad y el desarrollo de la
personalidad se establece debido a que el desarrollo de la
base técnico material conduce a la elevación del
nivel de vida del individuo
hacia el mejoramiento de su salud, de su desarrollo
físico y psíquico.

Por tal motivo, se exige la formación de un
ciudadano preparado para la vida laboral y social,
es decir, un ser con proyectos bien
definidos y aptos para su desarrollo en la sociedad. En tal
sentido, una dirección importante lo constituye, sin
dudas, la formación de una cultura
física, la
cual cobra en estos momentos una dimensión mayor en la
adquisición de una cultura general integral y favorece la
formación en valores
morales que rigen las relaciones
humanas y de convivencia social.

La calidad del
proceso
pedagógico que se lleva a cabo en Venezuela
depende en gran medida de la actuación de los profesores
de barrio adentro deportivo para dominar los contenidos, metodología y empleo de
técnicas variadas que lleven al desarrollo
de un pensamiento
interdisciplinario en los educandos para lo que necesitan como
elementos indispensables aspectos psicológicos y
pedagógicos del proceso, de manera que les permita
insertarse, aceptar y aplicar los cambios y transformaciones
novedosos y necesarios en el cumplimiento de nuestro encargo
social.

Para alcanzar esta finalidad de mediato plazo en la
población Venezolana la misión
deportiva desde los primeros años contempló entre
sus principales direcciones el desarrollo integral, ético,
estético, físico y laboral de los beneficiarios con
una concepción dialéctico–materialista que ha
facilitado el desarrollo de la personalidad, hoy basada en un
enfoque socio—histórico cultural.

Las tareas esenciales de de la misión van
dirigidas hacia la preparación de las capacidades de
rendimiento físico de los venezolanos, hacia el fomento de
su salud, hacia la influencia en los rasgos de la personalidad
que respondan a los intereses de la sociedad y a la
formación de una cultura general integral que tribute a
contribuir a mejorar la calidad de
vida de la población venezolana.

Para ello nos hemos visto obligado a cambiar nuestras
concepciones tradicionales que encierran al profesor de
barrio adentro deportivo en los diferentes programas
previsto para toda la media poblacional muchas veces sin valorar
las características propias de cada sector donde el
profesor ejerce sus funciones, esto
ha implicado la parcelación del saber, el
conocimiento fragmentado y aislado del profesor lo que ha
constituido un verdadero freno en la formación del
hombre que
satura de conceptos a los alumnos, algunos de ellos repetidos,
que además son presentados y evaluados de distintas
formas, según el punto de vista desarrollado por cada
programa sobre
un mismo aspecto de la realidad.

Pese a la representación fragmentada que se les
ofrece a los niños y
niñas en el proceso de enseñanza aprendizaje donde
juega un importante papel nuestra labor comunitaria se pretende
que espontáneamente nuestros beneficiarios establezcan las
relaciones entre lo que reciben en la escuela y lo que
encuentra diariamente en la práctica sistemática de
los diferentes programas que impartimos o hagan transferencias de
unas a otras y que apliquen el conocimiento
adquirido para resolver algún problema de la vida
práctica.

.Para dar respuesta a estas nuevas exigencias es
necesario que el profesor de barrio adentro deportivo tenga un
pensamiento interdisciplinario, que significa ante todo un
cambio de
actitud frente
a los problemas del
conocimiento, una sustitución fragmentaria por una
unitaria del hombre y de la realidad en que vive. La
relación de los programas que debe impartir el profesor en
las comunidades no puede ni debe ser el resultado de la actividad
espontánea, aislada y ocasional, sino una de las bases de
una concepción pedagógica centrada en el sujeto,
meditada, instrumentada y ejecutada por el colectivo
pedagógico.