Estrategia Metodológica para el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes de la carrera Informática

2. Antecedentes
   del problema
3. 
   La Comunicación Educativa en el ámbito
   Pedagógico
4. 
   Conclusiones
5. 
   Referencias y Notas
6. 
   Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La esencia de todo individuo, es el sistema de relaciones que
establece con los que lo rodean; los hombres interactúan en
una formación histórico-cultural dada, que ha sido
resultado de la actividad de su generación y de las
anteriores y de su interacción con la
realidad, en la cual la comunicación juega un
papel importante pues en ella se realiza la influencia mutua y la
acción recíproca,
racional, emocional y volitiva de los individuos, se pone de
manifiesto y se conforma el consenso de los estados de
ánimo, pensamientos y criterios, indispensables para estar
dispuestos a actuar en una dirección determinada y
que caracteriza toda actividad colectiva de grupo.

La comprensión del papel de la comunicación en el desarrollo de la conciencia humana, tiene una
importancia trascendental para la instrumentación del proceso docente con un
carácter social,
dialógico, de interacción entre el profesor y el
alumno.

Toda sociedad tiene un modelo educativo a partir del
cual aspira a formar a las nuevas generaciones y para lograrlo se
necesita de un profesor que cumpla las exigencias del mismo. El
modelo pedagógico cubano tiene como base filosófica
más general la filosofía marxista
leninista y martiana y desde el punto de vista psicológico
sigue los postulados del enfoque histórico cultural, que
entre otros elementos, centra su atención en el alumno
como ente activo en la obtención del conocimiento, a partir de la
interacción, de la influencia mutua entre profesor y alumno.
Sobre la base de este presupuesto se organiza la
actividad docente con el objetivo de formar a un alumno
activo, reflexivo, capaz de hallar soluciones transformadoras a
los problemas de la vida
cotidiana.

En los Institutos Superiores Pedagógicos para
la Educación Técnica y
Profesional (ISPETP), la enseñanza de la computación tuvo sus
orígenes desde su fundación. La mayoría de las
carreras concibieron en los planes de estudio A, al menos una
asignatura con este fin.

Es por ello que se crea en el curso escolar 2001-2002 la
Carrera de Informática en los
Institutos Superiores Pedagógicos del MINED, teniendo como
objeto de la profesión el proceso pedagógico
profesional para la formación de profesores de
Informática, que tiene en su haber la educación de la población como problema
social y tiene como problema profesional principal la
formación integral de la fuerza de trabajo calificada de nivel
medio, Además el licenciado está dotado de un
conocimiento tecnológico y pedagógico que le permite
desempeñarse en todos los sectores educacionales y de la
sociedad, en condiciones de desarrollo sostenible,
participando activamente en la transformación del modelo
económico social cubano e informatizando la sociedad, acorde
a la ideología de la Revolución Cubana. Esto
hace que se considere la necesidad de un alto desarrollo de las
habilidades comunicativa de estos egresados por sus diferentes
esferas de actuación y su campo de acción

Antecedentes del
problema

A cinco cursos de iniciado el proceso de
Universalización de la Educación Superior
Pedagógica[1]tiempo durante el cual en
observaciones primarias se pudo constatar que:

En el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
Informática, desde las etapas iniciales, se manifestaban,
entre otras, las siguientes características:

• Se realizaba con un alto nivel reproductivo y poco
  desarrollo de habilidades comunicativas para interactuar
  estudiantes y profesores

• No se explotaban suficientemente las potencialidades
  mediáticas de la comunicación

• No se aplicaban las estrategias metodológicas
  que iban surgiendo para propiciar un aprendizaje comunicativo
  y problémico.

• Existía una insuficiente preparación
  metodológica de los profesores de Informática,
  así como lo de otras asignaturas

• Los profesores carecían de documentación y
  orientaciones metodológicas específicas para
  desarrollar los encuentros en función de un proceso
  docente con estas características.

• El trabajo interdisciplinario es insuficiente y se
  realiza fundamentalmente para valorar la interrelación
  del sistema de conocimiento y en menos medidas con otras
  categorías del PEA (Proceso de Enseñanza
  Aprendizaje).

Para comprobar en la practica se realizó un
diagnostico preliminar consistente en entrevista y encuesta a directivos,
profesores y estudiantes