Indicadores del rendimiento académico como criterios para la evaluación de la calidad
El rendimiento académico
Indicadores del Rendimiento Académico
Promoción sobre matricula (P/MI)
Eficiencia Vertical (EV)
Eficiencia terminal (ET)
La Deserción y la Repitencia
Consideraciones Finales
Referencias Bibliográficas
Indicadores del rendimiento académico
como criterios para la evaluación
de la calidad en las
Instituciones
de Educación
Superior
Resumen
Como pilar fundamental para el desarrollo de
la Educación
Superior, la calidad se constituye en un concepto que debe
abarcar todas las funciones y
actividades universitarias, orientada hacia la búsqueda
sistemática de políticas
y estrategias que
permitan cumplir con los objetivos,
metas y estándares establecidos hacia el logro de su
misión
social. Existen criterios evaluativos que sirven como marco de
referencia para evaluar la calidad en una institución o
programa
académico vinculado a la eficiencia
interna de los procesos, uno
de los cuales es la Eficiencia Académica Terminal o
Eficiencia de graduación, que puede ser medida tanto
cuantitativa como cualitativamente y en la cual intervienen
factores de singular importancia, como es el abandono o
deserción académica, reconocida como un problema
crónico que afecta universalmente a todos los sistemas
educativos, especialmente a la educación
superior.
En Cuba, esta
problemática se sigue muy de cerca y se hacen estudios
tendentes a buscar causas y factores que inciden negativamente en
la eficiencia del proceso
docente-educativo y en la permanencia y graduación de los
estudiantes, constituyendo estos, líneas fundamentales de
las investigaciones
educativas. En la UNAH, varios autores han dado seguimiento al
análisis de estos indicadores,
desde la década del 80. Con el objetivo de
dar continuidad a estos estudios, por la relevancia que este tema
reviste en la Facultad de Agronomía, ahondamos en su
análisis y comportamiento
a nivel regional desde los referentes teóricos brindados
por estudiosos de América
Latina y el Caribe, lo que nos permitió constatar la
relevancia de los indicadores de promoción, retención y eficiencia y
su impacto en la efectividad económica de la
educación, así como su relación con la
calidad de la educación superior y la importancia de la
actualización y confiabilidad de los datos
estadísticos.
Introducción
La calidad de la Educación Superior está
directamente relacionada con su capacidad de contribuir al
desarrollo de los individuos y de las sociedades. En
este contexto el reconocimiento de periodos de estudios,
títulos y grados de Educación Superior ha sido en
los últimos años objeto de un interés
creciente por parte de los tomadores de decisiones nacionales y
por los beneficiarios de ellas. Este interés se enmarca en
un espacio caracterizado por la instalación de sistemas de
aseguramiento de la calidad y programas
políticos y económicos de integración sub o macroregional, el
reforzamiento de la movilidad profesional y estudiantil y la
internacionalización de los mercados
académicos, lo que ha generado exigencias ampliadas de
control y ha
comprometido a las autoridades sectoriales a atender ese espacio,
(Gazzola y Pires, 2008). Sobre la evaluación, advierte la
UNESCO (1995), que los procedimientos no
deberían ser impulsados sobre base de intereses
financieros exclusivamente, ni tampoco considerar indicadores
cuantitativos como únicos resultados de medición, por lo que recomienda el empleo
complementario de metodologías de evaluación de la
calidad institucional cuanti y cualitativos.
La calidad y la magnitud de los resultados de una
institución de educación superior, así como
la eficiencia con la cual se logran, no dependen exclusivamente
de los insumos, sino también de otros factores externos e
internos de la propia institución. Las Instituciones de
Educación Superior (IES) cubanas están inmersas en
un proceso de reflexión profundo dirigido fundamentalmente
a elevar la calidad y pertinencia de sus resultados.
En la práctica internacional de la evaluación
institucional es común encontrarse con algunos criterios
evaluativos que sirven como marco de referencia para evaluar la
calidad en una institución o programa académico a
través de estándares previamente establecidos
vinculados con la eficiencia interna de los procesos, la eficacia de los
resultados y su impacto en el entorno, (MES, 2005).
Las tasas de aprobación, repetición,
deserción; duración real de la carrera y atraso de
los alumnos, así como el tiempo de
egreso (eficiencia terminal) son aspectos relevantes que se
proponen medir para evaluar las carreras y programas, los cuales
no sólo constituyen datos que es preciso conocer y
analizar, sino indicadores indispensables de los planes de
mejoramiento, (de la Garza, 2008). Precisamente, uno de los
indicadores más significativos y comúnmente
utilizados para evaluar la eficiencia interna del proceso de
formación de profesionales en las diferentes carreras,
facultades, instituciones y en el sistema
universitario global, es la Eficiencia Académica Terminal
o Eficiencia de Graduación, que se expresa tanto
cuantitativa como cualitativamente.
El rendimiento
académico
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