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Diagnóstico para la aplicación de una propuesta metodológica que propicie un aprendizaje desarrollador de la Matemática



Partes: 1, 2

    1. Resumen
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Recomendaciones
    5. Bibliografía

    Diagnóstico para la
    aplicación de una propuesta metodológica que
    propicie un aprendizaje
    desarrollador de la Matemática
    en el curso introductorio de la Escuela
    Internacional de Educación
    Física y Deportes (EIEFD)

    Resumen

    Como resultado de la aplicación de los
    instrumentos elaborados por el colectivo de investigadores del
    ISPEJV en el proyecto de
    innovación
    tecnológica "Transformaciones para promover el aprendizaje
    activo de la Matemática y la Computación en el nivel medio en Ciudad
    Escolar Libertad", en
    lo concerniente a la enseñanza de la Matemática , se
    presenta el diagnóstico de los indicadores
    que propician que el aprendizaje de la Matemática sea
    desarrollador en un nuevo contexto, los estudiantes de habla
    hispana de la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes
    (EIEFD) con el objetivo de
    elaborar una metodología , basada en una
    concepción desarrolladora del aprendizaje que permita
    desarrollar la matemática a través del curso
    introductorio que a diferencia de los no hispanos no tienen
    incluido otro tiempo en su
    plan de
    estudio.

    Los indicadores asumidos son los referidos a: objetivos,
    contenidos, métodos,
    medios y
    evaluación, siendo constatadas las acciones que
    los caracterizan a través de encuestas y
    entrevistas.

    Introducción

    "Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en
    el individuo la
    apropiación activa y creadora de la cultura
    propiciando el desarrollo de
    su auto-perfeccionamiento constante, de su autonomía y
    autodeterminación, en íntima conexión con
    los necesarios procesos de
    socialización, compromiso y responsabilidad
    social".(Castellanos y otros,2002).

    Basado en el proyecto de innovación tecnológica
    "Transformaciones para promover el aprendizaje activo de la
    Matemática y la Computación en el nivel medio en
    Ciudad Escolar Libertad", en lo concerniente a la
    enseñanza de la Matemática que asume los presupuestos
    teóricos y los resultados del proyecto asociado al
    Programa Ramal
    "El cambio
    educativo en la Educación
    Básica: Un reto de la Revolución
    Educacional" nos dimos a la tarea de contextualizar a las
    condiciones atípicas de la Escuela Internacional de
    Educación Física y Deportes (EIEFD) los resultados
    de este proyecto.

    La Escuela Internacional de Educación
    Física y Deporte nació de una de las
    más brillantes ideas del Comandante en Jefe Fidel Castro
    Ruz, cuando  el 3 de septiembre de 1999, dijo:
    "Estamos considerando seriamente la creación de una
    Facultad Latinoamericana y Caribeña de Educación
    Física y Deportes para formar especialistas que impulsen
    esta sana y noble actividad en sus países de
    origen
    ", abriendo sus puertas al mundo en junio del 2000
    y oficialmente inaugurada por nuestro Comandante en Jefe, el 23
    de febrero del 2001. 

    Con la experiencia obtenida durante los primeros
    años de creada esta universidad de
    nuevo tipo, única en el mundo hasta los días del
    ALBA, el
    organismo INDER en coordinación con el MES y el Consejo de
    Estado
    aprobaron a partir del curso 2005-2006 agregar un año a la
    carrera de formación de profesores de Educación
    Física y Deportes para estudiantes no hispanohablantes,
    desarrollando durante este primer año de estancia en el
    país el Curso Preparatorio en Idioma Español,
    incluyendo no solo programas de
    Español como Lengua
    Extranjera(ELE), sino asignaturas de formación
    básica como la Matemática, Física, Química y Biología que a largo
    plazo servirían de base para el aprendizaje de asignaturas
    relacionadas con su formación para el ejercicio de la
    profesión.

    No sucede así con los estudiantes hispanos que no
    tienen concebido en el plan de estudio de la carrera la previa
    preparación para las asignaturas del currículo que lo exigen, durante tres
    cursos ha sido planificado un CURSO INTRODUCTORIO de un mes con
    asignaturas de formación básica como la
    Matemática, Física, Química y otras de
    introducción a la profesión, con un
    total, a lo sumo de 20 horas clases para cada asignatura, donde
    se han manifestado un grupo de
    dificultades, que mencionaremos mas adelante, que ha
    traído como consecuencia para estudiantes y profesores la
    desmotivación total por el mismo, incluso en la actualidad
    se aboga por su eliminación.

    El desempeño pedagógico de los docentes y las
    acciones que en consecuencia desarrollan los alumnos al
    aprenderla, muestra la no
    utilización de una metodología en función de
    lograr un aprendizaje desarrollador de los alumnos.

    Por ello, para la realización del
    diagnóstico del aprendizaje de la Matemática en el
    curso introductorio de la Escuela Internacional de
    Educación Física y Deportes (EIEFD), en
    función de la aplicación de la propuesta
    metodológica que propicie un aprendizaje desarrollador de
    la Matemática, se utilizó el grupo de indicadores
    (Jiménez Milián y otros,2005) que reflejan la
    tendencia deseada en el comportamiento
    de los componentes del proceso
    docente educativo de modo que se propicie un aprendizaje
    desarrollador de los alumnos bajo la dirección del profesor.

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