TUPÁC AMARU –
PAUCARCOLLA
INFRAESTRUCTURA
IMPLEMENTACIÓN
3.1.3.- ASPECTO ADMINISTRATIVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Glorioso "San
Carlos"
UBICACIÓN : Jr. Arequipa Nª 245 – Parque
Pino
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Túpac Amaru –
Paucarcolla
UBICACIÓN : Carretera Puno – Juliaca, Km.
12
MODALIDAD : Secundaria
PROCESO DE CONTROL Y
SUPERVISIÓN
3.2.- DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
A. ALUMNO
CUADRO Nº 01
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL CONSUMO DE
ALIMENTOS CON
MAYOR FRECUENCIA DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Del cuadro se describe que en ambos contextos (rural y
urbano), se consumen tanto alimentos industrializados y propios
de la zona (ambos), en un promedio considerable 90% en la zona
urbana y 79% en la zona rural. En cuanto a alimentos propios de
la zona se destaca que en la I.E.S. Túpac Amaru de
Paucarcolla, se consume en un 21%, dado que en el medio rural,
hay mayor identificación con sus alimentos y están
a su alcance, a comparación de la I.E.S. Glorioso "San
Carlos", que se consume alimentos propios de la zona en un
5%.
CUADRO Nº 02
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL ACCESO DE
MEDIOS DE
COMUNICACIÒN DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 02, se observa que en la I.E.S. Glorioso
"San Carlos" el 30% de los encuestados tiene acceso a la
televisión y en menor porcentaje 1% a las revistas, y
a los demás medios en un porcentaje regular, esto da a
conocer que los alumnos tienen acceso a estos medios de
comunicación por encontrarse en la ciudad, y que la
I.E.S. se encuentre en zona céntrica; sin embargo en la
I.E.S. Túpac Amaru se observa, que en un porcentaje igual
34% tiene acceso a la televisión y la radio, y en
menor porcentaje al Internet 13%, esto porque no
se tiene acceso al Internet, por la poca existencia de cabinas
públicas, y que estos no están al alcance de la
mayoría de los alumnos.
CUADRO Nº 03
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE PROGRAMAS
TELEVISIVOS OBSERVADOS CON MAYOR FRECUENCIA.
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 03, se da a conocer que en la I.E.S.
Glorioso "San Carlos" en mayor porcentaje 24% se observa con
mayor frecuencia los noticieros, esto por la proliferación
de programas de este tipo y de variedad de canales locales
existentes en la zona, y un 23% observa programas deportivos; en
cambio en la
I.E.S. Túpac Amaru, un 31% observa programas deportivos,
dando a conocer que en este medio se practica el deporte, y un 22% observan
noticieros. En un porcentaje menor, se puede observar que en
ambas instituciones:
12% en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" y 3% en la I.E.S.
Túpac Amaru observan programas educativos, de esto se
puede inferir, que los alumnos toman destierres por estos
programas, y prefieren observar otros programas, esto puede ser
causa de la influencia de los medios de
comunicación, axial como del control de los
padres.
CUADRO Nº 04
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE FINALIDAD
CON QUE SE USA LA
COMPUTADORA.
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Un punto importante en el cuadro Nº 04, es la frecuencia
de ambas instituciones; en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" hay
una frecuencia de 61, mientras que en la I.E.S. Túpac
Amaru hay una frecuencia de 19, esto dejando de lado el
número de alumnos encuestados, da a conocer que los que
tienen mayor acceso a la computadora
son los de la I.E.S. Glorioso "San Carlos" por estar ubicada en
una zona urbana. En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 30% en
igual porcentaje hacen uso de la computadora para jugar y manejar
información, esto por que en esta I.E. los
trabajos que presentan los alumnos, son en parte realizados en la
computadora, y este medio en esta zona está al alcance de
todos; sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, un 47% hace
uso de la computadora para jugar y un 37% para manejo de
información, esto se da no muchas veces, por la poca
existencia de este medio en la zona. En menor porcentaje esta el
Chat con 19%
en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" ; sin embargo esto se da en 0%
en la I.E.S. Túpac Amaru
CUADRO Nº 05
ALUMNOS ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN FRECUENCIA DE
USO DE LA BILBIOGRAFÍA ESCOLAR (LIBROS,
REVISTAS Y FOLLETOS)
FUENTE: Cuestionario Nº 04
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 05, se da conocer que en la I.E.S.
Glorioso "San Carlos", un 82% hace uso de la bibliografía escolar a
veces solamente y un 4% nunca hace uso de la bibliografía,
teniendo en cuenta que esta I.E. cuenta con una biblioteca a
disposición de los alumnos y muchos otros medios por
encontrarse en zona urbana. Mientras que en la I.E.S.
Túpac Amaru un 79% de los encuestados hace uso de
bibliografía escolar regularmente, ya que según se
observo, esta I.E. no cuenta con una biblioteca actualizada, y
esta no atiende en horario normal a los alumnos, y un 7% responde
que nunca ha hecho uso de la bibliografía escolar.
B. PADRES DE FAMILIA
ACTIVIDAD ECONÓMICA
CUADRO Nº 06
PADRES DE FAMILIA
ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA
I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN LA ACTIVIDAD ECONOMICA A LA
QUE SE DEDICAN DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 06, se da a conocer que en la I.E.S.
Glorioso "San Carlos" (medio urbano), un 57% se dedica a Servicios,
reflejando que es la principal actividad de la ciudad de puno por
ser una ciudad turística, y en un 29% se dedica al
comercio por
tener bastante afluencia de turistas. En cambio en la I.E.S.
Túpac Amaru, un 57% se dedica a la agricultura,
ya que esta ubicada en un medio rural, y un 29% se dedica a la
ganadería.
CUADRO Nº 07
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE SU
INGRESO ECONÓMICO DURANTE EL AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 07, se observa que en la I.E.S. Glorioso
"San Carlos", un 50% considera que su ingreso económico es
medianamente suficiente, esto según los encuestados, por
el alza del costo de vida;
sin embargo en la I.E.S. Túpac Amaru, un 57% considera que
su ingreso económico es insuficiente, considerando el alza
de precio de
alimentos básicos.
CUADRO Nº 08
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN LA
ACTIVIDAD ECONÓMICA QUE SE DESARROLLA DURANTE EL
AÑO 2008
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 08, se observa una diferencia muy
particular, mientras que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", los
encuestados en un 88% dan a conocer que se dedican a una
actividad formal, ya que algunos perciben sueldo, y otros forman
parte de asociaciones, los cuales pagan sus tributos; sin
embargo en la I.E.S. Túpac Amaru ocurre lo contrario, el
100% se dedica a una actividad informal, porque no perciben
ningún sueldo, además de dedicarse solamente a la
agricultura y ganadería.
CUADRO Nº 09
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN TIPO
DE VIVIENDA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 09, se observa que en la I.E.S. Glorioso
"San Carlos", un 67% de los encuestados da a conocer que vive en
vivienda propia y un 33.33% vive en vivienda alquilada. Y en la
I.E.S. Túpac Amaru, un 86% manifiesta que vive en vivienda
propia, ya que cuentan con una parcela de terreno considerable y
un 14% vive en vivienda alquilada, esto sucede en la ciudad de
Paucarcolla.
CUADRO Nº 10
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN EL
TIPO DE CONSTRUCCIÓN DE SU VIVIENDA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En este cuadro se observa una clara diferencia, ya que en la
I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 63% manifiesta que su tipo de
vivienda es de material noble, y un 37% es de material
rústico, en la I.E.S. Túpac Amaru todos los
encuestados manifiestan en un 100% que sus viviendas son de
material rústico, por estar ubicada en una zona rural.
CUADRO Nº 11
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
SERVICIOS BÁSICOS Y SOCIALES EXISTENTES EN LA
ZONA.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 11, se da a conocer que en la I.E.S.
Glorioso "San Carlos" los encuestados manifiestan que cuentan con
casi todos los servicios básicos, dado que se encuentran
en una zona urbana, solo se puede diferenciar que en un 6% cuenta
con servicio
telefónico y un 4% considera que existen comedores. Y en
la I.E.S. Túpac Amaru los encuestados dan a conocer que no
cuentan con servicios de desagüe, teléfono, limpieza publica, y áreas
de recreación, ya que viven en un medio rural,
donde las viviendas son alejadas; pero algunos cuentan con
servicio de electricidad en
un 6% ya que el gobierno regional
viene implementado una electrificación por las comunidades
de ese sector.
CUADRO Nº 12
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) SOBRE
MIEMBROS QUE CONFORMAN LA FAMILIA
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Este cuadro da a entender que, tanto en la zona urbana y
rural, los que conforman la familia,
generalmente son el padre y la madre. En la I.E.S. Glorioso "San
Carlos", de 8 encuestados, 6 respondieron que su familia
está conformada por el padre y la madre, haciendo un total
de 76%; sin embargo en el medio rural, se observa que un 14%,en
solo un caso la familia lo conforma solo la madre, esto quiere
decir que en Puno existen familias disconformes.
CUADRO Nº 13
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
NÚMERO DE HIJOS
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 13, se observa que en la I.E.S. Glorioso
"San Carlos" (zona urbana) hay un número menor de hijos,
ya que del total de encuestados hacen un total de 25 hijos. A
comparación de la I.E.S. Túpac Amaru que resulta un
total de 35 hijos, de 7 encuestados. También se diferencia
que en la I.E.S. Glorioso "San Carlos" (zona urbana) un 56% son
hijos varones, mientras que en la I.E.S. Tupác
Amaru (zona rural) un 57.14% son hijas mujeres.
CUADRO Nº 14
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
ORGANIZACIÓN SOCIAL.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
El cuadro Nº 14, se observa que en la zona rural (I.E.S.
Túpac Amaru), hay mayor participación en organizaciones
sociales, tal es el caso de Vaso de leche, que se
da en un 30%, dándose también las rondas campesinas
en un 10% que se da únicamente en esta zona, por la
existencia de abigeos, administrando la justicia de
acuerdo a sus costumbres, siendo esta la más justa y
eficaz, mientras que en la zona urbana (I.E.S. Glorioso "San
Carlos"), no hay mucha participación,
CUADRO Nº 15
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
PROGRAMA DE
ALFABETIZACIÓN.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Según las encuestas, hay
programas de alfabetización, tanto en la zona rural, como
en la zona urbana; pero se observo, que existe poca
información acerca de este programa, es por ello que
algunos padres de familia.
CUADRO Nº 16
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S.
GLORIOSO "SAN CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU
(RURAL) EN NIVEL DE COMUNICACIÓN ENTRE PADRES DE FAMILIA Y
DOCENTES.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Se observa, que en el medio rural, hay más comunicación, entre padres de familia y
docentes, ya que de 7 encuestados, 4 tiene buena
comunicación con los docentes, haciendo un total de 57%,
esto se da porque los docentes tiene buena relación con
los padres, ya que estos siempre ayudan en organizar actividades
de la I.E. en cambio en la I.E.S. Glorioso "San Carlos", un 50%
tiene buena comunicación con los docentes.
CUADRO Nº 17
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NIVEL
DE INSTRUCCIÓN
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 17, se observa, que en el medio urbano
(I.E.S. Glorioso "San Carlos"), los padres de familia
encuestados, tienen un buen nivel académico, llegando a
tener formación universitaria, esto porque disponen de los
recursos
económicos para haber estudiado; en cambio en el medio
rural (I.E.S. Túpac Amaru), se observa, que los padres
encuestados, tienen bajo nivel académico, porque no se
abastecen económicamente, y no disponen de tiempo para
terminar sus estudios. De los 7 padres encuestados en la zona
rural, se encuestó a una madre de familia analfabeta,
dando a entender, que el Programa de alfabetización aun no
llega en forma pertinente a estos lugares.
CUADRO Nº 18
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
LENGUA
MATERNA
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
Puno es un departamento que alberga a pueblos Quechuas y
Aymaras, por lo que de los 15 padres encuestados en ambos
contextos (urbano y rural), 11 padres tiene como lengua materna
el Quechua, y 3 padres de familia (en ambos contextos) tiene como
lengua materna al Aymara. Pero esto se da mayormente en el medio
rural, donde las personas siguen practicando su lengua materna a
comparación del medio urbano. De los padres encuestados,
prolifera la Lengua Quechua, 63% en el medio urbano y 86% en el
medio rural.
CUADRO Nº 19
PADRES DE FAMILIA ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN
CARLOS" (URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN
PARTICIPACIÓN COMUNAL EN MOVIMIENTOS
REIVINDICATIVOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Este cuadro da a conocer, que en la I.E.S. Glorioso "San
Carlos", de 8 encuestados, 5 nunca participan en movimientos
reivindicativos haciendo un total de 63%, dando a conocer
individualidad egoísta, rasgo característico de las
ciudades importantes; sin embargo en la I.E.S. Túpac
Amaru, de 7 padres de familia 2 dijeron que participan siempre,
dando un porcentaje de 29%, y 3 respondieron que de ves en cuado
en un porcentaje de 42%, dando a conocer que en el medio rural,
las gentes son unidas y trabajan en equipo para lograr objetivos y
metas.
C. DOCENTES
CUADRO Nº 20
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN NIVEL DE
ALIENACIÓN DE LOS ALUMNOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
El nivel de alineación, como se observa en el cuadro,
que en el medio urbano (I.E.S. Glorioso "San Carlos"), de 5
docentes encuestados, 3 dan a conocer que es alta, dando un
porcentaje de 60%, por la influencia de los medios de
comunicación, y de la sociedad
misma, ya que obstruyen el conservamiento y la practica de la
cultura, es
ahí que los alumnos adoptan el modo de vida y de vestir
foráneos. En cambio en sector rural (I.E.S. Túpac
Amaru), de 4 docentes encuestados, un 50% da a conocer que el
nivel de alienación es regular, por la influencia de los
medios de comunicación, que llegan a influir hasta en
estos sectores.
CUADRO Nº 21
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN FORMAS DE
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS E EL AULA Y EN LA
I.E.S.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En el cuadro Nº 21, se da a conocer, que en la I.E.S.
Glorioso "San Carlos", la participación de los alumnos, es
en un 40% activa y un 60% medianamente activa; esto porque en le
medio urbano, los alumnos son más desenvueltos y los
docentes incentivan la participación constante de estos.
En cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, es en un 50%
medianamente activa y en un 50% no activa, esto porque en el
medio rural, los alumnos son cohibidos, porque así se han
formado en su contexto, ya que tiene miedo a expresar sus
inquietudes.
CUADRO Nº 22
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN HÁBITOS
DE HIGIENE REFERIRO
AL ALUMNO DE LA I.E.S.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", los docentes consideran
que en un 80% los hábitos de higiene de los alumnos son
adecuados, ya que en esta institución los docentes y
auxiliares exigen constantemente el buen aseo de los alumnos, y
hay disposición de estos para mejorar sus hábitos
de higiene. En cambio en la I.E.S. Túpac Amaru, los
docentes consideran que un 75%, de los alumnos tiene malos
hábitos de higiene, esto porque precisamente, es una zona
rural, ya que los alumnos antes de ir al colegio, hacen sus
quehaceres con los ganados y en la agricultura.
CUADRO Nº 23
DOCENTES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN IDENTIDAD
CULTURAL DE LOS ALUMNOS.
FUENTE: Cuestionario Nº 02
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACION:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", de los docentes
encuestados consideran que en un 80% que existe identidad
cultural, ya que esta institución, promueve bastantes
actividades, y festividades culturales, en los cuales los alumnos
participan constantemente. De igual manera en la I.E.S.
Túpac Amaru, existe identidad cultural, de los docentes
encuestados, un 75% considera que es así. Ya que los
alumnos no se sientes cohibidos en hablar en su idioma
materno.
D. DIRECTOR
CUADRO Nº 24
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO
SOCIAL
FUENTE: Cuestionario Nº 01
(Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACION:
En ambas Instituciones Educativas, se da la migración
en nivel media, porque en la ciudad no encuentran las
oportunidades laborales o económicas que esotros lugares
si, los del campo migran a la ciudad y los de la ciudad a
ciudades aun mas importantes. En la I.E.S. Glorioso "San Carlos",
en cuanto al problema social predomina la presencia del alcoholismo y
delincuencia,
debido a la existencia de Antros por el sector de la
Institución, que están al alcance de los alumnos.
En cuanto al embarazo de
las adolescentes,
se de en nivel bajo en ambas Instituciones Educativas, porque se
imparten cursos de educación
sexual, para evitar este problema social.
CUADRO Nº 25
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO
CULTURAL CIENTÍFICO.
FUENTE: Cuestionario Nº 01
(Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el ámbito urbano, hay diversos servicios educativos,
asi como participaciones en actividades culturales, porque la
I.E.S. Glorioso "San Carlos", cuenta con gran prestigio en la
ciudad, ubicándose además en una zona
céntrica, y como Puno es una ciudad turística, hay
muchas instituciones culturales, para revalorar nuestra cultura.
En cambio en el ámbito rural, se puede observar que hay
pocos servicios educativos, porque no hay la suficiente población, contando con pocas
participaciones culturales, esto por la falta de instituciones
que ayuden a proliferar el teatro, la
pintura y
demás; pero de todas maneras hay bastante
identificación con sus costumbres.
CUADRO Nº 26
DIRECTORES ENCUESTADOS DE LA I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
(URBANO) Y LA I.E.S. TÚPAC AMARU (RURAL) EN ASPECTO
POLÍTICO
FUENTE: Cuestionario Nº 01
(Director)
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", intervienen en sus
decisiones, la DREP y la UGEL; sin embargo en la I.E.S.
Túpac Amaru, se toma en cuenta al Gremio Magisterial y a
las organizaciones campesinas, porque el director considera
importante, que estas instituciones amparen a su
institución.
3.3. RESULTADOS DE LA GESTIÓN
PEDAGÓGICA
MATRIZ FODA DE LA I.E.S.
GLORIOSO "SAN CARLOS"
MATRIZ FODA DE LA I.E.S. TÚPAC AMARU
– PAUCARCOLA
3.3.1.- OBSERVACIÓN DE DESARROLLO DE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA I.E.S.
GLORIOSO "SAN CARLOS"
CUADRO Nº 27
OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Glorioso "San Carlos", se observa que la promoción de la practica de valores es
buena, ya que los docentes, al iniciar sus sesiones daban
muestras de reflexión a los alumnos, y en un porcentaje
considerable, utilizan estrategias para
promover el conflicto
cognitivo, tal es el caso de plantearles situaciones reales, que
necesiten de reflexión por parte de los alumnos, y se
considera que se debe de mejorar la estrategia para
facilitar el nuevo aprendizaje, ya
que no se realiza claramente. Se destaca también que en
esta I.E. no se da mucha importancia a la extensión del
tema, ya que son muy pocos Docentes las que la realizan.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA I.E.S.
TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
CUADRO Nº 28
OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En la I.E.S. Túpac Amaru, se observa que, no se
observó que la docente dejara tareas en cada
sesión, ya que las prácticas las realizaba en
clase, y se
considera que debe mejorar la aplicación de estrategias de
evaluación, ya que no se hacia de forma
planificada, y tampoco se hacia secuencialmente. Se considera que
aplica estrategias para que los aprendizajes sean claros y
precisos, mediante trabajos grupales y ejemplificación
constante por parte de los alumnos, además de considerarse
excelente la promoción del conflicto cognitivo, ya que la
docente siempre llevaba material para ello, y esto además
facilitaba el aprendizaje de
los estudiantes, al mismo tiempo que los motivaba a atender bien
y asimilar los conocimientos de manera buena.
CUADRO Nº 29
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA
I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el cuadro Nº 29, se observa que los docentes, utilizan
metodologías apropiadas para desarrollar sus temas, y
utilizar medios y materiales,
que habiendo pocos se utilizaban bien, evaluando constantemente a
los alumno; pero esto se dificulta ya que los docentes no
planifican bien sus actividades, dejando a veces, la
sesión a medias, para luego dejar trabajos y tareas, que
dejaban un poco confuso al alumnado.
CUADRO Nº 30
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA
I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El Ejecutor
INTERPRETACIÓN:
En el grafico se da conocer que la profesora tiene
dificultades en distribuir su tiempo para cada actividad, y en
emplear técnicas
de evaluación, esto porque teniendo poca cantidad de
alumnos no debería ser así; sin embargo las
participaciones son constantes, por lo que el tiempo para
responderles se demora mucho.
CUADRO Nº 31
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA
I.E.S. GLORIOSO "SAN CARLOS"
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACION: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
Los docentes de la I.E.S. Glorioso "San Carlos", fomentan de
manera constante la disciplina de
los alumnos y muestran un adecuado conocimiento
del tema, esto porque son asistidos constantemente en
capacitaciones, algunos docentes no mantiene una
comunicación empalica con los alumnos, por lo que las
participaciones se restringen, ya que infunden miedo al
estudiante.
CUADRO Nº 32
PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA
I.E.S. TÚPAC AMARU – PAUCARCOLLA
FUENTE: Ficha Nº 03
ELABORACIÓN: El ejecutor
INTERPRETACIÓN:
La docente demuestra responsabilidad y puntualidad en todas sus
sesiones; pero no tiene un adecuado timbre de voz, que dificulta
el buen aprendizaje de los alumnos, sin embargo se rescata por la
poca cantidad de alumnos de la Institución Educativa. La
docente no tiene una comunicación empalica con los alumnos
ya que a veces comete injusticias al llamar la atención sin antes averiguar la causa de su
desatención o de su incumplimiento en los trabajos. Le
falta mejorar, la fomentación de la disciplina en el
salón de clases para desarrollar mejor sus sesiones.
Conclusiones
Luego de terminado la elaboración del presente informe se
arribó a las siguientes conclusiones:
PRIMERO.- En cuanto al diagnostico de contexto el
cual iba referido a varios miembros de la comunidad
educativa, como son directores, docentes, alumnos y padres de
familia, se llego a la conclusión de que entre el
medio rural y el medio urbano hay enormes diferencias, las
cuales se ven reflejadas en los diferentes cuadros y en
algunos casos en los gráficos que contiene el presente
informe.SEGUNDO.- En cuanto al proceso administrativo salta
a la vista la diferencia entre un institución de
renombre como lo es el Glorioso "San Carlos", y una
institución del medio rural que por hacer
mención no esta demasiado alejada de la ciudad de
Puno, pero las diferencias son grandes, empezando por el
proceso de planificación, organización,
coordinación, y terminando en la dirección,
control y supervisión.TERCERO.- La diferencia en cuanto a estructura e
implementación entre ambas instituciones educativas es
abismal en cuanto al numero de alumnos que estudian en la
institución, así como el numero de docentes que
labora en la misma, pero en cuanto a las aulas no es muy
grande la diferencia excepto porque se nota el problema de la
falta de aulas en la I.E. del medio rural.CUARTO.- En cuanto al desarrollo de las sesiones de
aprendizaje cabe señalar que en el medio rural se nota
claramente la falta de preparación para ser un buen
docente y transmitir conocimientos a los alumnos,
también en esta parte influye lo que es la escasez de
alumnos que de alguna u otra manera desmotiva al docente a
seguir trabajando, pues con una cantidad tan reducida de
alumnos ni siquiera se pueden hacer dinámicas
grupales, en cuanto a la presencia se puede señalar
que en ambas instituciones los docentes tratan de ir de la
mejor manera posible, además de que tiene un
conocimiento del tema a tratarse y también se
notó la puntualidad de los mismos, durante la
observación de clases que realizo mi persona.QUINTO.- En cuanto a las estrategias, medios y
materiales usados y la distribución del tiempo que
vendría a ser la parte de practica pedagógica,
las diferencias no son muya alarmantes como cualquiera
pensaría, pues a pesar de todo el docente del medio
rural al cual se le hizo la observación trato en todo
momento de no quedarse atrás en cuanto, al uso de
estrategias, medios y materiales, aunque lamentablemente los
materiales son escasos en ese medio, ya que en ninguna
sesión empleo por ejemplo un mapa, excepto el que se
encontraba ilustrado en el texto del ministerio de
educación, en cambio en el medio urbano se nota que
los docentes si están al nivel adecuado en este
aspecto.SEXTO.- En cuanto a las cualidades del docente en
ambas instituciones se nota que los docentes cumplen en un
porcentaje considerable con los ítems propuestos, y es
algo digno de resaltar teniendo en cuenta que en el medio
rural es mucho mas dificultoso estar presentable, porque se
tiene que trasladar del medio urbano al rural y esto pues
ocasiona cierta incomodidad que por supuesto el docente trata
de superar y en el medio urbano todos los docentes vienen
adecuadamente presentables, pues deben ser la imagen, el
ejemplo para sus alumnos.
Sugerencias
Como estudiantes de educación, nosotros
no solamente debemos limitarnos a describir la
problemática que se ve en nuestra sociedad actual, sino la
labor de un docente es mucho más que impartir
conocimientos dentro de cuatro paredes, pues tomando como base
los estudios realizados debemos proponernos firmemente la
misión
de cambiar nuestra sociedad, día a día, no por
quedar bien con los demás o para que digan que el lo hizo,
sino por nuestra vocación de docente y formador de las
nuevas generaciones, la manera en la que podemos cambiar todo lo
malo de la sociedad es cambiando primeramente nosotros, y
teniendo ese amor y
afán por ser formadores de las nuevas generaciones,
impartiéndoles un conocimiento nuevo y significativo para
ellos, pues eso es lo mas importante de nuestra labor.
Una sugerencia que me permito hacer para culminar este informe
es sugerir a los encargados de realizar el currículo de estudios de la escuela de
Educación Secundaria, que no se realicen las practicas en
tan poco tiempo, pues el tiempo dado en este semestre fue muy
poco, y de esa manera no se puede elaborar un estudio mejor en
cuanto a diagnosticar las necesidades y carencias de las I.E. de
nuestro medio, lo que sugiero es que las practicas se realicen en
un tiempo mayor para de esa manera se pueda diagnosticar mejor
todo lo que queremos lograr, para finalmente proponer
alternativas de solución a corto, mediano y largo
plazo.
También sugerir a los compañeros de toda la
facultad de Ciencias de la
Educación que cuidemos un poco más nuestra
presencia cuando vayamos a realizar las diferentes practicas a
las I.E. , pues se da el caso de que vamos como cualquier
persona
común y corriente, y no valoramos nuestro lugar de futuros
maestros, porque como tal debemos empezar a mostrar una adecuada
presencia desde que entramos en la universidad,
hasta que salimos de ella.
Bibliografía
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Perú. 2004.YUPANQUI SICCA, Reynelda. "Planteamiento Educativo". Edit.
San Marcos. Lima –Perú. 2004.CALERO PEREZ, Mavilo, "Administración Educativa"
Lima 1995.ARNALDI, Cecilia, "El Diagnóstico Educativo"
1977.GALLEGOS VITALIANO, "Gestión Administrativa de la
Gestión Educativa".
Dedicatoria
La profesión docente, implica innumerables
responsabilidades, y el ser estudiante de esta profesión,
esta enmarcado a afrontar obstáculos y recorrer caminos
abruptos, es por ello que dedico este informe, a todos aquellos
que nos ayudan a levantar vuelo para afrontar con éxito
nuestra vocación: docentes de la universidad, padres y
compañeros de estudio. Todo esto para contribuir a la
revaloración de nuestra profesión, y cambiar la
situación educativa actual, para mejor.
Autor:
Juvenal Quispe Figueroa
DOCENTE:
Lic. Yolanda Lujano Ortega
PUNO – PERÚ – 2009
Estudiante de las Carreras Profesionales: Educación
Letras y Ciencias
Contables
Para mayor información sobre documentos
Fuentes de la
Inv. (Fichas y
Cuestionarios) Escribir al correo
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela Profesional de Educación
Secundaria
Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y
Filosofía
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