Variantes de juegos recreativos: una propuesta para mejorar la participación de los niños en las actividades recreativas (página 2)

Enviado por Lic. Eduardo Álvarez Valdés

Partes: 1, 2

Por lo que la recreación
tiene como propósito utilizar las horas de descanso
(tiempo libre),
en el cual el hombre
aumenta su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad
ocupando este tiempo con actividades creadoras y
motivándolo para que se enriquezca como profesional, en la
cultura, lo
artístico, lo deportivo y social.

Es por esto que se establece como principal idea para
transformar la recreación física en Cuba la de,
convertir la escuela en el
centro recreativo más importante de la comunidad, con
ofertas adecuadas para el tiempo libre de los niños y
adolescentes
de su radio de acción.

Una de las vías más importantes para la
recreación y la utilización del tiempo libre de los
niños dentro de una escuela son los Juegos.

Es precisamente el juego la
actividad que el ni(o se vincula con los objetos del mundo que le
rodea y en la que asimila no sólo el contenido de la
experiencia cultural, sino también los medios del
pensamiento,
los procedimientos y
las forma de comportamiento
cultural. Sin embargo el éxito
de la actividad depende de la calidad de la
orientación recibida, sin la cual los objetos
estarían despojados de su función
social. Es gracias a la orientación que el ni(o descubre
que la cuchara, el juguete, la crayola tienen un uso determinado
y que es necesario desarrollar ciertas habilidades para
utilizarlas exitosamente, además de que es la
expresión de libertad en
donde se obtiene goce y placer; ejecutada dentro de un tiempo y
un espacio; acción o ejercicio recreativo sometido a
reglas en el cual se gana o se pierde.

Como muestra de lo
importante que puede ser el juego para el desarrollo de
un ser humano, es lo ya comprobado: Por medio del juego se
aprende y se desarrolla la
personalidad del futuro adulto. En un adulto el juego
también es una parte elemental ya que de esta forma se
podrá obtener un motivante cambio en lo
rutinario de sus labores, ayudándole a reafirmar su
personalidad y
a llevar una vida mucho más relajada y placentera. (4)

Según la orientaciones técnicas
metodológicas del programa de
recreación física de la dirección nacional del INDER establecen
para la enseñanza primaria la realización de
actividades recreativas físicas como son: Los festivales
deportivos recreativos con una frecuencia de 4 veces al mes,
planes de la calle escuela comunidad al menos una vez al mes por
cada escuela, a jugar 4 veces al mes por escuela, juegos
tradicionales, ludotecas escolares una en cada escuela entre
otros. Todas programadas con el objetivo de
que los niños empleen su tiempo libre de forma sana y
amena a través del juego y de esta forma se le da
cumplimiento a uno de los lineamientos que establece el Programa
de Recreación Física que es la de convertir la
escuela en el centro recreativo más importante de la
comunidad, con ofertas adecuadas para el tiempo libre de los
niños y adolescentes de su radio de acción. El
Programa Nacional expresa su visión del siguiente
modo:

"Contribuir a la calidad de
vida de la población cubana en su diversidad de
grupos
etáreos, de género y
ocupacionales,, brindando opciones recreativas adecuadas con que
llenar el tiempo libre de forma sana y formativa,, como parte de
la misión
esencial de la Cultura Física en sus diversos componentes
(Educación
Física, Deporte y Recreación
Física) para la prevención de hábitos y
conductas que atenten contra la sociedad, como
parte de la batalla de ideas y en correspondencia con el
pensamiento del Comandante en Jefe"..

Por observaciones realizadas a las actividades recreativas
programadas en la comunidad se pudo constatar que los
niños del segundo ciclo no se sienten atraídos por
las actividades, por lo que nuestra situación
problémica se centra: en la baja asistencia a las
actividades recreativas que se ofertan en las escuelas ya que
carecen de una variedad de juegos recreativos nuevos que permitan
a los niños del segundo ciclo sentirse atraídos a
participar en las mismas, provocando esto, que se logre alcanzar
como promedio menos de un 52% (en las tres escuelas) de
asistencia a las mismas, lo que trae como consecuencia que se
pierdan todas las potencialidades que mediante los juegos se
pueden lograr en su formación futura y se concentren en
otras actividades recreativas que le proporciona el lugar donde
se encuentra ubicada la comunidad.

Por todo lo antes expuesto nos proponemos el siguiente
problema científico

¿Cómo mejorar la participación de los
niños del segundo ciclo de las escuelas primarias
pertenecientes al Consejo Popular Centro de la Ciudad de
Camagüey en las actividades recreativas programadas?

Por lo que nuestro objetivo es: Mejorar la
participación de los niños del segundo ciclo a las
actividades recreativas programadas de las escuelas primarias
pertenecientes al Consejo Popular Centro de la Ciudad de
Camagüey a través de la implementación de
variantes de juegos recreativos.

Desarrollo

En el Consejo Popular Centro de la Ciudad de Camagüey,
cuenta con tres escuelas primarias, por la ubicación de
las mismas carecen de áreas donde poder realizar
actividades recreativas, lo que implica que las mismas se hagan
en las calles colindantes con el concebido peligro del transito
que es muy frecuente o pequeñas plazoletas que no permiten
acoger gran cantidad de niños, por lo que los juegos que
se pueden hacer son muy pocos y casi todos con actividades donde
predominan las carreras, lo que provoca el desinterés de
los niños y fundamentalmente los del segundo ciclo por
participar en las mismas; todo esto avalado por el resultado
obtenido en el diagnóstico, mediante la aplicación
de una guía de observación en los meses de septiembre a
diciembre del 2008 a las actividades recreativas realizadas en la
comunidad como: Planes de la calle, A Jugar, Festival Deportivo
Recreativo, Juegos Tradicionales entre otros, donde se obtuvo un
52% de asistencia con un 32% de permanencia en las mismas,
resultados que nos llevo a proponernos el de mejorar la
participación de los niños del segundo ciclo a las
actividades recreativas programadas de las escuelas primarias
pertenecientes a la Escuela Comunitaria Deportiva Centro de la
Ciudad de Camagüey a través de la
implementación de variantes de juegos recreativos.

Es de destacar que en la comunidad no se cuenta con
Áreas Deportivas y si con un Gimnasio al aire libre,
además de estas tres escuelas primarias existen una
Escuela Especial y ninguna Escuela Secundaria Básica, 2
Círculos Infantiles, 4 parques o plazas, 1 Casa de la
Cultura, 3 Cines, 1 sala de Video, 3
iglesias; por su ubicación geográfica esta situado
en el Casco Histórico de la Ciudad la cual cuenta con casi
todas sus calles asfaltadas solo una pequeña
proporción sin estar asfaltadas, las posibilidades
económicas son mas favorables que las de otras
comunidades, por lo antes expuesto en la caracterización
de nuestra comunidad se evidencia que los niños tienen
muchas posibilidades de utilizar su tiempo libre en otras
actividades no programadas por las escuelas, por lo que se
dificulta mucho la realización de las actividades
recreativas.

Trazado nuestro objetivo y caracterizada la comunidad,
aplicamos entrevistas a
los 10 técnicos que laboran en las actividades recreativas
y una encuesta a los
178 niños del 6to grado de las escuelas primarias ubicadas
dentro de la comunidad, los resultados más significativos
de los técnicos son; la carencia de lugares adecuados para
el desarrollo de las mismas, lo que trae como consecuencia que
estas se hagan en las calles con el concebido peligro que esto
trae por el tránsito que existe. La no existencia de una
diversidad de juegos recreativos que no sean solo aquellas en las
que el niño corra, porque poseen mayores opciones
recreativas que le oferta la
comunidad y en sus propias casas. Las opciones que más
inciden en la no participación de los niños a las
actividades programadas están dadas por contar en sus
casas con Juegos computarizados ya que tienen la posibilidad de
contar con equipos de DVD o Videojuegos en
sus casas y la existencia de las salas de video en la zona.

Los resultados de los niños fueron; 91 (51,1%)
manifestaron que nunca se sentían atraídos a
participar, seguidos por el indicador casi siempre con 76
(43,3%), lo que esta en correspondencia con los resultados
obtenidos en las observaciones realizadas. Un 77,2% manifiesta la
preferencia por los Videos Juegos, aspectos que corroboran los
resultados obtenidos con la guía de observación
realizada.

Es indudable que las actividades recreativas que se han
realizado así como los juegos recreativos que se han
seleccionado demuestran tanto por la encuesta aplicada a los
profesores como a los niños seleccionados en nuestro
trabajo
investigativo, que no propician el interés
por participar en las mismas, evidenciado porque en ellas los
niños no descubren nada nuevo, no pueden crear, no pueden
aplicar lo que ya conocen, no hay variedad en las ofertas. El
lugar donde se realizan además del peligro que representan
no tiene las condiciones mínimas para la
realización de las mismas. Todo esto corrobora nuestra
idea inicial de implementar variantes de juegos recreativos o
crear otros para lograr aumentar la participación de los
niños a estas actividades.

Por todo lo antes expuesto nos dimos a la tarea de realizar
variantes de juegos teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:

Los resultados obtenidos en la aplicación de las
técnicas de recogida de información aplicadas
en la fase de diagnóstico, para llegar a establecer el
por qué de la poca participación de los
niños del segundo ciclo, especialmente los del sexto
grado en las actividades recreativas programadas; donde se
tomo en consideración:
La carencia de áreas donde los niños
pudieran realizar las actividades de recreación sin
ningún peligro.
La no existencia de una variedad de juegos que estuvieran
en correspondencia con los intereses, gustos, necesidades de
los niños.
Por otra parte que las edades de los niños
seleccionados (11 – 12 años) según los
autores consultados, prefieren los juegos de
experimentación, medios deportivos, instrumentos
musicales, juegos de sociedad con reglas complejas, juegos
electrónicos, juegos participativos, juegos de mesa,
modelismo, entre otras.
Que según (Fullera, P.,2003) los juegos en sentido
general deben cumplir con las siguientes
características (características que fueron
evaluadas en la propuesta durante el desarrollo de nuestro
trabajo):
La cualidad de ser Didáctico, o
capacidad del juego (juguete) para transmitir conocimientos,
el aprendizaje de algo nuevo o la reafirmación de
saberes anteriores.
La cualidad de ser Recreativo, o capacidad
de un juego (juguete) para propiciar diversión y
resultar atractivo, accesible e interesante. .
La cualidad de ser Activo, o capacidad de
un juego (juguete) para estimular la participación
mediante la cooperación o la competencia, promoviendo
la voluntad y la socialización entre los
participantes. .
La cualidad de ser Creativo, o capacidad
de un juego (juguete) para estimular la imaginación y
la fantasía mediante formas novedosas y variadas de
realización, así como con la obtención
de conclusiones válidas para el perfeccionamiento de
la actividad.
Por último los valores que contribuyen a formar y/o
desarrollar en los niños los juegos.

Tomando todo lo antes expuesto como referencia, es que nos
dimos a la tarea de conformar las variantes de juegos
recreativos, conformada por 7 juegos de mesa y 8 de
participación.

Algunos de los juegos se muestran en el anexo 1

Todos ellos con una amplia vinculación con las
asignaturas que conforman el programa de enseñanza, como
son: Lengua
Española, Matemática, Historia de Cuba, Ciencias
naturales, Geografía de Cuba,
Educación
Laboral,
Educación Musical y Educación Plástica.

Los mismos fueron validados por 10 expertos seleccionados
mediante el método
Delphy, la experticia contó de dos momentos: un primer
momento se le entregaron los juegos con un mes de anterioridad a
la consulta, los expertos clasificaron los juegos de Bastante
Adecuado en un 100% con un 88% de concordancia entre ellos y
todos los indicadores
estaban entre un 8 y 10% de homogeneidad, en un segundo momento
aprovechando el día 22 de enero del 2009 que se
realizó en la escuela José de la
Luz y Caballero (donde labora el autor del trabajo) un
Festival Deportivo Recreativo en saludo al 28 de enero natalicio
de José Martí,
aplicamos los 15 juego, los expertos seleccionados llenaron la
encuesta del método evaluativo Sistema
Práctico Descriptivo (SPD), evaluando los indicadores de
Didáctico, Recreativo, Activo y Creativo
(categorías contempladas en el método evaluativo)
donde todos los juegos clasificaron en las categorías de
Muy Bien y Bien en cada indicador y en sentido general.

Conclusiones:

1. Se logran implementar las variantes de juegos
recreativos, atendiendo a los resultados obtenidos en el
diagnóstico, lo que permite dar salida a una de las
preocupantes de los profesores de recreación de no
contar con variedades de juegos que potencien la
participación de los niños a las actividades
programadas.
2. Al someter al criterio de expertos las variantes
de juegos recreativos se pudo apreciar que se considero de
Adecuada lo que se manifestó en el alto nivel de
satisfacción declarado por los mismos.
3. La evaluación de las variantes de juego
realizada por los propios expertos a través del
método SPD, se contacto que los 15 juegos alcanzaron
categorías evaluativas entre Bien y Muy Bien,
así como indicadores tan importantes en los juegos
como lo didáctico, recreativo, activo y creativo, que
también fueron evaluadas entre Bien y Muy Bien

Referencia
Bibliografía

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Selección de Pensamientos 1959-2006. Editorial
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2. Ibidem
3. Carta de los Derechos Humanos al Tiempo Libre,
1967. p.08
4. Material Impreso. La búsqueda de nuevas
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Maestría de Cultura Física Comunitaria.
2008

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II. Disponible en http://www.efdeportes.com/ Revista Digital.
Buenos Aires. Año 5. No. 33. Consultado el 12 de mayo
del 2008

Anexos

Juego 1

NOMBRE DEL JUEGO	Torre de Cartón (variante de la torre de benáres)
OBJETIVO	Estimular la concentración en el grupo.
PARTICIPANTES	Pueden jugar varios de cualquier edad.
MATERIALES	7 piezas rectangulares de cartón o cartulina de diferentes tamaños, las que estarán enumeradas del 1 al 7, 3 piezas rectangulares que indican las posiciones o base para armar la torre.
METODOLOGÍA	Cada jugador debe de armar la torre hacia la posición 3 con la única regla que una pieza mayor no podrá ser puesta sobre otra de menos tamaño solo contando con 3 posiciones, la inicial (1), la del medio (2) y la final (3), ganará el que logre hacerlo en el menor número de jugadas posibles y como variante se puede utilizar un reloj para controlar el tiempo total que utilizaron, ganando si individual el que menos tiempo realice la actividad, si es por equipo gana el equipo que mejor resultado promedio alcance, se puede utilizar la variante de que el que pierda tanto individual como colectivo, escoja una tarjeta de contenido y responde correctamente le ad la posibilidad de volver a enfrentarse con otro contrario, en el caso contrario queda eliminado del juego. Este juego es igual que las torres de benáres solo que su confección es con cartón o cartulina para su fácil generalización y además están numeradas del 1 al 7 por su tamaño lo que facilita el entendimiento por parte de los jugadores.

Juego 2

NOMBRE DEL JUEGO	Carrera de orientación con dados
OBJETIVO	Lograr que los participantes aprendan símbolos convencionales de los mapas.
PARTICIPANTES	Pueden jugar dos o mas participante como en un evento de carrera de orientación
MATERIALES	Tablero con un croquis o mapa, dados.
METODOLOGÍA	Para jugarlo se lanza un dado y solo se puede avanzar si sale el número del punto; De tanto esforzarse por lanzar el dado para que salga el número del punto en que se encuentra logra a través de la memoria visual un aprendizaje de los mismos. La variante que se le puede aplicar es igualmente utilizando la tarjeta con descripción de los puntos y la del marcaje con colores en cada punto para que a la ves que juega sepa que en una carrera de orientación debe marcar la tarjeta en cada punto por el que pase en su recorrido. Gana el jugador que logre vencer todos los puntos marcados en el mapa, demás de responder preguntas establecidas en cada punto, a partir del punto 6 se lanzan 2 dados.

Juego 3

NOMBRE DEL JUEGO	Caracol
OBJETIVO	Llegar a la meta logrando vencer las diferentes dificultades que le aparecen en el recorrido.
PARTICIPANTES	juegan 2 o mas niños
MATERIALES	Tablero de juego y dados
METODOLOGÍA	Utilizando los 2 dados al lanzarlos el numero que indica será los pasos a adelantar, si cae en señal de bajar o subir, hacia delante o hacia atrás debe realizar la acción indicada, cuando caiga en la señal de retroceder, si responde correctamente la pregunta se obvia la acción señalada en el tablero, de ser respondida incorrectamente en la próxima tirada retrocede tantas casillas como indique el dado. Ganará el primero en llegar a la meta.

Juego 4

NOMBRE DEL JUEGO	LA BATALLA DE LOS GLOBOS (Preservativos)
OBJETIVO	Pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo.
PARTICIPANTES	Más de 10, a partir de 7 años.
MATERIALES	Un globo o preservativo por participante.
METODOLOGÍA	Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de forma que quede colgando aproximadamente. 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin que le pisen el suyo. Al participante que le reviente el globo queda eliminado. Ganará el equipo que logre conservar la mayor cantidad de globos sin ser reventados. Variante: Dentro de cada globo o preservativo se colocarán preguntas sobre diferentes temas, el globo que sea primeramente reventado le dará la posibilidad al equipo contrario de responder la pregunta que en él había. Las cuales al ser correctamente respondidas le darán 1 punto adicional al equipo.

Juego 5

NOMBRE DEL JUEGO	SIGUE HABLANDO
OBJETIVO	Desempatar los equipos a través del juego eliminatorio
PARTICIPANTES	Más de 10, a partir de 7 años.
MATERIALES	NO
METODOLOGÍA	Este es un juego eliminatorio, se juega en parejas. Cada persona tiene que seguir hablando a la otra. No importa lo que digan, pero no puede haber repeticiones o pausas. Necesitaran un árbitro que decida el ganador de cada pareja. En este juego la variante esta concebida por el tema de la conversación que versará sobre un contenido de cualquier asignatura que le imponga el arbitro.

Juego 6

NOMBRE DEL JUEGO	EL DRAGÓN
OBJETIVO	Conseguir crear un clima relajado de distensión favoreciendo la coordinación y la comunicación del grupo.
PARTICIPANTES	Grupo, desde 18 personas.
MATERIALES	Pañuelos o pañoletas.
METODOLOGÍA	El juego consiste en que las cabezas de los dragones intentarán coger las colas de los otros dragones, cosa que éstas deberán evitar. Se divide al grupo en subgrupos de seis o siete personas, agarrados por la cintura. La primera persona hará de dragón y la última de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo el grupo intentará no ser cogida. Cuando una cola es cogida (se consigue el pañuelo o pañoleta) el dragón a la que pertenece se unirá al que la ha cogido, formándose así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.

Juego 7

NOMBRE DEL JUEGO	RELEVOS DE CANGREJO
OBJETIVO	Desarrollar habilidades y destrezas
PARTICIPANTES	Grupo mínimo de 8 personas,…. a partir de 10- 12 años.
MATERIALES	Balones, pañuelos o cintas
METODOLOGÍA	En cada equipo los jugadores se colocan de dos en dos, en fila india, detrás de la línea de salida.A la señal del profesor, los primeros de cada fila se atan los tobillos: el derecho del uno con el izquierdo del otro. Corren de este modo hasta la línea de meta (que se encuentra a 10 o 15 metros de la línea de salida). Cuando alcanzan la meta, se desatan los tobillos y rápidamente, vuelven para dar el pañuelo a los equipos de su fila, y así sucesivamente hasta terminar cada equipo. Cada equipo que llegue primero a la meta el profesor le dará una tarjeta con preguntas de una determinada asignatura, al finalizar el juego responderá cada equipo la cantidad de preguntas acumuladas, por cada pregunta contestada correctamente se obtendrá un punto adicional. Gana el primero que termine y mayor cantidad de preguntas contestadas correctamente tenga..

Juego 8

NOMBRE DEL JUEGO	CALIENTE O FRÍO
OBJETIVO	Es un juego de diversión donde gana el conocimiento.
PARTICIPANTES	Grupo, clase,…. a partir de 10- 12 años.
MATERIALES
METODOLOGÍA	Se subdivide el grupo en dos grupos y se selecciona un representante por subgrupo, y el mismo abandona la zona de juego. Durante su ausencia el resto de los jugadores selecciona el círculo que tendrá el nombre de una determinada signatura. Cuando el jugador regresa a la zona de juegos el grupo comienza aplaudir para indicar que está tan cerca del círculo seleccionado. Mientras más altos sean los aplausos más cerca (caliente) estará y los aplausos bajos significarán lejanía (frío). Cuando el jugador logra colocarse dentro del círculo tendrá el derecho a escoger una pregunta, para ser respondida por su equipo, la misma al ser contestada otorgará puntos adicionales. Gana el que mayor cantidad respondidas correctamente tenga. o la acción ha sido realizada, un representante de otro grupo es seleccionado, así el proceso se repite.

Juego 9

NOMBRE DEL JUEGO	El JUEGO DE LA SUPER MEMORIA.
OBJETIVO	Fomentar la memoria visual.
PARTICIPANTES	Grupo, clase,…. a partir de 10- 12 años.
MATERIALES	Varios objetos diferentes por cada equipo.
METODOLOGÍA	Se forman pequeños grupo de 6 o 7 jugadores, éstos se reúnen en torno a una mesa o una bandeja cubierta con una tela. La tela que cubre la mesa se alza por unos instantes y a los jugadores se les permite estudiar de por unos momentos unos 20 o 30 artículos, que son tales: botones, lápices, gomas, monedas, insignias, cuerdas, caramelos, etc. Los grupos se retiran y van a cada uno a un punto, para hacer una lista de los objetos que fueron observados.EVALUACIÓN: Se le otorga un punto a cada grupo por cada artículo acertado y se le resta 2 puntos por cada objeto fallado, a cada equipo además se le da posibilidad de ganar un punto adicional con la respuesta a preguntas de asignaturas seleccionadas por el profesor. Gana el grupo que tenga más puntos acumulados.