Un modelo del proceso de formación de competencias profesionales en el ingeniero agrícola
RESUMEN.
La modelación de la dinámica del proceso de
formación de competencias
profesionales relacionadas con el diseño
de elementos de máquina en el ingeniero agrícola se
realizó con un enfoque holístico configuracional,
lo que implicó detenerse en el análisis e interpretación de aquellas expresiones de
su totalidad que vistas desde diferentes niveles de
interpretación, reflejan, sus rasgos o atributos, sus
movimientos y transformaciones cualitativas, así como su
lógica
interna, como resultado de relaciones dialécticas que
dentro de este se establecen, se implementa un modelo con
enfoque holístico configuracional que posibilita revelar
dos cualidades fundamentales expresadas en dos dimensiones la
Dimensión investigativa formativa y la
Dimensión tecnológica profesional y favorece
la integración académico –
investigativo – laboral, a
través del diseño de elementos de máquinas
agrícolas a partir de solucionar problemas
reales propios del entorno laboral, trabaja como requerimiento
esencial la concientización del claustro y la
sistematización de los contenidos relacionados con el
diseño de elementos de máquina, que logra el
estudiante en la solución de problemas reales propios del
desempeño del profesional, en el proceso
formativo de la carrera Ingeniería Agrícola en su
tránsito por el tercer año, este modelo constituye
el sustento de una estrategia para
la formación de competencias profesionales relacionadas
con el diseño de elementos de máquinas en la
carrera de Ingeniería Agrícola que puede ser
contextualizada en los diferentes Centros Universitarios del
país, se corrobora su efectividad a través de la
ejemplificación y criterio de expertos.
Palabras claves; formación de competencias,
dinámica, diagnóstico, selección,
valoración, diseño.
MÉTODOS
UTILIZADOS.
Se utilizó el método
histórico lógico, el método de
análisis y síntesis
para todo el estudio realizado del proceso de formación de
competencias profesionales y su dinámica, el método
Holístico Dialéctico para modelar la
dinámica del proceso de formación de competencias
profesionales y su dinámica y el método
Sistémico Estructural para diseñar la estrategia
para el desarrollo de
competencias profesionales y Métodos
empíricos: encuestas,
entrevistas y
observaciones que permiten el diagnóstico del estado inicial
del objeto y campo de la
investigación y para corroborar la estrategia
aplicada.
RESULTADOS.
Fundamentación del modelo.
Tiene en consideración como referente teóricos
de gran relevancia a Fuentes,
(1998-2009) en relación a la propuesta de La Universidad
Humana Cultural y al retomar las características de la
formación de los profesionales universitarios, en
correspondencia con la Concepción Científica
Holística Configuracional y su contribución a la
integración de lo académico, lo investigativo y lo
laboral, en la solución de problemas profesionales y
sociales que se constituyan en contenido del proceso formativo
intencionalmente profesionalizante y mediante la investigación científica de
avanzada, que propicie su desempeño comprometido, flexible
y trascendente en diversos ámbitos profesionales y
sociales, el fundamento del modelo se ha realizado además
en correspondencia con los principios
teóricos de ÁLVAREZ DE SAYAS, (1999), UNESCO (1998)
entre otros.
La modelación del proceso de formación de
profesionales en el Ingeniero Agrícola toma como punto de
partida la contradicción que se presenta, entre la
consecutividad de los conocimientos de diseño de elementos
de máquina y la intencionalidad de la aplicación
práctica, en el desarrollo del proceso formativo del
tercer año de la carrera Ingeniería Agrícola
durante la elaboración del trabajo de
curso integrador.
Para el desarrollo de este trabajo de curso es necesario el
logro de la generalización práctica de los
elementos principales de diseño de las máquinas
agrícolas, entendida como la cualidad de la actividad
intelectual del estudiante que le permite resolver los problemas
reales relacionados con el diseño de elementos de
máquina, en situaciones nuevas, mediante la
integración de los conocimientos de que se ha apropiado en
las asignaturas del año y las precedentes.
En este sentido las competencias profesionales relacionadas
con el diseño de elementos de máquinas constituyen
expresión de las capacidades de acción
e interacción del profesional sobre los
sistemas de
Ingeniería Agrícola para los procesos
tecnológicos y biotecnológicos de la producción agropecuaria sostenible en los
eslabones de base en que este se desenvuelve, para su
perfeccionamiento, con pertinencia profesional, social y
cultural, y demuestre poder integrar
conocimientos adquiridos en su proceso de formación, y los
aplique en práctica con actitudes y
valores que se
correspondan con el profesional que exige el país para su
desarrollo, lo que implica en particular que se trata de un
profesional con posibilidades de generalización
práctica de los contenidos que se va apropiando durante el
proceso formativo en la carrera. El modelo constituye el sustento
teórico de una estrategia para la dinámica en la
formación de competencias profesionales relacionadas con
el diseño de elementos de máquinas que contribuye a
eliminar las insuficiencias en el sistema formativo
de diseño y su generalización
práctica.
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