La introducción de las TIC en la ETP: Una visión integradora en la enseñanza de la Matemática a partir del desarrollo científico y tecnológico actual (página 2)

Como parte de las transformaciones introducidas en esta
Educación,
el sistema de
medios
comprende, sobre todo, las video clases o
tele clases, vía fundamental mediante la que se
impartirán los programas que
sirve como elemento integrador de los otros medios,
particularidad que la convierte en una potente herramienta al
servicio del
proceso de
enseñanza – aprendizaje y, al
mismo tiempo,
reclama del docente habilidades para su articulación
coherente en la clase, el
libro de
texto, el
cuadernos de trabajo de
Matematica correspondientes al grado, los software
educativo (Eureka), materiales
fílmicos y en soporte magnético como: Encarta, el
Geometra, textos del programa,
programas de estudio de las asignaturas tecnicas de la
especialidad,láminas, medios de enseñanzas,
presentaciones digitales, transparencias y otros que el profesor
considere necesarios para lograr la articulación en la
clase, entendida esta como concatenación sistémica
de todos estos medios entre sí y con las funciones
didácticas y los demás componentes no personales
del proceso, en correspondencia con el diagnóstico. Este es uno de los retos que
tiene que enfrentar le profesor de Matematica para impartir
clases con calidad, pero
cabría preguntarse ¿están preparados los
profesores de Matemática
de la
Educación Técnica y Profesional para asumir el
reto que les plantea el uso de las TIC en el
logro de un proceso de enseñanza aprendizaje
eficiente?

La experiencia en la práctica educativa nos
permite afirmar que:

• 1 Existen carencias en la preparación de
  los docentes para un uso eficiente de las TIC como recurso
  didáctico que promueva las exigencias cognoscitivas,
  intelectuales, formativas y un saber histórico en los
  alumnos.

• 2 Falta de atención de forma coherente,
  armónica y continua, a partir de un diagnóstico
  riguroso en la preparación metodológica de los
  profesores de Matemática para enfrentar el reto que
  les impone el uso de las TIC.

• 3 El diseño del trabajo
  metodológico del Departamento Docente carece de
  actividades que favorezcan la preparación a los
  profesores para enfrentar este reto..

Desarrollo

El desarrollo de
la ciencia y
la tecnología es uno de los factores
más influyentes en la sociedad
contemporánea este desarrollo sería imposible sin
el avance de las fuerzas productivas. El desarrollo social
descansa sobre pilares científico tecnológicos.
También la vida del ciudadano común, está
notablemente influida por los avances tecno-científicos,
es de una extraordinaria heterogeneidad teórica,
metodológica e ideológica. Digamos el elemento que
los enlaza es la preocupación por los nexos ciencia –
tecnología – sociedad.

Al respecto se asumen diferentes posiciones
teórico-metodológicas y con muy variados
propósitos. Entre los diversos estudios pueden
mencionarse:

-Por interés
académico

-Por su lado práctico utilizado con fines
variados

• a) Recurso de crítica social

• b) Como vehículo de renovación
  de los sistemas educativos.

• c) Como fundamento de políticas en
  ciencia y tecnología.

Los temas son muy variados, en estos momentos cobra un
fuerte impulso e interés en nuestro sector educacional el
uso y aplicación de las TIC, el cual impacta
también a la familia y
la comunidad.

La educación en CTS persigue cultivar el sentido
de responsabilidad
social de los actores vinculados con el desarrollo
científico -tecnológico y de innovación. Pretenden lograr un pensamiento
social, así como estrategias
educativas científico tecnológicas.

La tecnología no es un artefacto inocuo, sus
relaciones con la sociedad son muy complejas. De un lado, no hay
duda de que está sujeto a un cierto determinismo social.
La evidencia de que ella esta movida por intereses sociales
parece un argumento sólido para apoyar la idea de que la
tecnología esta socialmente moldeada.

"En la civilización tecnológica que
vivimos la tecnología es una red que abarca los
más diversos sectores de la actividad humana, un modo de
vivir, comunicarse, de pensar, un conjunto de condiciones por los
cuales el hombre
dominado ampliamente, mucho más que tenerlo a su
disposición" (Agazzi, 1996,p. 141).

"Si bien la ciencia y la tecnología
nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también
trae consigo impactos negativos, de los cuales algunos son
imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores
perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de
tomar decisiones concernientes al conocimiento
científico tecnológico". (Cutcliffe, 1990, p.
23)

Se hizo cada vez más claro que la ciencia y la
tecnología son procesos
sociales profundamente marcados por la civilización donde
han crecido; el desarrollo científico y tecnológico
requiere de una estimación cuidadosa de sus fuerzas
motrices e impactos, un conocimiento
profundo de sus interrelaciones con la sociedad.

Misión central de los estudios CTS, según
Cutcliffe (1990 , 23-24) es:"Exponer una interpretación de la ciencia y la
tecnología como procesos sociales, es decir complejas
empresas en la
que los valores
culturales, políticos, económicos ayudan a
configurar el proceso que, a su vez, inciden sobre dichos valores
y sobre la sociedad que los mantiene" "se trata de entender los
aspectos sociales del fenómeno científico y
tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes
sociales como lo que atañe a sus consecuencias sociales y
ambientales".

Durante las últimas cuatro décadas el
desarrollo de la cultura, la
educación y la ciencia ha constituido una prioridad del
Estado Cubano.
El Sistema de Educación en Cuba ha estado
en constante perfeccionamiento, hoy nos encontramos en lo que se
ha dominado la Tercera Revolución
Educacional, muy marcada e influenciada por las TIC.

Los profundos cambios que en todos los ámbitos de
la sociedad se vienen produciendo en los últimos
años exigen una formación continua a lo largo de la
vida para los docentes y
para todos los ciudadanos en el uso de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones
(TIC). Como en los demás ámbitos de la actividad
humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez
más indispensable en las instituciones
educativas, donde pueden realizar múltiples
funcionalidades. Se han incorporando en los planes de estudio la
llamada "alfabetización digital" básica hasta su
profundización en los currículos escolares desde
edades tempranas hasta el nivel superior.

La escuela y el
sistema
educativo no solamente tienen que enseñar estas
tecnologías, sino que estas tecnologías aparte de
producir cambios en la escuela producen cambios en el entorno y,
como la escuela lo que pretende es preparar a la sociedad para
este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela
tiene que cambiar. El desafío ante el cual se enfrenta
el docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su
capacidad para asumir los nuevos paradigmas
educativos y el dominio que tenga
del uso de las TIC en su actividad profesional.

Es objetivo
profundizar en la utilización de estas Tecnologías
en la preparación de los docentes en correspondencia con
las transformaciones que en Cuba se vienen dando en el
mejoramiento de la calidad del sistema educativo. Partiendo de
enfocar el proceso de enseñanza – aprendizaje, como
sistema, los medios que en él se utilizan constituyen uno
de sus elementos de vital importancia.

Es indudable que el desarrollo científico –
técnico ha incidido extraordinariamente en la evolución de los medios de
enseñanza. Es así como en la actualidad el proceso
de enseñanza – aprendizaje se privilegia con nuevos
medios, surgidos como resultado de las necesidades sociales, en
las distintas esferas de la economía, la ciencia o los servicios en
general, se incorporan a las instituciones educativas de acuerdo
con sus fines y tareas, para conformar, junto con los ya
existentes, en ocasiones denominados "tradicionales" el verdadero
sistema de medios del proceso para docentes y
estudiantes.

El rápido desarrollo científico y
técnico a que está sometido el mundo actual no
permite al hombre
apropiarse de todos los conocimientos, lo cual obliga a los
sistemas
educacionales a buscar métodos
que propicien que los estudiantes aprendan a buscar, procesar e
interpretar los mismos; ello obliga a producir cambios en el
perfil de los estudiantes de la educación general media a
partir de un proceso educativo racional donde más que
impartir conocimientos se desarrollen habilidades, por tanto el
desarrollo de la independencia
cognoscitiva se convierte en la condición y el resultado
del proceso docente educativo y responde a una necesidad real del
mundo contemporáneo.

El programa audiovisual surgió al calor de la
Batalla de Ideas en el curso 2000- 2001 con el nombre de "Mi TV".
El empleo de los
medios de difusión por nuestra sociedad socialista es
diferente a la gran mayoría de los países del
mundo. Mientras que en la inmensa mayoría de los
países del mundo, tres horas de televisión pueden deshacer toda la labor
pedagógica de los maestros y de la escuela en un
día, nuestra Revolución los hizo propiedad del
pueblo, vehículo de la cultura popular y la
educación. La TV es parte de la lucha ideológica en
la medida que presenta nuestro modelo de
sociedad, nuestro ideal de futuro, los valores
humanos de firmeza y dignidad
encarnados en los revolucionarios del presente y de las luchas
pasadas.

En este marco el programa juega un papel
estratégico en la Educación Técnica y
Profesional:

• 1 En la formación de una cultura general
  integral e ideológica del futuro Bachiller
  Técnico.

• 2 Para el trabajo del docente significa poseer
  un instrumento que potencia el proceso educativo, aunque a la
  vez demanda una mayor preparación de todos para lograr
  su utilización exitosa.

Debemos subrayar el concepto de que
la
televisión y el video no sustituyen al maestro, se
convierte en un medio auxiliar muy poderoso. La televisión
multiplica el aprendizaje,
el 80 por ciento de la información se percibe mediante la
visión. Permite trasmitir imágenes y
sonidos que no sería posible en un aula
tradicional.

A diferencia de la televisión y el video,
la computadora
si es interactiva y el alumno puede adaptar el ritmo de trabajo
con ella de acuerdo con sus posibilidades en el
aprendizaje.

La computación permite el auto-entrenamiento e
incluso la auto-evaluación. La cual debe pasar por dos
momentos claves:

• 1 Objeto de estudio: que se aprenda a
  manejarla, a explotarla adecuadamente, aprender los sistemas
  operativos, el procesamiento de texto, gráficos,
  creación de presentaciones electrónicas entre
  otras

• 2 Medio de enseñanza: utilizando los
  software educativos que se caracterizan por ser altamente
  interactivos, el empleo de recursos multimedia, como video,
  sonido, fotografías, diccionarios especializados
  explicaciones por profesores experimentados, ejercicios y
  juegos instructivos. Cuenta además con componentes
  didácticos para maestros y profesores, entre los
  cuales se encuentran temas de actualización y
  recomendaciones metodológicas para su uso.

• 3 Para una formación informática
  básica el profesor debe dominar una sistema de
  conceptos que permita la compresión de los contenidos
  y la comunicación en el contexto informático,
  los procedimientos para poder aplicarlo y el desarrollo de
  competencias que le permitan resolver diversos problemas de
  su actividad docente con el uso de estos recursos
  informáticos. Para el buen uso de la
  mayoría de los sistemas de aplicación que deben
  ser dominados por los docentes en la escuela cubana se
  encuentran como regularidades que deben desarrollar las
  siguientes:

1. La entrada y la salida de la
aplicación

2. La navegación por los diferentes
menús

3. Abrir, guardar y modificar archivos de la
aplicación ya creados.

4. Mezclar y vincular aplicación dentro de las
diferentes aplicaciones

5. Modificar, formatear, uso de diferentes fuentes,
galerías de imágenes etc.

6. Además permite hacer vista preliminares y
realizar búsqueda dentro de archivo.

Las aplicaciones que permiten la elaboración de
Power Point;
con esta los docentes pueden hacer sencillos productos
mediáticos con animación e
incorporación de multi medias que resultan de mucha
utilidad en la
presentación de los contenidos. También se pueden
planificar y orientar softareas. Sin embargo hoy están
presentes en nuestros claustros

Tecnofobia: Temor al enfrentamiento a la
tecnologías.

Ilusionismo: Es la idea que la computadora
resuelve todo los problemas
educacionales. Se minimiza el rol del ser humano en los procesos
de aprendizaje.

Transculturación: Video juegos,
películas, información foránea, contrarios a
los códigos estéticos y educativos propios de
nuestra sociedad que se introducen en las escuelas.

Problemas técnico: Estado de idoneidad de
los equipos, su mantenimiento
reparación en caso de rotura.

El uso de la televisión, el video y la
computación en la escuela politécnica actual,
constituye una revolución en la concepción de la
clase y propician que el profesor, aproveche al máximo
estos recursos para
lograr una buena clase., esto se hace posible en la medida en que
este, sea capaz de lograr la articulación de la video
clase con la clase, ya sea a través de su completa
visualización o cuando esta se utiliza como medio de
enseñanza con el uso del libro de texto, el Cuaderno de
trabajo o de ejercicios y otras fuentes a la que remita a sus
alumnos, como pueden ser páginas
Web, softwares, enciclopedias en soporte digital o en libro,
los museos etc.

Hablamos de sistema de medios cuando se aprecia
concatenación, interdependencia, complementación y
coherencia entre las fuentes del conocimiento empleadas en la
enseñanza de nuestra asignatura. Cada medio cumple una
función
dentro del sistema, y por lo tanto, no debemos subestimar
ninguno.

¿Desaparece o se multiplica el profesor de
matematica en la escuela cubana? El
conocimiento matemático no es solo aprender a realizar
calculos ,sino deasarrollar el pensamiento lógico y
dotarlos de habilidades específicas de la materia. Cada
profesor por la propia naturaleza de
su labor educativa debe poseer conocimiento básico de
matematica, razonamiento logico y coherente ante cualquier
situación que se le plantee . La enseñanza de la
matemática es una pieza imprescindible en la cultura
general e integral que nos proponemos alcanzar y para dar
respuesta a las siempre crecientes exigencias de la
formación de las nuevas generaciones y el nuevo mundo que
se nos avecina.

La TV, el video y la computadora promueven un
aprendizaje diferente en los jóvenes, es responsabilidad del profesor de la
Educación politécnica, aprovechar de forma positiva
y eficaz las potencialidades de estas tecnologías, ellas,
constituyen nuevos estímulos para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje.

Un profesor creativo, identificado con la labor que
realiza, considerará los medios audiovisuales e
informáticos como sus aliados, útiles para el
desarrollo eficiente y eficaz del proceso docente educativo y
herramientas
de inestimable valor para
cumplir su cometido, debe ser capaz de comprender que:

Las video clases es el medio por excelencia para la
autopreparacion de los profesores de matemática, a pesar
de la celeridad y los esfuerzos con que se hicieron en su
elaboración, poseen un grupo de
insuficiencias que limitan el desarrollo del aprendizaje o no
permiten potenciar un aprendizaje desarrollador entre las cuales
encontramos:

• 1. Se presenta la información de los L/T
  ya resumida a manera de cuadro sinóptico, esquemas,
  cuadros comparativos u otras vías lo que limita que el
  estudiante extraiga la información de las fuentes del
  conocimiento histórico matemático y la
  procese.

• 2. No todas las imágenes que se ponen
  son del todo convincentes, existe la justificación de
  que el ICRT no envía lo que se le solicita.

• 3. La estructura de la video clase cuenta con
  el apoyo de otros medios como, la computación
  utilizando (Power Point, cuadros, imágenes en
  movimiento entre otras) videos, presentando (imágenes
  de lugares históricos, fragmentos de películas
  y documentales), pero sucede que:

• 1 El diseño de muchas diapositivas
  presentadas en Power Point no permite leer los textos por la
  falta de contraste en los colores.

• 2 En momentos cuando estas se presentan el
  tele-profesor continua su explicación y el estudiante
  no puede realizar dos actividades a la vez, la toma de notas,
  donde en ocasiones estas se presentan durante poco tiempo, y
  no se copian íntegramente y escuchar la
  explicación del profesor sobre lo que se
  expone.

• 4. Las mismas no contemplan, el
  diagnóstico de los estudiantes, el vínculo con
  la localidad, ya que son diseñada a nivel
  nacional.

• 1 Resulta muy limitada la
  contextualización del contenido al ámbito
  social, tanto respecto a los nuevos saberes como a las
  conductas.

• 2 Es insuficiente la atención a las
  formas de orientación y control de la actividad de
  aprendizaje, que propicien eliminar la tendencia poco
  reflexiva de los estudiantes a ejecutar sin que medien los
  procesos de análisis y razonamientos
  requeridos.

• 5. Existen clases donde se proponen que el
  estudiante de cumplimiento a determinadas habilidades de la
  asignatura como pueden ser, calcular, explicar, demostrar ,
  despejar u otras y la estructura de la videoclase solo le da
  cumplimiento parcial y en ocasiones no se cumple.

• 6. Las condiciones materiales que permitan un
  uso eficiente de las TIC, aun es insuficiente.

Hoy nuestros claustros se caracterizan en su
conformación por estar compuestos en su mayoría por
estudiantes en formación con limitaciones en el dominio de
los software que
se han diseñado para la asignatura , siendo el principal
reto el dominio de los contenidos de la asignatura. Todo lo
anterior atenta contra la enseñanza de la asignatura y sus
requerimientos básicos.

La falta de preparación del docente no permite
conducir con toda la eficiencia que se
requiere el proceso de enseñanza aprendizaje de la
Matemática y utilizar en forma de sistema la multiplicidad
de medios que posee donde el estudiante sea gestor de su propio
aprendizaje.

En resumen, en la medida en que se prepare al
docente, y se perfeccione el uso de los medios de la
enseñanza de la Matematica, concebidos como un sistema,
estaremos en condiciones de elevar la calidad del aprendizaje de
nuestros alumnos.

Podemos asegurar que no existirá país en
el mundo, con un sistema educacional como el nuestro, con un
enfoque pedagógico propio, sin necesidad de importar
productos que no tienen nada que ver con nuestra cultura, con
nuestra idiosincrasia y con nuestra filosofía pedagógica.

El dominio de las tecnologías lleva consigo una
actividad práctica sistemática para desarrollar
competencias
en su utilización. El valor mayor que aporta el
aprendizaje de la gestión
de información, radica en la orientación a las
formas en que utilizamos los procedimientos
que convierten los datos y la propia
información en conocimiento aplicable, en todo caso es el
ser humano quien de una u otra manera modifica la calidad de la
información recibida y la utilidad que podrá darle
a la misma.

Al final lo más importante es que cada persona pueda
cultivarse y sacar provecho de una u otra forma de
presentación de la información, en el concepto
más integrador, donde se pueda validar la
información recibida por varias vías. Cada
actividad de apropiación de información, ha de
permitir al que "lee" ganar en competencia
comunicativa y ha de facilitarse el empleo de recursos
lingüísticos, con adecuación a las
características de la edad y las situaciones en las que se
da el acto de "leer".

En la utilización integrada de fuentes de
información, los software educativos y los videos,
juegan un importante papel en la etapa actual, pues son esencia
en las Tecnologías de la Información y la
Comunicaciones en la escuela, pero su principal valor en
términos de utilización de la información
radica en saber que lo tradicional viaja en los libros y tanto
en uno como en otro recurso se explotan las potencialidades que
poseen sin minimizar el resto de las formas en que puede
presentarse la información existente.

Al final lo importante son las formas de interacción reflexiva, potenciadoras de un
mayor desarrollo intelectual, humano y educativo en general en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la
matemática. En tal sentido se pueden realizar acciones
metodológicas que de una u otra forma coadyuvan al mejor
desempeño de nuestros docentes y por
supuesto de los escolares: Estimular el deseo de poseer, emplear
e intercambiar información.

Sentir la satisfacción de convertir por si mismo,
información en conocimientos.

Utilizar estos procedimientos en acciones
extraclases.

Una vez despertado el interés por esta necesidad
propia de convertir la información en conocimiento, se
hace ineludible proyectar y concretar acciones, que partan de un
diagnóstico concreto,
hasta hoy nos hemos encontrado con los siguientes errores al
utilizar la información:

• 1 Poca divulgación del caudal de
  conocimientos acumulados por el aprendizaje de la
  matemática y de un sisitema de ejercicios ,
  entre alumnos, docentes y comunidad.

• 2 La información recibida
  para el tratamiento de este patrimonio es incompleta y a
  veces poco verificada.

• 3 Poca motivación hacia la
  utilización de la información.

• 4 Los alumnos no han vencido los
  objetivos del programa de educación de usuarios para
  el grado, por lo que entre otras cosas, no tienen
  desarrolladas habilidades para localizar información y
  sus formas de utilización.

• 5 No se involucraba a la familia
  en las actividades de extensión escolar.

En un análisis de Sábato
y Mackenzie (1982) Arocena (1995), Jorge Núñez
Jover rescata varias ideas claves sobre CTS:

• 1  Cada país debe crear su propia
  "Capacidad tecnológica autónoma", la que debe
  ser una mezcla de tecnología propia e importada sobre
  la base de un proceso de selección que permita
  combinar conocimientos diversos, elaborados en el país
  o fuera de él. El objetivo "es que cada país
  construya una capacidad propia que le permita tener una
  tecnología más adecuada a sus propios
  objetivos, más respetuosa de sus propios valores
  culturales y de sus características ecológicas,
  más interesada en servir a la satisfacción de
  las necesidades básicas de su población y
  más apropiada a su propia constelación de
  factores y recursos.

• 2  Es preciso insistir en el papel que la
  Educación tiene que jugar en todos estos procesos. El
  sistema educativo tiene que contribuir notablemente a la
  innovación social. La educación constituye una
  clave para la democratización, la equidad y la
  eficiencia. En la perspectiva de los cambios que se suceden
  en el mundo los países y las personas que no posean
  una buena formación, susceptible de permanente
  actualización, quedarán marginadas en lo
  económico, lo social y lo cultural. La
  formación básica generalizada es
  imprescindible, entendiendo que ella ahora exige una cierta
  actualización tecnológica, por ejemplo, el
  dominio de conocimientos informáticos.

En los tiempos de la información y el
conocimiento que vive el mundo de hoy, la ecuación emerge
como uno de los recursos estratégicos vitales para los
procesos de desarrollo
económico y social que inician el nuevo siglo. La
ecuación no solo como la encargada de sus funciones
tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos
conocimientos sino como pilar en la formación integral del
ser humano, el acercamiento a nuevos paradigmas, la
concientización y eliminación de las desigualdades
sociales, el fortalecimiento de los derechos de
participación, la libertad y el
acceso a la información y la cultura en un equilibrio del
hombre y la mujer con su
entorno por un crecimiento
económico sostenible.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la
educación, han pasado vertiginosamente de utopía a
realidad. Repensar su optimo uso y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro
y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas
y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada
vez más necesario.

Conclusiones

• 1 La práctica educativa, ha permitido
  determinar que existen carencias en la preparación
  metodológica de los docentes a partir de un
  diagnóstico riguroso de los profesores de
  Matemática para enfrentar el reto que implica la
  utilización de las TIC que promueva las exigencias
  cognoscitivas, intelectuales, formativas y un saber humanista
  en los alumnos

• 2 El uso de los medios audiovisuales en la
  clase de Matemática rebasa el espacio del aula y
  trascienden el entorno de la escuela, lo que implica la
  incorporación de estos recursos a todo el proceso
  educativo por parte de los docentes que imparten la
  asignatura pues conjuntamente con ellos le permite al
  profesor un aprendizaje mas eficiente..

• 3 Se amplían las opciones culturales,
  científico- técnicas y se multiplican las
  oportunidades de acceso a la información, como apoyo a
  la actual batalla de ideas que libra el pueblo
  cubano.

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Autor:

Lic. José Manuel Martínez
Peña

reina[arroba]cfg.rimed.cu

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"CONRADO BENÍTEZ GARCÍA".

CURSO 2008-2009

"Año del 50 Aniversario del triunfo de la
Revolución"