El empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y la preparación del docente (página 2)

Sin embargo, si se tienen en cuenta que las TIC no
garantizan con su sola presencia el éxito
pedagógico, es necesario diseñar con mucho cuidado
el programa
educativo donde será utilizada. Resulta por tanto un deber
ineludible de los educadores definir y contextualizar las TIC en
el sector educativo. Según Labañino Rizo,
César y Del Toro Rodríguez, Mario (2001:5) pueden
ser consideradas como ¨… las propuestas
electrónicas comunicativas que se organizan en el entorno
pedagógico, diseñado propuestas educativas
interactivas y que trascienden los contextos físicos,
fijos, institucionales, a fin de hacerlos accesibles a
cualquiera, en cualquier tiempo y
lugar.

Para precisar la problemática relacionada con la
preparación del docente para el empleo de las
TIC se realizó un diagnóstico inicial a los profesores que
trabajan en las carreras de la ETP, se visitaron clases, se
realizaron encuestas y se
pudo constatar mediante los colectivos de año que
prevalecen deficiencias tales como:

• Poca sistematización en la navegación
  por los software instalados en las escuelas y las
  enciclopedias.

• Insuficiente empleo de la computadora como soporte
  en su preparación y el uso de aplicaciones.

• Desconocimiento en algunos casos de las aplicaciones
  en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
  computadora como herramienta de trabajo, medio de
  enseñanza y objeto de estudio.

• Deficiencia en el empleo y búsqueda de
  información en los CD de las carreras.

Considerando lo abordado en el campo de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
y el empleo de la computación se aprecia que aún
prevalecen rasgos de la enseñanza tradicional que se han podido
comprobar durante la dirección del proceso de
enseñaza- aprendizaje en
las carreras de la ETP, debido a la poca sistematicidad en el
empleo de las computadoras
como medio novedoso para transformar el aprendizaje y
dificultades en el empleo y utilización del CD de la
carrera como soporte para la búsqueda de
información. Por tanto el en el presente artículo
los autores se proponen exponer algunas acciones
metodológicas que contribuyen a la preparación del
docente en el empleo de las TIC en las carreras de la
ETP.

Desarrollo

Sobre la base de estos resultados se elaboró la
propuesta de acciones metodológicas con el
propósito de lograr una mejor preparación del
docente en el
conocimiento del empleo acertado de la computación con
el fin de lograr mayor efectividad en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Luego de este análisis se elaboraron las acciones que
más tarde conformaron la propuesta planteada, mientras que
los resultados del diagnóstico inicial permitieron
proyectar el trabajo en
este sentido.

Por lo que se hace necesario plantear lo
siguiente:

¿Cómo lograr la preparación del
docente en el empleo de las TIC?

Las acciones que a continuación se describen
están directamente relacionadas con el objetivo a
realizar y se pondrán en práctica en Talleres
Metodológicos, Preparaciones Metodológicas,
Colectivos de disciplina y
Colectivos de Año, todas están relacionadas con el
siguiente motivo: capacitar al personal docente
en el empleo de las TIC para potenciar una mejor
preparación de este y lograr una mayor efectividad en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de la Educación
Superior.

Ejemplos:

Acción No 1

¿Cómo emplear el CD en la
Carrera?

Objetivo:

Capacitar al docente en el empleo del CD.

Operaciones

• Realizar debates donde se expongan criterios acerca
  de la utilización de los CD que se emplean en la
  Enseñanza Superior hasta llegar al CD de la
  carrera.

• Asumir posiciones de forma individual en
  relación con los criterios analizados.

– Explicar al docente mediante diapositivas el algoritmo para
acceder a la información del CD.

Formas de proceder

Acción No 2

¿Cómo navegar por los software educativos
instalados?

Objetivo:

Preparar al docente en el empleo de los diferentes
software educativos, para lograr elevar la calidad del
aprendizaje.

Operaciones

• Realizar debates donde se expongan criterios acerca
  del trabajo con los Software Educativos instalados y su
  utilización.

• Determinar elementos que permitan plantear que la
  utilización de los software educativos es una
  necesidad en la enseñanza.

– Demostrar al docente mediante una actividad
práctica el algoritmo para acceder a la información
del software
educativo.

Formas de proceder

Conclusiones

Está demostrado que para formar integralmente a
las nuevas generaciones no basta con los programas
diseñados para cada asignatura. Es esencial llevar a cabo
una efectiva preparación de los docentes a fin de que
lleguen a ser capaces de ir transformando en conocimiento
la ingente cantidad de información que hay en las
Tecnologías ya que entre sus demandas crecientes se
encuentran efectividad del trabajo docente metodológico,
lo que constituye la incorporación de las TIC, dentro de
estas las computadoras como soporte al trabajo cotidiano y a la
clase como
forma fundamental del proceso docente educativo.

Al ejecutar la aplicación de las acciones se
demostró un mejor nivel de preparación de los
docentes evidenciado a través de las preparaciones
metodológicas, revisión de documentos
(sistemas de
clases) y en las visitas efectuadas al proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Educación
Superior.

Bibliografía

• 1. Collado, Lucio y Sampiere. 2001.
  Metodología de la investigación. Segunda
  Edición. Ed. Mc. Graw, Hill. Ciudad México.
  Collazo, Puertes. 2001. La orientación en la actividad
  pedagógica. Editorial Pueblo y Educación.
  Ciudad Habana.

• 2. Del Toro, Labañino. 2001. Multimedia
  para la educación. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad Habana.

• 3. Egaña, Farel y Fernández.
  2003. Investigación científica y nuevas
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  Educación.

• 4. Galperin, P.Ya. 1979 Sobre la
  formación de conceptos de acciones mentales en tema de
  psicología. Editorial orbe.La Haban. Cuba.

• 5. García González,
  Rodríguez. . 2000.Introducción a la
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  Río

• 6. González,
  Martínez y otros. 1995. Psicología para
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  López, Rico, Silvestre. 2002. Preguntas y respuestas
  para elevar la calidad del trabajo en la escuela. Editorial
  Pueblo y Educación. Ciudad Habana.

• 7. Martí Pérez, José.
  1990. Ideario Pedagógico. Editorial Pueblo y
  Educación. Ciudad Habana.

• 8. MINED. 2005. Nuevas Tecnologías.
  Grupo de edición editorial academia.

• 9. Talizína, N. F. 1970. Análisis
  de la teoría de Galperin. en Psicología y
  Educación. año 5. # 10. Ciudad
  Habana.

Enviado por:

Fortuna Rodríguez
Bernal

Autor:

Lic. Rubén Sánchez
González

Lic. Carlos Alexis Rodríguez
Palmero

Sede pedagógica
Jatibonico