Introducción
En el proceso de
enseñanza – aprendizaje los
medios de
enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso
didáctico. Ellos favorecen que la
comunicación bidireccional que existe entre los
protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva.En
este proceso de comunicación intervienen diversos
componentes como son: la información, el mensaje, el canal, el
emisor, el receptor, la codificación y descodificación. En
la comunicación, cuando el cambio de
actitud que se
produce en el sujeto, después de interactuar estos
componentes, es duradero, decimos que se ha producido el
aprendizaje.
La estrategia
como concepto ha sido
abordada por varios autores, unos la conciben "como un proceso en
el cual se interrelacionan varios componentes". En resumen la
definen como "el camino para desarrollar destrezas, habilidades y
actividades a partir de determinados contenidos con métodos
específicos".
Existen varios tipos de estrategias
(Metodológica, Educativa, Pedagógica, Didáctica entre otras), en el caso, nuestro
abordaremos como trabajo final
una estrategia comunicativa. Las que tiene como propósito:
planear acciones
racionalmente interrelacionadas en busca de un objetivo a
corto, mediano o largo plazo. Con el objetivo de alcanzar una
meta.
La planeación
estratégica, según Philip Kottler, es un proceso
administrativo que consiste en desarrollar y mantener
concordancia estratégica entre las metas y capacidades de
la
organización y sus oportunidades cambiantes de
mercadotecnia.
Para Melville Branch la planeación
estratégica reporta múltiples beneficios en tanto
estimula el pensamiento
sistemático de la dirección, da lugar a una mejor coordinación de los esfuerzos de la
institución, hace que la organización intensifique sus objetivos y
políticas, da lugar a una mejor
preparación para desarrollos repentinos, provoca un
sentido de mayor participación de los ejecutivos en sus
responsabilidades de interacción y conduce al desarrollo de
los estándares de rendimiento para el control.
Desarrollo
Para realizar la estrategia comunicativa docente debemos
tener presente las siguientes etapas:
I.- Familiarización
II.- Diagnóstico
III.- Pronóstico
IV.- Ejecución
V.- Control
Familiarización
Debemos conocer e identificar los principales problemas que
presentan los alumnos en cuanto a habilidades
comunicativas, es decir debemos detectar y conscientizarlos
de sus necesidades.
Para ello podemos desarrollar actividades individuales o
grupales según lo requiera el momento entre otras podemos
tener presente.
conversatorios, talleres reflexivos, cursos, coloquios,
seminarios y conferencias, según las condiciones que
existan.
Ejemplo de algunas actividades individuales que podemos
desarrollar:
Se debe primeramente explorar las principales
dificultades que se dan en la comunicación, tanto profesor-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor,
jefe-subordinado para sobre esta base crear situaciones de
aprendizaje que llevarán a las sesiones de trabajo grupal
con los profesores, entre otras, observar las clases, participar
en las reuniones de padres, colectivo de asignaturas, reuniones
con los estudiantes, etc.
En esta etapa es de mucha importancia la
aplicación de diferentes técnicas
que nos permitan explorar las dificultades reales que se
presentan por los alumnos, profesores, jefe de carrera, padres y
reuniones de la FEU.
Ejemplo de Técnicas a emplear:
Encuestas.
Entrevistas.
Observación Participativa.
Conclusión:
La etapa de familiarización la desarrollan los
profesores, donde se deben haber hecho un trabajo previo de
caracterización de la carrera en general y en particular
de la comunicación pedagógica.
Diagnóstico
2.1 – Diagnóstico de la estrategia. Consiste en
reflexionar en torno a los
problemas comunicativos que tienen los alumnos y profesores de la
carrera comunicación
social, este se puede dar de dos niveles:
Nivel Macro: Debemos tener presente los problemas
generales comunicativos que presentan los profesores, alumnos
y si es posible los padres y los tutores.Nivel Micro: debemos tener un diagnóstico mas
particular o individual, dirigido específicamente en
cada habilidad e incluso en cada indicador por
habilidad.Ejemplo de técnicas a usar en el
diagnóstico.
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