La interdisciplinariedad de la metodología de la enseñanza de la química con la biología y la geografía
La interdisciplinariedad de la metodología de la enseñanza de la química con la
biología y
la geografía:
una estrategia
didáctica desde la tarea
experimental
Resumen
La interdisciplinariedad en su conceptuación,
está basada en la concatenación de todos los
procesos de la
naturaleza y
la sociedad,
relacionado a los cambios de ambiente y a
las necesidades epocales de adecuación e innovación de prácticas que
generalmente están descontextualizadas del escenario
(económico, social, político, científico,
tecnológico, educativo, etc.) de un país y que no
identifican las relaciones de la
Ciencia–individuo,
Ciencia-desarrollo social
y ciencia tecnología en un todo
cultural.
En ese sentido, la interdisciplinariedad no se relaciona
apenas a nuevos conceptos organizadores, las metodologías
y habilidades comunes a más de una disciplina;
también se asocia a la formación ética/moral a
través del estimulo a los valores
colectivos como la responsabilidad, solidaridad,
entre otros.
Para eso, se torna necesario que las Instituciones
educacionales de formación
docente reordenen su práctica, para que no sucumban a
la inercia de la fragmentación e excesiva
disciplinarizacion, y enfrentar la lucha por la sobrevivencia
desde la escuela en un
mundo más competitivo e exigente, y es en esta
problemática, en la que se inscribe este trabajo,
dirigido al desarrollo de
la interdisciplinariedad de la Metodología de la
enseñanza de la Química con la Biología y la
Geografía, en el marco de formación docente
angolano, mediante una estrategia didáctica desde la tarea
experimental, aprovechando las potencialidades
teórico-práctica de la Metodología de la
enseñanza de la Química, la Biología y la
Geografía para proponer una estrategia didáctica
teórico experimental que facilite el desarrollo de su
interdisciplinariedad.
Introducción
El estudio de la interdisciplinariedad es imprescindible
en cualquier trabajo que pretenda acercarse a una
reflexión epistemológica de alguna ciencia en
particular, y en este sentido la ciencia Química tiene una
significación extraordinaria por lo que ha representado
para el desarrollo de la humanidad.
Desde la primera mitad del siglo XX, la
interdisciplinariedad ha ido demostrando su necesaria
inclusión en cualquier proyecto, ya sea
investigativo, pedagógico o social, sin embargo, los
programas no
establecen la interdisciplinariedad como una necesidad actual de
la enseñanza.
La ley de bases del
sistema
educativo Angolano, el currículo de formación de profesores
del 1er. Ciclo y el currículo del 1er. Ciclo de la
enseñanza secundaria, no establecen la
interdisciplinariedad como una necesidad actual en la
enseñanza, siendo por eso inevitable la enseñanza
atomizada de las ciencias,
caracterizada por la presencia de disciplinas que se imparten,
sin que se forme en los estudiantes la consciencia de que es una
necesidad su tratamiento, con vista a facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje y las
relaciones que se establecen entre los fenómenos y
procesos en el Universo, la
relación del todo con sus partes, los cambios constantes
que se producen en la naturaleza y el papel del hombre en la
relación naturaleza sociedad, lo que constituye una
vía para el fortalecimiento de las convicciones sobre la
objetividad de las leyes de la
naturaleza y para la formación de una visión
holística de la realidad. Por ello, se traza como objetivo,
proponer una estrategia didáctica desde la tarea
experimental, que contribuya a desarrollar la
interdisciplinariedad en la disciplina Metodología de la
enseñanza de la Química, con la Biología y
la Geografía en la formación de profesores de la
especialidad Biología-Química del 1 er ciclo, del
Municipio de Viana, en Luanda. En la
investigación se han utilizado métodos
como el histórico y lógico, el análisis documental, la observación, la entrevista,
el preexperimento, y la consulta a expertos, entre
otros.
Desarrollo
El movimiento de
la interdisciplinariedad surge en Europa,
principalmente en Francia e
Italia, en
mediados de la década 1960, época en que se ocurren
los movimientos estudiantiles, reivindicando un nuevo estatuto de
Universidad y de
escuela.
Uno de los aspectos que figuraba entre la
reivindicaciones de los estudiantes en Francia, era la
mejoría de la cualidad de la enseñanza superior
,por una enseñanza más sintonizada con los problemas
sociales, políticos y económicos de la modernidad,
luchando contra el profundo aislamiento y fragmentación de
las disciplinas, que solas no contribuían suficientemente
para enfrentar tales problemas, que
exigían casi siempre una perspectiva interdisciplinaria y
holística para la conquista de
un resultado más eficaz.
Página siguiente  |