Los juegos tradicionales como alternativa para desarrollar habilidades motrices básicas en niños de 4-5 años (página 2)

La actividad lúdrica crea alegría,
satisfacción y desarrolla en el individuo una
serie de hábitos, habilidades y cualidades de la
personalidad. Adquiriendo mayor relevancia en la infancia, por
ser ésta la edad donde se sientan las bases de un desarrollo
correcto.

Algunos niños–
niñas de estas edades pueden presentar determinadas
dificultades relacionadas con la coordinación, el control postural,
lateralidad o la estructuración espacio-temporal, que
afecten de algún modo a su desarrollo. La autora de esta
investigación con una experiencia laboral de 24
años, confirma la necesidad de resolver esta
problemática, por lo que no siempre se sistematizan estas
habilidades motrices y los niños y niñas presentan
limitaciones en este sentido, así se acrecienta la
necesidad de favorecer el desarrollo de habilidades motrices
básicas en estas edades y diseñar una bibliografía que oriente y
prepare a los promotores y ejecutores que atienden este programa, pues la
misma no existe.

• Por lo que se declara el siguiente Problema
  Científico:

¿Cómo favorecer al desarrollo de las habilidades
motrices básicas en niños y niñas de 4 y 5
años que asisten a las Vías no Institucionales de
Educación
"?

Objetivo: Elaborar una alternativa para favorecer el
desarrollo de las habilidades motrices básicas de los
niños y niñas de 4 y 5 años que asisten a
las Vías no Institucionales de Educación del
municipio Gibara.

Objeto de estudio: Habilidades motrices en niños
y niñas de 4 y 5 años.

Campo de acción: El desarrollo de las
habilidades motrices básicas de los niños y
niñas de 4 y 5 años que asisten a las Vías
no Institucionales de Educación del municipio Gibara.

Para la realización de esta investigación se
emplearon métodos de
investigación, teóricos, empíricos y
matemáticos – estadísticos, que
permitieron penetrar en la esencia del problema, además de
la obtención y análisis de la información para el desarrollo de las
habilidades motrices básicas, los cuales serán
explicados a continuación

Del nivel teórico:
Análisis-síntesis,
Inductivo-deductivo,
Histórico-lógico.

Dentro de los métodos
empíricos: Observación,
Entrevista y encuesta.

La técnica del Criterio de Experto: La utilizamos para
valorar la factibilidad de
la alternativa a través del criterio de diferentes
especialistas del tema.

Aporte práctico: Esta dado por una alternativa
conformada por un conjunto de juegos
tradicionales para favorecer el desarrollo de las habilidades
motrices básicas en niños y niñas que
asisten a las Vías no Institucionales de Educación
y acciones para
la preparación de las ejecutoras del programa y la familia, en
el municipio Gibara., acompañada por un folleto con una
amplia variedad de juegos tradicionales que potenciarán el
objetivo de
dicha investigación y contribuyen al rescate de
tradiciones de nuestro pueblo y de valores
educativos para el desarrollo integral de la personalidad
de nuestros niños y niñas.

DESARROLLO:

En la etapa preescolar,
el Juego
constituye el medio fundamental, por su incalculable valor
instructivo- formativo para el niño-niña y por su
maravilloso encanto que invita a su espontánea
participación. Mediante su práctica los
pequeños adquieren, desarrollan y perfeccionan las
acciones motrices desde las primeras edades. Los juegos adornan y
enriquecen la vida de niños – niñas, y a
través de los mismos son más felices al mismo
tiempo que
comprenden y se adaptan mejor a la realidad que los rodea. El
juego posee un variado, complejo y rico contenido lo cual
posibilita ejercer la completa influencia en disímiles
modos de actuación en la vida de los pequeños por
cuanto es divertido, dinámico y siempre implica la
participación activa, pero siempre respetando una serie de
reglas que posibilitan la adquisición de ciertas normas de
conducta, de
ahí el efecto educativo, lo cual ejerce un valioso efecto
en el desarrollo psíquico coadyuvando a la
formación de su personalidad., es un elemento importante,
fundamental y primordial donde los pequeños desbordan
energías y logran exteriorizar sentimientos de placer y
satisfacción al realizar algo deseado, lo cual posibilita
el intercambio con objetos, con el medio, con los
coetáneos y consigo mismo. Las premisas que sustentan la
alternativa son las siguientes:

1-Considerar, como parte del contenido de las acciones de
orientación y preparación que forman parte de la
alternativa, los siguientes elementos que indican la naturaleza de
las mismas:

• Estado real del desarrollo de las habilidades motrices
  básicas.

• El contenido de los folletos del programa "Educa a tu
  Hijo".

• Las funciones atribuidas al desarrollo de las habilidades
  motrices básicas.

• El rol que asume la familia, como máximo
  responsable de los niños y niñas.

• Las características que ha de tener los juegos
  propuestos.

• 1. Considerar, para la determinación de la
  estructura de la estrategia algunos presupuestos relativos al
  enfoque estratégico, dentro de los que se encuentran:
  la definición de objetivos, el empleo de formas
  organizativas y los plazos a través de los cuales van
  a desarrollarse cada una de las formas; así como la
  evaluación para la toma de decisiones relacionadas con
  la preparación de las familias.

• 2. Considerar como formas de superación las
  propuestas por Añorga y otros (1995), entre las que se
  encuentran: el curso, el taller, el intercambio de
  experiencias, el debate etc.

• Considerar, como parte de la alternativa, la
  conciliación de las necesidades de los niños-
  niñas y las familias; asimismo, un clima afectivo para
  el logro del objetivo propuesto.

La aplicación de la alternativa propuesta es responsabilidad de la autora de esta
investigación. La aplicación se inicia en el mes de
Octubre, con la participación activa del promotor de
educación, las maestras del grado preescolar y del
responsable de la actividad.

La alternativa propuesta cuenta con cuatro etapas

• Primera Etapa: Diagnóstico.

• Segunda Etapa: Elaboración.

• Tercera Etapa: Aplicación y
  constatación.

• Cuarta Etapa: Evaluación.

Cada una de las etapas comprende fases y acciones.

.El empleo de los
métodos científicos y la aplicación de
instrumentos, reveló en sentido general que, se reconoce
la necesidad de elaborar una alternativa encaminada a favorecer
el desarrollo las habilidades motrices básicas en
niños y niñas de 4 y 5 años que asisten a
las Vías no Institucionales del municipio Gibara, las
acciones que se desarrollan no siempre son concebidas de manera
coherente. Debido a ello, no se desarrollan de forma
sistemáticas y conciente estas habilidades.

No se conducen a la orientación y preparación de
la familia, lo
que trae como consecuencia limitaciones teóricas y
metodológicas por parte de las familias, que limitan el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en estos
niños. Al analizar los resultados de los diferentes
instrumentos y métodos aplicados, comprobamos la
factibilidad de la alternativa propuesta, pues se logró el
objetivo de la misma, los niños y niñas logran un
mayor y mejor desarrollo de las habilidades motrices
básicas, se eleva el nivel de motivación y preparación de la
familia para contribuir a la educación de sus
hijos en el hogar.

Trabajamos con una población de 60 niños y niñas
y una muestra
seleccionada de forma intencional de acuerdo con nuestros
intereses.

CONCLUSIONES

La utilización adecuada de los
métodos investigativos durante este trabajo,
permitió, en el desarrollo del mismo, arribar a las
siguientes conclusiones:

• 1. Los fundamentos teóricos para el desarrollo
  de las habilidades motrices básicas a través de
  los juegos en los niños – niñas de 4 y 5
  años que asisten a las Vías no institucionales,
  sirvieron de sustento para este estudio investigativo, se
  centraron en concepción del hombre como ser social, en
  el papel rector de la educación, mediación y
  zona de desarrollo próximo y en el enfoque
  lúdico. -En el estado inicial del desarrollo de las
  habilidades motrices básicas en los niños
  –niñas de 4 y 5 años que asisten a las
  Vías no institucionales de la muestra seleccionada fue
  evaluada de mal, ya que no siempre muestran equilibrio al
  realizar los movimientos, se desorientan algunas veces en el
  espacio, muestran descoordinación en el movimiento en
  las habilidades de trepar, reptar cuadrupedia, y con escasa
  independencia.

• 2. Se elaboró una alternativa para favorecer
  el desarrollo de las habilidades motrices básicas en
  los niños -niñas de 4 y 5 años que
  asisten a las Vías no institucionales teniendo en
  cuenta la metodología y juegos para su
  aplicación, estos resultaron factibles ya que la
  mayoría de los niños-niñas
  después de su aplicación fue evaluado el
  desarrollo de las habilidades motrices de bien.

• 3.  Se pudo valorar la factibilidad de la alternativa
  elaborada, por la satisfacción mostrada por parte de
  los niños- niñas de 4 y 5 años que
  asisten a las Vías no institucionales, así como
  por parte de la familia ya que tuvo gran aceptación y
  se obtuvieron resultados satisfactorios, luego de su
  aplicación

BIBLIOGRAFÍA.

• 1. Autores varios. (2007). El equilibrio humano, un
  fenómeno complejo. Serie de artículos en
  INTERNED. WWW.ef.Deportes.

• 2. Álvarez de Zayas, C. M. (1996): Hacia
  una escuela de excelencia. Editorial: Academia.
  Colección: Alsi. La Habana, Cuba. 94 Pág.

• 3. Barreto Elvia A. y otros. (1997).
  Percepción artística y esquema corporal. Ed.
  Escolio. Colombia.

• 4.  Becker Díaz Gladis. (2002). La motricidad
  en la edad preescolar. Editorial Kinesis. Colombia.

• 5. Bécker Diaz, Gladis y C. González.
  (1991) Complejos de ejercicios de gimnasia con el
  niño. Imprenta INDER. Ciudad Habana. Cuba. La
  Habana, Cuba.

• 6. Berdychova, Juana. (1980) La Educación
  Física Preescolar para la escuela de formación
  de educadoras de círculos infantiles. Ciudad de La
  Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• 7. ————-. (1998) Mamá, papá,
  hagan ejercicios conmigo / Juana Berdychova.- -/ La Habana
  /: INDER.

• 8. Bozhovech, L.I. (1976) La Personalidad y su
  formación  en la edad infantil. La Habana,
  Editorial Pueblo y Educación.

• 9. Castillejo Olan, Ruben. (2003). Estrategia de
  superación para propiciar el desarrollo de las
  habilidades pedagógicas profesionales, a partir de la
  dirección de la clase, en los profesores de
  Educación Física en su etapa de 
  Adiestramiento Laboral. Tesis de Maestría.
  (Didáctica de la Educación Física
  Contemporánea). Holguín, ISCF "Manuel
  Fajardo".

• 10. Castellanos Simona, Doris. (20 -¿?).
  Estrategias para promover el aprendizaje desarrollador en el
  contexto escolar. Tesis de doctorado. La Habana, ISP "E. J.
  Varona".

• 11. Carrasco, Luis y Torres Gema. (1999) 
  Rendimiento  y  entrenamiento  de 
  fuerzas  en  niños. Apunts:
  Educación Física y Deporte (Barcelona) 61:
  64-71p.

12-Carralero Corella, Karelia de la Caridad. (2003) Los juegos
cooperativos: una propuesta para la clase de
Educación
Física en la Enseñanza Primaria. Tesis de
Maestría. (Didáctica de la Educación Física
Contemporánea). Holguín, ISCF "Manuel Fajardo"

13-Colectivo de Autores. (1994). En torno al programa
de educación
preescolar. La Habana Ed. Pueblo y Educación.

ANEXO.

JUEGOS TRADICIONALES

Nombre: La suiza

Nombre: Cacemos la mariposa: El adulto se desplaza por
el área sosteniendo una varilla de la que cuelga una
mariposa con vivos colores, la mueve
en diferentes direcciones y alturas, estimulando a los
niños y niñas a cazarla con un pequeño jamo
o con las manos. En ocasiones permitirá alcanzarla y
hará sencillas descripciones y explicaciones para que
observen. Por ejemplo: "Miren sus alas", son grandes y lindas",
"Miren sus colores", ¡Qué bonitos!.

Variante: Puede en vez de mariposas se puede poner en
la varilla pájaros, y motivar al niño y niña
a realizar saltos a una altura determinada.

Nombre: Corre que te cojo: El adulto estimula a los
niños y niñas a desplazarse lo más
rápidamente posible por el área, para estimular se
le dirá "corre que te cojo", por momentos lo alcanza y
abraza, diciéndoles "te cogí", menciona el nombres
del niños o niñas durante el juego y luego pregunta
¿"a quién cogí"?, para estimular el lenguaje
receptivo y expresivo.

Variante: Cuando se coja al niño o la
niña se le puede orientar hacer una acción
motriz.

Nombre: La pelota: El adulto sostiene una pelota y
mediante la
comunicación con los niños y niñas,
estimula las acciones para que éstos se expresen
corporalmente. Ejemplo: ¡salta la pelota!, saltan.
¡Rueda la pelota!, ruedan acostados. ¡Se detiene la
pelota!, se detienen. ¡Gira la pelota!, de pie o sentados
giran. ¡Se cae la pelota!, se agachan agrupados. ¡Se
cansa la pelota!, se acuestan agrupados, entre otras variantes
que puedan proponerse.

Nombre: Veo- veo. El adulto motiva con el juego
veo-veo, estimulando la realización de diferentes acciones
motrices, ejemplo miren un árbol ¿cómo
podemos llegar más rápido a él? R/
corriendo. Pues bien vamos a correr para llegar rápido al
árbol y así sucesivamente se pueden utilizar todas
las variantes necesarias.

Compañera Secretaria, Rosa María Leyva, hoy
cuando nuestro pueblo se levanta de las nefastas consecuencias de
la naturaleza y da muestras de solidaridad,
heroísmo, cubanía, colectivismo y perseverancia, y
esperamos con ansias la gloriosa fecha de celebrar aquí el
Acto Provincial por el 26 de julio, es triste y bochornoso ver
como dentro de tanto entusiasmo del pueblo, se levanta hace ya
algún tiempo una nube negra de comentarios que es ya del
conocimiento
de todo el mundo sobre el robo de dinero que
viene cometiéndose descaradamente en el Correo de Gibara
por algunos funcionarios de esa entidad, en este caso por referir
los de mayor incidencia está la directora, Mayra
Villafruela, que lleva una vida pública de fiestas
groseras en su casa, donde es ella la que paga todo con la divisa
que recoge el correo de Trasval, bochornosamente a esta persona tenemos
que llamarla Cuadro de este municipio ,este mal llamado cuadro se
emborracha dentro de la entidad que labora en horario de trabajo
junto con otros cómplices que comparten sus intereses y
que tienen ganancias en este negocio sucio, tiene un nivel de
vida por encima del salario que
devenga, tiene un Complox hace mucho tiempo con una pariente de
ella que trabaja en Seguridad
social llamada Dorgelis Villafruela que es la que facilita
las chequeras y se están apoderando del dinero de personas
que ya están fallecidas, etc., por otra parte la
económica del Correo, llamada Juana , que ya tiene
antecedentes de robo de dinero en el servicentro de este pueblo
donde laboró hace ya algún tiempo, está
involucrada en un robo del efectivo de un cheque de 59
mil pesos, sin contar todo lo que han robado con anterioridad a
este, dicho cheque que pensaron disfrazar parece que no fue
posible, fueron a hacer la devolución del dinero al
banco y este
no lo aceptó, queremos significar que el dinero del
cheque fue gastado como de costumbre por estas personas
implicadas y quien les facilitó el dinero para reponerlo
fue un señor llamado por el apodo del BURO, que es un
cuenta propista que tiene un Hostal en la calle Céspedes y
ha sido por largos años, hasta estos días el amante
de la económica del Correo Juana, y quien sobornó
con dinero a la justicia para
salvarla de las leyes, en aquella
ocasión cuando se vio involucrada en un problema semejante
en el Servicentro, hoy se repite la misma historia pero más
sucia y grosera, pues este problema fue de conocimiento del
gobierno de este
pueblo, pues al no lograr que el banco no aceptara el dinero, se
dirigieron a Yanet, la Vicepresidenta del gobierno, y de quien se
dice, no autorizó el depósito, pero tampoco
denunció el delito

Autor:

Reyna Ramírez
García

Enviado por:

María Isabel

Maestra Primaria.

Licenciada en Educación Preescolar y
Profesor
Instructor.

Facultad de Cultura
Física.

Holguín

Cuba