Estrategias de intervención para la toma de decisión en la elección vocacional del Estudiantado de 3er grado (página 4)

Es un grupo especial
porque son alumnos en su mayoría repitente y con sobre
edad.

Los alumnos estaban muy inquietos lo que dificultaba el
desarrollo de
la actividad. La orientadora intervino para tratar de controlar
el grupo, a pesar de los inconvenientes se les ofrecieron las
informaciones como se programó.

Por ser un grupo de nivelación que responden a un
programa
especial (acelerado), los jóvenes se muestran poco
participativos y desinteresados, lo cual hace más
difícil el trabajo con
ellos.

Decidimos continuar las actividades restantes con el grupo
focal y desarrollar la programación que tenemos. A pesar de que
había muchas interrupciones, se ofrecieron las
informaciones pertinentes relativas a la elección
profesional.

Aprendizaje y hábitos de
estudios

Diario reflexivo.

El 6to encuentro se realizó el 19 de mayo donde
tratamos el te Aprendizaje y hábitos de
estudios, iniciamos a las 10: 30, con la
presentación del tema, los objetivos y
los contenidos, técnicas
expositiva con la pc y la pizarra. Desarrollamos el concepto de
aprendizaje, qué y como se aprende. Se explicaron algunos
conceptos, se hacían preguntas para conocer los saberes
previos, ellos opinaban y se aclaraban dudas. Seguimos
desarrollando el tema, con los elementos que favorecen el aprendizaje,
haciendo énfasis en la voluntad, la
motivación, el interés de
aprender así como el deseo de alcanzar una meta, objetivo y
proyecto de
vida.

Continuamos con los hábitos donde se le preguntó
qué entendían por hábito. Algunos dieron su
opinión, luego se reafirmaron algunos conceptos,
destacando las características que convierten una acción
en un hábito, las condiciones para crearlo y mantenerlo.
También se destacó que hay hábitos buenos y
no tan buenos, pero enfatizando que si logramos crear buenos
hábitos en los estudios, obtendremos mejores resultados
como estudiantes.

Mas adelante hicimos recomendaciones, de los lugares y
condiciones donde no se recomienda estudiar. Al las 11: 00 se
hizo una pausa para el refrigerio, Alexander se ausentó
para una reunión con el director del distrito,
después del receso continuamos con el tema, se les
preguntó que donde habíamos quedado a fin de
retomar el tema. Ellos respondieron que quedamos hablando de los
lugares donde no se recomienda estudiar.

Seguimos señalando condiciones y espacios donde no se
recomienda estudiar, destacando la importancia de la
concentración para lograr un mejor aprendizaje, y la
conveniencia de hacer un horario para cada una de las
actividades. Para finalizar pasamos una evaluación
escrita sobre la actividad y nos des pedimos a las 12: 00

• Hubo una buena participación de los estudiantes

• El grupo estaba entusiasmado, y se nota una buena
  empatía con sus facilitadores

• Algunos que no participan en el proyecto, se notan
  curiosos por lo que tratamos

• Las evaluaciones son positivas

Finalizada esta intervención pasamos a reflexionar
sobre el resultado del mismo, y sobre las acciones a
tomar en la próxima actividad.

• Que esta finalizando el año escolar y debemos hacer
  una pausa para continuar el próximo año.

• Debemos concluir antes de que comiencen los
  exámenes finales

• Hasta este momento los participantes insisten en saber si
  les daremos continuidad al proyecto.

Valoramos esta experiencia como muy interesante, ya que los
participantes en el proyecto se muestran muy interesados y
dispuestos a seguir. Hay una buena empatía, entre los
participantes y los facilitadores.

• El alumnado valora muy positiva las informaciones
  recibidas hasta el momento.

• Valoramos como muy positiva la disponibilidad del alumnado
  y del cuerpo docente en general.

• Creemos que las informaciones suministradas hasta el
  momento, han sido de utilidad para ellos.

• Algunos de los participantes del proyecto, Nos han
  manifestado que el proyecto ha sobrepasado sus expectativas,
  ya que cunado iniciamos pensaban que seria más
  simple.

• Nos sentimos comprometidos en seguir proporcionando toda
  información que ellos requieran para el logro de su
  proyecto de vida.

Anexo 2 Acuerdo- compromiso, Cuestionarios, y fichas de
evaluación.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO
DOMINGO

(UASD)

UNIDAD DE PST-GRADO

MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA.

COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES PARA
PARTICIPAR EN EL PROYECTO DE INTERVENCION VOCACIONAL.

YO: _____________________________________________

Estudiante del 3er grado del Liceo Rubén
Darío de Altamira me comprometo a participar en el
proyecto de
investigación, para facilitar la toma de
decisión en la elección vocacional.

Dicho proyecto estará coordinado por los Licenciados
Alexander De Jesús Brito y Francisca Pérez, como
parte de los requisitos de la maestría en
psicopedagogía que se está llevando a cabo en la
UASD- recinto santiago.

Firma del Alumno/a:___________________________
Fecha__________________

Direccion:___________________________________________________________

Teléfono:________________________________
Celular:_____________________

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

Cuestionario para recoger información de las problemáticas del
Liceo Rubén Darío del municipio de Altamira

Cuestionario para profesores

Grado académico:_______ Edad:__________
Sexo________

El presente cuestionario
es un instrumento para obtener información sobre las
problemáticas de este Liceo, como parte de una practica de
la maestría en Psicopedagogía que se está
impartiendo en la UASD. Te pedimos por favor que
contesta cada pregunta con la mayor sinceridad posible, los
resultados del mismo solo serán usados para los fines
antes señalados, marca con una
X en los casos que se te pida una respuesta
afirmativa o negativa. No es necesario poner tu nombre.

• 1- Consideras que en este centro hay muchos alumnos
  que no saben qué van a estudiar al salir del
  bachillerato? si_____ no_____

• 2- En una escala del 1 al 10 que puntuación le
  darías al problema de elección de carrera
  siendo el diez el puntaje más significativo?____

• 3- Le preocupa saber que los estudiantes no saben
  qué quieren estudiar al salir del bachillerato? si____
  no____

• 4- Crees que la orientación vocacional se
  debería incluir como asignatura? si____ no____

• 5- Nombre en orden de prioridad los cinco problemas
  que consideras son los más comunes de este Liceo
  siendo el numero 1 el más importante: 1_______________
  2 _______________ 3 _________________ 4__________________ 5
  ________________

• 6- Estarías dispuesto/a a colaborar en un
  programa dirigido a superar estos problemas? si____
  no____

• 7- Usando números del 1 al 5 siendo el 1 el
  más importante ¿cual de estas cosas piensas que
  harán la mayoría de los estudiantes de 4to
  Cuando salgan del bachillerato? Ir a la universidad____,
  Casarse________ Buscar un trabajo_____, Irse del
  país____ Otro______

• 8- Le gustaría que se elabore un programa para
  trabajar la orientación vocacional en este centro?
  si___ no__

• 9- Se ofrece en este plantel orientación
  vocacional? si____ no____

• 10- Conoce del trabajo que hace el área de
  Orientación: Si____ no_____

• 11- Habla a sus alumnos sobre el problema vocacional?
  Si____ no_____

• 12- Que otra problemática de importancia
  piensas que existen en este Liceo?

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

Cuestionario para recoger información de
las problemáticas del Liceo Rubén Darío de
Altamira

Cuestionario para estudiantes

El presente cuestionario es un instrumento para obtener
información sobre las problemáticas de este Liceo,
como parte de una practica de la maestría en
Psicopedagogía que se está impartiendo en la UASD.
Te pedimos por favor que contesta cada pregunta con la mayor
sinceridad posible, los resultados del mismo solo será
usado para los fines antes señalado, marcas con una
X en los casos que se te pida una respuesta
afirmativa o negativa. No es necesario poner tu nombre.

Curso:_______ Edad:__________ Sexo________

• 1- Al salir del bachillerato piensas ir a la
  universidad? si___ no____

• 2- Tienes definido qué te gustaría
  estudiar? si___ no____

• 3- Consideras que en este centro hay muchos alumnos
  que no saben que van a estudiar ? si_____ no_____

• 4- En una escala del 1 al 10 que puntuación le
  darías al problema de elección de carrera
  siendo el diez el problema máximo?____

• 5- Durante todos tus años de estudios, has
  recibido alguna orientación con relación a la
  elección de carrera ? si___ no___

• 6- Te has preocupado alguna vez porque no sabes que
  vas a estudiar? si____ no____

• 7- Te han dicho tus amigos que tiene condiciones en
  cierta área especifica? si____ no____

• 8- Crees que la orientación vocacional
  debería incluirse como asignatura? si____ no____

• 9- Nombre en orden de prioridad los cinco problemas
  que consideras son los mas importantes de este Liceo siendo
  el numero 1 el mas importante: 1_______________ 2
  _______________ 3 _________________ 4__________________ 5
  ________________

• 10- Estarías dispuesto/a a participar en un
  programa dirigido a superar estos problemas? si____
  no____

• 11- Usando números del 1 al 5 siendo el 1 lo
  más importante ¿cual de estas cosas piensas
  hacer primero Cuando salgas del bachillerato? Ir a la
  universidad____, Casarte________ Buscar un trabajo_____, Irte
  del país____

• 12- Estoy tan seguro de lo que voy a estudiar que no
  necesito recibir orientación vocacional: si______
  no____

• 13- Te gustaría que se elabore un programa
  para trabajar la orientación vocacional? si___
  no__

• 14- Dejas la elección de tu carrera en manos
  de tus padres, tus profesores o amigos? si____ no____

• 15- Has buscado ayuda para la inseguridad de no saber
  que estudiar? si____ no____

• 16- Insiste en estudiar lo que te gusta aunque los
  demás creen que te equivocaste de carrera? si____
  no____

• 17- Tus padres piensan que debes estudiar otra
  carrera y no la que tienes pensada estudiar? si____
  no____

• 18- Te han dicho tus profesores en cual carrera
  tendrías mayor éxitos? si____ no____

• 19- Si alguien te pregunta que vas a estudiar,
  ¿le diría sin problemas? si____ no____

• 20- Que otros problemas de importancia piensas que
  existen en el Liceo?

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD
FECHA——————–

QUE LE PARECIO LA ACTIVIDAD /

MUY
BUENA———-BUENA———-EXCELENTE———

COMO SE MANEJARON LOS TEMAS/

REGULAR ——— MUY
BUENO———BUENO——-

FUE INTERESANTE LO TRATADO/

SI———NO———-UN POCO———— MUY
INTERESANTE———–

QUE OTROS TEMAS LE GUSTARIA QUE SE TRATARA/

SUGERENCIAS PARA MEJORAR………………..

ALGUNA OPINION SOBRE ALGO QUE NO TRATAMOS Y LES
GUSTARIA QUE SE ABORDARA EN OTRO
ENCUENTRO……………………

GRACIAS POR VENIR Y PARTICIPAR……

CHARLA SOBRE ELECCION VOCACIONAL; APRENDIZAJE Y
TECNICAS DE ESTUDIO.

Charla sobre Elección Vocacional, Liceo
Rubén Darío, Altamira.

REFLEXION NO.1

"UNA VIDA SIN PROPOSITOS ES COMO UN BARCO SIN
TIMON"

REFLEXION No.2

PORQUE ES IMPORTANTE TENER PLANES, PROYECTOS,
METAS?

Referencias
bibliográficas

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  Educativo desde la investigación
  acción. Madrid, ediciones Morata.

• 2. Branden M (1993) El poder de la
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• 3. Osippow, S (1984) Teorías de
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  Trillas

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  de la gente altamente efectiva Barcelona ediciones
  Paidos.

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  Prestice Hall, México.

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  tratamiento, guía practica para docentes
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• 11. Gavilán M, (2006) La
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  http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%Bhttp://www.fisterra.com/mbe/investiga/ht
  archivo consultado el 15 de abril del 2009.

• 17. Martii J (2003) Orígenes de la
  Orientación Vacacional Microsoft Encarta
  (2007) documento consultado el 04 de mayo de 2009.

Autor:

Alexander de Jesús Brito

Asesora: Ana Dolores Contreras, M.A.

Santiago de los Caballeros

República Dominicana

Junio 2009

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL DE
SANTIAGO

(CURSA)

FACULTAD DE HUMANIDADES

UNIDAD DE POST GRADO Y EDUCACION
PERMANENTE

MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN
EDUCATIVA E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA