Gerencia educativa (536) (página 3)

QUINTO PASO: DISEÑO
Y PROGRAMACIÓN DE SOLUCIONES

QUÉ, QUIÉN,
CUÁNDO

SEXTO PASO: IMPLANTAR LAS SOLUCIONES.

Comprende, como elementos:

QUÉ, QUIÉN, CUÁNDO, CONTROL,
ACCIÓN

• Chequear los niveles alcanzados en los
  indicadores.

• Evaluar el impacto de las mejoras
  incorporadas.

SÉPTIMO PASO: ESTABLECER ACCIONES DE
GARANTÍA

• Normalización de las prácticas
  operativas.

• Entrenamiento en los nuevos métodos y
  procedimientos. Por ejemplo:

Fomento de una nueva cultura
empresarial

Capacitación al personal
según nuevos procedimientos

Inducción del personal que ingresa.

• Dar a conocer los resultados.

CAMBIO E INNOVACIÓN COMO UNA
CONSTANTE

Con la mentalidad de que los cambios deben ser vistos
más que como un peligro como una oportunidad en la cual
nosotros debemos ser agentes, Peter Drucker manifiesta que "una
tarea igualmente importante para la alta gerencia en
las intituciones de la sociedad
futura será balancear sus tres dimensiones: como
organización económica, como
organización humana y como
organización social, cada vez más
importante."

Como preparación para la sociedad que está
por llegar, Drucker considera de prioridad estudiar: la
institución y empresa futura,
las políticas
de personal, la información externa (como en el caso de la
revolución
informática) y los agentes de cambio. Con la
experiencia propia del gran maestro, Drucker nos advierte que
para sobrevivir y prosperar conviene que seamos agentes del
cambio decididos al desarrollo.

Lo inevitable de los cambios hace que las organizaciones
aspiren a ser capaces de la reestructuración en aspectos
operativos, financieros, comerciales, informáticos, de tal
manera que sean capaces de anular los paradigmas
innecesarios en el momento oportuno.

Fernando D"Alessio Ipinza considera que en las estrategias
modernas del cambio son herramientas
aplicables, según los requerimientos de cada organización:

• El planeamiento estratégico

• La calidad total (TQM)

• La reingeniería
  (reestructuración)

• El benchmarking (referenciación)

• El outsourcing (tercerización)

• La tecnología de
  información

• Los procesos

• La innovación y la creatividad

• Los nuevos paradigmas

• La cultura y el clima organizacional

• Los costos por actividad

• La productividad total de los factores

Por ejemplo, considerando el outsourcing (como la
transferencia del control de un proceso
interno de una organización a un tercero) se ha logrado
aplicarlo con más intensidad en el área de tecnología y sistemas. Ben
Scheneider da a conocer que "en esas actividades existieron
ciertos gerentes de tecnología que se resistían a
ver los beneficios del outsourcing por
temor a peder sus puestos de trabajo.

Sin embargo, otros más audaces descubrieron que
eso no era cierto, y cada vez más son los mismos
ejecutivos de informática quienes muestran el camino del
outsourcing. El mayor beneficio reportado es un mayor acceso a
las habilidades de los especialistas en tecnología con un
costo muy
reducido. El gerente y el
personal clave del área permanecen en labores de planeamiento
estratégico, supervisión de contratos y
seguimiento de indicadores
del nivel de servicio
ofrecidos por el proveedor."

Para llevar por buen rumbo el cambio, lo concreto es
generar proyectos cuyas
características "son bastante diferentes de las de las
actividades de la rutina diaria de nuestras organizaciones. Los
proyectos tienen fechas de finalización y resultados
definidos y tienen que ver con la unicidad, el cambio y el uso de
recursos
transitorios, mientras que la rutina, las operaciones
diarias de nuestras organizaciones tienen que ver con la
estabilidad, la continuidad y la repetición."

LOS PROYECTOS Y EL
CAMBIO

Como puede prevenirse, la importancia de los proyectos
está en que deben estar alimentados por enfoques y
aptitudes de dirección distintos a los de gestión
común y rutinaria. La innovación y una cuidadosa
estructuración son precisamente ingredientes
diferenciadores de los proyectos que servirán de soporte
al cambio satisfactorio.

LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y
OTRAS PERSPECTIVAS.

Sin lugar a dudas, toda organización para
la
educación en la virtualidad necesita una estructura
particular. Las organizaciones educativas virtuales deben
gestionar tanto los procesos que
afectan a los estudiantes (gestión académica) como
los que afectan a la docencia
(gestión docente). Pero la forma de hacerlo será
diferente. Además, las organizaciones no presenciales,
según cuál sea su modelo
pedagógico, deberán gestionar también la
producción o edición
de materiales
educativos.

La gestión de una acción
educativa virtual se encamina en función de
los siguientes parámetros:

No presencialidad. La
organización virtual actuará en el
ámbito de la asincronía, es decir de la
no-coincidencia en el espacio ni en el tiempo. Esto
condiciona, sin duda, su modelo organizativo. En otros
términos, el tiempo es totalmente abierto, sin el horario
tradicional.

Transversalidad. Es importante que exista un
nivel de Transversalidad en la gestión de cualquier
organización virtual. La virtualidad facilita los procesos
transversales y los optimiza. Lo que es válido para una
materia o
curso, para un grupo de
personas, puede ser válido también para otros
muchos. Tener en cuenta este principio y trabajarlo de forma
coherente con el modelo educativo ayuda a homogeneizar o a
armonizar todos los procesos de gestión, tanto
académica como docente. Esta Transversalidad,
además, favorece el trabajo
multidisciplinar entre las diferentes áreas o
ámbitos de actuación.

Globalidad. Los procesos de gestión deben
actuar de forma sistémica en el marco de la
organización. Los procesos deben ser coherentes entre
sí y de esta forma garantizar la cohesión
organizativa de toda la universidad u
organización. No se gestiona únicamente desde una
perspectiva (estudiante, profesor,
organización, etc.) si no que la organización
virtual permite y favorece los procesos de gestión global,
desde todas las perspectivas. Un mismo proceso organizativo puede
–debe– ser afrontado desde diversas perspectivas
según quienes sean sus usuarios, pero el resultado
será siempre un proceso global

Está claro que no existe una única forma
de organizar una institución educativa, ni convencional ni
virtual, pero sí que parece evidente que el modelo
organizativo que se adopte para la gestión y la
administración tiene claras consecuencias en el
funcionamiento de la organización y por tanto, en el
facilitar o no el logro de sus objetivos. De
ahí la importancia de organizar las tareas a partir del
modelo educativo, es decir, de situar la gestión al
servicio de la aplicación del sistema
educativo.

La institución debe poner las posibilidades de
las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación al servicio del estudiante, es decir, a
favor del proceso de aprendizaje. La
tecnología será un medio, un valor
añadido, pero no una finalidad en sí
misma.

Los entornos virtuales de aprendizaje deben ser el
principal espacio de comunicación entre la comunidad
virtual que forma la organización o institución de
formación. Estos espacios deben permitir la
relación de los estudiantes entre ellos, de los
estudiantes con los profesores y de los profesores entre
sí, así como de cualquier miembro de la comunidad
con la organización y viceversa.

Los entornos virtuales de aprendizaje son lugares en los
que se encuentran las materias de estudio, así como los
materiales de aprendizaje. Los estudiantes y los profesores
forman parte de la comunidad. Cada materia de formación
debe disponer de una serie de posibilidades de trabajo: debates,
foros, mensajes electrónicos, actividades, enlaces, etc.
Los materiales de aprendizaje, como ya hemos observado,
deberán permitir la interacción y la construcción colectiva del conocimiento.

Es indudable el valor de las nuevas tecnologías
de información y comunicación (TICs) en la
educación. La inmensa cantidad de información
disponible en medios
digitales, el alcance y penetración de la
televisión educativa, el uso de la computadora
para realizar simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo
la vastedad e inmediatez de Internet son algunos claros
ejemplos de las bondades de la tecnología que hacen
posible mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.

En el caso del tradicional sistema
escolarizado, vale la pena reflexionar que la
incorporación de tecnología, por sí sola no
es garantía de un aprendizaje
significativo y que su uso no sustituye la importante labor
del docente, sino que la complementa. De este modo, debemos
considerar a las TICs como medios alternativos que
enriquecen y apoyan el quehacer docente, pero que de ninguna
manera son el único o el mejor medio de lograr que
nuestros estudiantes aprendan.

Es importante tomar en cuenta las ventajas y desventajas
de utilizar determinadas tecnologías basándonos en
un análisis del tipo y nivel del servicio
propio de cada entidad. Así, un Instituto, bien puede
dedicarse a la formación inmediata de
técnicos profesionales para la
industria de la construcción, la
mecánica, la electrónica
y otras especialidades. La universidad, a su vez, tendrá
la característica más alta de la
experimentación y la
investigación en el momento de usar dichas
tecnologías. Igualmente, siempre se considera el contexto
inmediato, las exigencias de las empresas y de la
sociedad, tratando de sacar el máximo provecho de ellas y
minimizando los puntos débiles.

IV PARTE

Diagnóstico
Organizacional

(relacionado con la selección
de un aspecto de interés
para el análisis): Antecedentes de la situación
objeto de estudio, Situación actual, Identificación
del proceso
administrativo y/o gerencial comprometido, explicando causas,
síntomas y pronóstico.

• Antecedentes de la situación objeto de
  estudio:

A través de una pasantía realizada en la
Escuela
Técnica de Artes Visuales, en el año escolar
2006-2007, se pudo detectar que la falta de una gestión
gerencial proactiva afecta la calidad de los
procesos de Aprendizaje en esa institución, puesto que la
carencia de dotación de implementos para el desarrollo de
las artes visuales debilitaba la formación del estudiante
de la carrera técnico medio en arte puro. Asi
como también la adecuación de la infraestructura la
cual se encuentra en deterioro.

b) Situación Actual:

Se Analizará cómo Repercute la
Inoperancia Gerencial en el Desarrollo del Proceso de Aprendizaje
en el aula.

Descripción de la actuación del docente
en relación con los siguientes aspectos:

1.-Ambientación del aula:

El aula se ajusta a la cantidad de estudiantes que pide
el proyecto y la
ambientación es muy buena contiene mesas con sus sillas,
carteleras, pizarra acrílica, escritorio, estante y un
aire
acondicionado.

2.- Comunicación del docente

• Uso del lenguaje: utiliza un lenguaje claro,
  sencillo y preciso, se ajusta al grado correspondiente, el
  tono de voz del maestro es agradable.

• Comunicación directa e indirecta: Se
  utilizan los dos tipos de comunicación dependiendo del
  caso, indirecta porque acepta y estimula las intervenciones
  de los estudiantes y directa porque da las explicaciones
  claras y precisas y le da instrucciones oportunamente.

Utilización de métodos,
técnicas, estrategias en el desarrollo de
la actividad del aula.

• En la apertura y desarrollo de la
  clase:

Con lecturas alusivas al tema a tratar y la clase se
centra en la ejercitación de los estudiantes.

• Para la participación de los
  estudiantes:

El maestro hace preguntas en general para el que quiera
participar, hay que estimularlo más para que de esa forma
puedan participar todos.

• Para despertar el interés:

El maestro trata de tocar tópicos o temas a nivel
general para que los estudiantes se motiven en
participar.

Utilización de recursos y
medios:

Cuentan con los elementos más necesarios como:
pizarra, afiches, lecturas, libros,
láminas.

Utilización de recursos
didácticos:

No cuenta con los recursos didácticos necesarios
a utilizar para el desarrollo de los programas de
formación artística, como por ejemplo los instrumentos
musicales.

Planificación del docente:

Correspondencia entre objetivos, actividades,
estrategias, recursos y evaluaciones:

Se lleva a cabo mediante el Proyecto Pedagógico
de Aula en la cual hay correspondencia entre los objetivos,
actividades, estrategias, recursos y evaluación, adecuada y utilizada en el
grado correspondiente.

Evaluación:

• Evaluación diagnóstica: El
  docente explora todos los conocimientos que tienen los
  estudiantes del tema a tratar con el propósito de
  proporcionarles la información necesaria.

• Evaluación formativa: Se va cumpliendo
  a medida que el docente va desarrollando la clase.

• Evaluación sumativa: El docente al
  final de la clase realiza un interrogatorio o un examen
  escrito para saber si lo establecido en la clase se ha
  logrado.

Opinión general sobre las observaciones
realizadas en el aula. En caso de deficiencia, en relación
con el punto anterior, señales
las causas principales.

El aula presenta una buena ambientación con
algunos recursos y medios de aprendizaje como pizarra,
carteleras, mobiliario, aire
acondicionado, una vez observados estos aspectos, el docente
procede de manera natural en el desarrollo de la clase, su
exposición es atractiva, dinámica e interesante y su tono de voz es
agradable. En relación a las actividades realizadas en el
aula , están acorde al grado que cursan pero los
estudiantes no formulan preguntas ni intervienen por su cuenta,
no participan todos, no se promueve la autoevaluación ni
la participación de los estudiantes, esto debido a que se
pregunta en forma general. El estudiante que tiene conocimiento
interviene. Y no se sistematiza las intervenciones, impidiendo la
retroalimentación para ratificar lo
aprendido. Aunado a lo anteriormente expuesto, la carencia e
inexistencia de recursos didácticos para el desarrollo de
las diferentes disciplinas artísticas, como ejemplo
música, la
falta de los instrumentos musicales, impide el avance y mejor
desenvolvimiento de esta actividad de enseñanza aprendizaje.

Este problemática tiene dos posibles causa: a- La
inoperancia de la actual gerencia de la Institución, que
ya tiene cinco (5) años de fundada y no ha cumplido con
ninguno de los objetivos para lo cual fue concebida; b) Falta de
motivación e interés para realizar
la articulación necesaria con los actores y aliados
naturales para la consecución y logro de los
objetivos.

Proponer por lo menos tres opciones para enriquecer o
mejorar la situación observada en relación al
desarrollo del proceso de aprendizaje en el aula.

• El docente debe valerse de las estrategias y
  herramientas necesarias para motivar y promover la
  participación de todos los estudiantes en
  clase.

• El docente debe prestar más atención y
  realizar las preguntas de forma sencilla e individual para
  saber cuáles son las opiniones de todos e integrarlos
  y realizar en conjunto la sistematización de las
  intervenciones de los estudiantes para reforzar lo
  aprendido.

• Motivar a los estudiantes para que formulen
  preguntas e intervengan en el tema a tratar y hay que
  promover la autoevaluación de los
  estudiantes.

• Realizar los trámites y gestiones necesarias
  para lograr la dotación del material didáctico
  indispensable para el desarrollo de las Artes.

Procedimiento
para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.

Descripción de los programas y estrategias del
plantel para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.

El plantel mediante el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C) les brinda la oportunidad de fortalecer los
valores
humanos y sociales en formación de los estudiantes,
desarrollando en ellos valores de
cooperación, democracia,
ayuda mutua, igualdad,
justicia,
respeto, honestidad,
responsabilidad, conservación y solidaridad.
Asimismo, a través del Proyecto de Aprendizaje (P.A) el
maestro coadyuva al desarrollo de P.E.I.C. Se realizan charlas,
talleres sobre todos estos temas, realizan programas dirigidos al
desarrollo físico, salud, higiene,
cultural, psicológico, social y programas dirigidos a
propiciar el desarrollo cívico y moral de los
estudiantes y por ende el desarrollo integral de los
estudiantes.

Descripción de la actuación de los
maestros para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.

El docente mediante el Proyecto de Aprendizaje (P.A.)
acompaña al estudiante en su proceso de formación
transmitiéndole y siendo testimonio de los valores
éticos y humanos, se prepara permanentemente y está
abierto a la comprensión, propuestas y soluciones de los
problemas de
los alumnos y de esa forma adquieran habilidades, conocimiento y
destreza, presenta a diario actividades que ellos se comprometan
con su propio aprendizaje, cuando se presenta algún
problema con un estudiante, se refiere al aula
integrada.

Presentar por lo menos tres opciones para enriquecer
o mejorar la situación observada en los procedimientos
para favorecer el desarrollo integral de los
estudiantes.

• La Dirección de la Institución tiene
  que tomar en cuenta los programas dirigidos a propiciar una
  formación para el trabajo, lo cual ayuda a una mejor
  capacitación los estudiantes.

• El docente debe enseñar métodos,
  técnicas y hábitos de estudios para mejorar el
  rendimiento de los estudiantes.

• Promover la realización de talleres, charlas
  o programas a los docentes, que tengan como propósito
  fomentar los valores éticos, morales, físicos,
  sociales, culturales y cívicos para reforzar el
  desarrollo integral del alumno en pro de la formación
  de buenos (a) ciudadanos(a).

Opinión general acerca de la relación
existente entre, los procedimientos gerenciales observados en la
Institución en el proceso de aprendizaje y los logros
obtenidos en la formación y rendimiento de los
estudiantes.

Es de vital importancia, que en toda Institución,
todos los actores involucrados, docentes,
comunidad y el colectivo gerencial, tengan un papel importante a
la hora de conseguir los logros en la formación y
rendimiento de los estudiantes, tal como es el caso de la
Fundación Cultural " Anna Magdalena Bach", donde se
evidencia procesos de integración de esfuerzos para el logro de
los objetivos propuestos, los cuales no son alcanzados en su
totalidad, por la falta de una gestión proactiva que
involucre y motorice los esfuerzos para la consecución de
la dotación de los recursos didácticos para el
desarrollo de las artes.

c) Identificación del proceso
administrativo y/o gerencial comprometido, explicando causas,
síntomas y pronósticos.

Haciendo una exhaustiva revisión y seguimiento de
las gestiones y trámites realizados por la gerencia de la
Institución durante su cinco (5) años de vida,
situación evidenciada a través de la observación in situ, podemos deducir que
los mismos no han sido realizado de manera eficaz y oportuna, ya
que la misma no cuenta con las herramientas didácticas
para el desarrollo de las artes, a si como también, se
demuestra una gran apatía por el desarrollo de las artes,
el cual es la razón y origen de esta
Institución.

Esta situación, ha conllevado a que los objetivos
y metas planteadas por la Institución no han sido
logrados. Es de resaltar, que es una Institución Educativa
para el desarrollo integral de los estudiantes, enfatizando la
formación en las artes.

V PARTE

Estrategia
Gerencial

Formulación de alternativa (s) de
solución, Establecimiento de un sistema gerencial de
Control de la alternativa propuesta.

Sistema Gerencial de Control de la Alternativa
Propuesta:

1ra Etapa: Elaboración de la Estrategia
Escolar. (Plan a largo
plazo)

Fase 1ra: Sensibilización, motivación
y preparación.

Fase 2da: Análisis estratégico.

• Marco normativo. Análisis histórico de
  la escuela.

• Diagnóstico y caracterización interno
  y externo de la escuela.

• Determinar los factores interno y externo de la
  escuela.

• Determinar las Prioridades y la Solución
  Estratégica.

Fase 3ra: Direccionamiento
estratégico.

• Identificar y adoptar los Valores
  Compartidos.

• Definir la Misión.

• Elaborar la Visión.

Fase 4ta: Proyección de los objetivos
estratégicos.

• Definir la Proyección
  estratégica.

• Determinar las Direcciones y Unidades
  Estratégicas.

• Formular los Objetivos
  Estratégicos.

Fase 5ta: Formulación de Estrategias
Específicas.

• Concebir los Escenarios.

• Determinar y valorar el efecto de los Factores
  Claves.

• Definir los Grupos Implicados.

• Seleccionar las Estrategias
  Específicas.

Fase 6ta: Aprobación y
divulgación de la Estrategia Escolar

2da. Etapa: Implementación de la
Estrategia Escolar (Plan a mediano y corto plazo).

Fase 1ra: Establecimiento de los planes
anuales de los diferentes niveles, según la
estructura:

• Plan anual de escuela.

• Planes anuales de Departamentos Docentes.

• Planes individuales. (Docentes y no
  docentes).

Conclusiones

Se encontró una debilidad en la dotación
del material didáctico para el desarrollo de las
disciplinas artísticas, notándose que la falla ha
sido por falta de gerencia, saber direccionar la gestión
escolar y el grado de legitimidad alcanzado en las
estrategias desplegadas por distintos actores que pujan por
priorizar una identidad
institucional determinada.

Un tema de interés principal en la
conducción de las empresas e instituciones
educativas modernas es el que corresponde a la GERENCIA. La
gerencia es ineludible para toda persona
responsable de la tarea de conducción en el sistema
educativo público o privado, desde la educación
inicial hasta las entidades universitarias.

Especialmente nos preocupa el desarrollo de estas
ideas:

• La gerencia, como labor gravitante en todo tipo de
  organizaciones actuales.

• La gerencia educativa, como una posibilidad que
  aprovechan los centros educativos, para lograr sólidos
  resultados prácticos que ayudan a una tarea
  planificada, dinámica y con espíritu de
  cambio.

• Las perspectivas del liderazgo, la innovación
  y la búsqueda de un alto nivel de calidad en el
  servicio.

Desde luego, entendemos que la gerencia moderna no es
cumplimiento de una persona sino de toda una organización
debidamente fortalecida y dinamizada alrededor de los conductores
proyectados al éxito.

En el desarrollo del trabajo práctico de Gerencia
Educativa, aprendí que hay muchos aspectos importantes
en el área de la Institución, ésta tiene que
estar bien organizada y administrada, por lo tanto se requiere de
un buen director(a), el o la cual sea capaz de dirigir,
gerenciar, planificar, y administrar todo el proceso educativo,
el cual ha asumido. Es la única manera que pueda existir
un buen funcionamiento en la institución. En cuanto al
Docente, en clase tiene que haber una buena comunicación
con sus estudiantes para que ellos puedan perder el miedo e
intervenir sin problemas y de esa forma el rendimiento va a
favorecerlos. Así como también debe preparase una
vez asuma sus debilidades académicas.

Es importante resaltar que para el buen proceso de
enseñanza aprendizaje es indispensable el equipamiento,
dotación y una infraestructura cónsona con las
necesidades y naturalezas de los procesos.

Referencias
bibliográficas

Comunidad Educativa. Apoyo Curricular.
Nº 251 Mayo 98. Cap."La
motivación: investigación en el aula".CHIAVENATO, I.
(1998). Administración de Recursos Humanos.DIAZ, P
(1985). Lecciones de Psicología. Caracas.
Ediciones Insula.http://www.fortunecity.com/campus/lawns/380/motiva.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%ADnseca

Objetivos

OBJETIVO Nº 1

6.-Proceso de Organización y Administración del
Plantel.

a.- Condiciones físicas del
Plantel:

La infraestructura fue alquilada especialmente para la
Fundación y sus proyectos, y su capacidad es suficiente
para el número de estudiantes que pide el mismo. Los
salones son bastante ajustados y bien ambientados, las
condiciones sanitarias y la iluminación son buenas, todos los salones
cuentan con aires acondicionados, tiene un centro de computación, cuenta con una cocina bien
dotada para el desarrollo del Programa de
Alimentación Escolar, falta una cancha
deportiva y los talleres de artes como tal.

b.- Estructura organizativa:

Está bien organizada y distribuida cada quien
cumple con sus funciones
asignadas. La Fundación conjuntamente con la Zona
Educativa supervisa y hace cumplir todas las actividades que se
deben realizar, el Vice-Presidente al personal administrativo,
obreros y otros, el Subdirector supervisa a los coordinadores de
Arte, Turismo y
Pedagógico, a los docentes y especialistas.

c.- Diagnóstico realizado por el Plantel para
la elaboración de la Planificación:

Este diagnóstico lo realiza al inicio del
año escolar a través de la elaboración del
Proyecto Integral Comunitario realizado por presidencia,
directivos, docentes, coordinadores y los padres, madres y
representantes tomando en cuenta los puntos más
importantes para planificar el año escolar.

d.- Contenido del Plan Anual del
Plantel:

El plan anual contempla todas las áreas que dan y
todos los grados y sus coordinaciones
específicas.

e.-Correspondencia entre el contenido de la
planificación y las necesidades regionales, locales y de
la comunidad Educativa del Plantel
(diagnóstico):

Si existe correspondencia entre ellos ya que el docente
en el momento de su planificación desarrolla los
contenidos en función a su entorno regional, local y con
la Comunidad Educativa para que de esa forma el estudiante
aprenda a valorar lo nuestro, a identificarse con nuestras
raíces como lo exige el proyecto en el área de
Turismo, a través del desarrollo del 20% del Currículo Básico
Nacional.

6.2.-Opinión general del participante en
relación con la organización y administración del plantel.

Con las observaciones y las entrevistas
realizadas en la Unidad Educativa Integral para las Artes y el
Turismo "Anna Magdalena Bach", puedo decir que todo el personal
que labora está bien organizado como: Presidencia,
Directivo, Coordinadores, Docentes, Especialistas, Personal
Administrativo y Obreros, cada quién cumple con sus
funciones respectivamente para el buen funcionamiento del
proyecto y por ende la educación integral de los
estudiantes.

6.3.-En caso de deficiencia en el plantel
señalar las causas principales.

• 1. Se realizan actividades deportivas fuera de
  las instalaciones.

• 2. Mejorar la biblioteca ya que todavía
  hacen faltas muchos libros.

• 3. Una sede Propia.

• 4. Falta de los Talleres de Artes.

6.4.-Proponer por lo menos tres opiniones para
enriquecer o mejorar la situación observada en
relación con el objetivo
1.

• Solicitar un terreno y Construir la sede
  propia.

• Cancha deportiva lo antes posible así los
  alumnos puedan realizar sus actividades deportivas
  tranquilamente.

• Comprar o pedir donaciones de libro para mejorar la
  biblioteca.

OBJETIVO Nº 2

TABULACIONES

OBJETIVO Nº 5

Aspectos considerados prioritarios por
los padres y representantes en relación con la
formación de los estudiantes.

1.-Es importante que la escuela propicie actividades
para que su hijo o representado aprenda ha:

El 100% le da gran importancia a resolver problemas
matemáticos y hablar correctamente y un 80%
expresarse en forma clara y precisa, toman decisiones ellos
mismos y asumen responsabilidad frente a la sociedad y el 20% le
da mediana importancia. El resto de los otros están
compartidos en mediana y poca importancia.

2.-Actividades que los padres deben
realizar con la escuela.

¿Es importante que los padres realicen
actividades relacionados con la formación de sus hijos con
la escuela? ¿Cuáles y en qué
grado?

El 100% le dan gran importancia al uso de
técnicas y métodos adecuados de estudio, para
recuperar a sus hijos en objetivos no logrados, lectura,
cálculo e implementación de programas dirigidos a
favorecer el desarrollo físico, social, cultural y
psicológico de los alumnos y 80% a desarrollar
cívico y moral de los alumnos.

3.-Dificultades más relevantes confrontadas
por los padres o representantes en la formación de sus
hijos o representados.

El 80% de los padres, madres y representantes le dan
gran importancia a escasos recursos económicos para
suministrar a sus hijos los útiles y una
alimentación adecuada mientras que el 20% le da mediana
importancia. El 60% tiene poco tiempo disponible para ayudar en
sus tareas y escasa comunicación con la escuela y el 40%
le dan mediana importancia. Mientras que el 100% le da poca
importancia a el traslado de sus hijos a la escuela y un 60%
mediana importancia a los mobiliarios para los útiles y el
40% poca importancia.

4.-Aspectos en que los padres o representantes
requieren entrenamiento
para ayudar a sus hijos.

El 100% dice es de gran importancia progresar en la
lectura, escritura, cálculo, resolver problemas
matemáticos y prevenir el consumo de droga, tomar
decisiones por si mismo y 60% a organizar su tiempo, concentrarse
en la lectura, comprender cambios físicos, resolver
problemas de índole personal, lograr una
comunicación afectiva, desarrollar actitudes para el
trabajo cooperativo y desarrollar valores históricos,
culturales y cívicos, mientras que el 40% le dan mediana
importancia.

5.-Actividades en las cuales los padres
están dispuestos a participar en coordinación de la escuela.

El 100% le dan gran importancia a participar con otros
padres en recuperación de alumnos y realizar
campaña de vacunación, mientras que el 40% en
participar en actividades culturales, crear una biblioteca, un
centro cultural-recreativo y el 60% le da mediana
importancia.

TABULACIÓN

OBJETIVO Nº 6

Aspectos en los cuales los alumnos requieren
asesoramiento.

Un 100% en los aspectos que SI requieren los alumnos
asesoramiento son los siguientes: comunicarse con otros niños y
adultos sin temor, con sus padres y maestros, intercambiar ideas,
expresarse en forma breve y clara y sostener el punto de vista,
respetando la opinión de los demás, un 40% si
requieren azoramiento en escuchar con atención y discutir sin enojarse y un 60%
dicen que NO requieren asesoramiento.