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Juegos recreativos para la preparación de las familias atendidas en el programa Educa a tu hijo (página 2)



Partes: 1, 2

El Instituto Nacional de Deportes Educación
Física y Recreación
(INDER) juega un papel fundamental como parte integrante del
grupo
coordinador, es el encargado de la preparación de los
demás organismos que intervienen en este programa. Uno de
nuestros objetivos
principales es despertar el interés de
los padres por el nivel de desarrollo
físico de los niños y
niñas, creando las vías que hagan posible la
práctica sistemática de ejercicios, principalmente
desde el propio hogar. Así mismo propiciamos la
ejercitación física del adulto y
el fortalecimiento de las relaciones afectivas y emocionales de
las niñas y niños, así como la persona mayor que
se ejercita junto a él, según expresa Castro Ruz,
Fidel. Discurso de
clausura de Pedagogía 2007. La Habana, febrero de 2007.
(2)

Antecedentes
históricos

Antecedentes históricos que sustentan la
preparación de las familias que son atendidas en el
programa "Educa a tu hijo" para lograr la participación en
los juegos
recreativos en la comunidad con
niñas y niños de cuatro y cinco años de
edad.

En la sociedad
cubana pre-revolucionaria los educadores progresistas y
revolucionarios aspiraban a que la enseñanza llegara a todos, con un contenido
científico. Hoy ha dejado de ser una ilusoria
aspiración para convertirse en una meta objetivamente
necesaria y posible, impuesta por la s leyes y principios que
rigen el proceso de
construcción socialista.

La atención a la infancia de 0
a 6 años se remonta, esencialmente, a 1961 la cobertura de
atención educativa antes de esta fecha era muy baja,
aproximadamente sólo '1 600 niños recibían
los servicios de
instituciones
con enfoque asistencial y caritativo. Desde entonces muchos han
sido los momentos claves que han permitido avanzar en este
sentido hasta llegar al surgimiento y desarrollo del programa
"Educa a tu hijo." El cuál tiene sus antecedentes en una
investigación desarrollada en los
años 1983-1993, por el instituto Central de Ciencias
Pedagógicas aplicando esta experiencia en las zonas
rurales, con el propósito de preparar a los niños
para su ingreso a la escuela. Se
inició con la creación de un grupo
interdisciplinario integrado por: pedagogos, psicólogos,
pediatras, nutriólogos, especialistas en crecimiento y
desarrollo, en cultura
física, higienista y sociólogos para la
determinación de los contenidos y procedimientos a
estimular en el desarrollo integral de los niños
comprendidos en este grupo etáreo.

Quedó demostrada su efectividad para dotar a
la familia de
su preparación en un sistema de
acciones
educativas que propicien la educación integral
de sus hijos en la preparación para su ingreso a la
escuela; además de que el éxito
del programa depende en gran medida de la preparación y
capacitación de ésta. Se propone
propiciar una cobertura mayor de atención a los
niños en edad preescolar,
favoreciendo su desarrollo psícosocial, transfiriendo los
conocimientos a sus familias y a la comunidad; preparar a la
familia para
que puedan enfrentar la educación de sus
hijos, con mayores posibilidades, lograr que tanto
la familia como la comunidad se involucren activamente en el
planeamiento y
desarrollo de este programa; propiciar que se exploten al
máximo las potencialidades de cada comunidad,
estableciendo un indispensable equilibrio en
la atribución de responsabilidades y el reconocimiento
entre la acción
de la familia, los vecinos, los organismos y las organizaciones.

Para su implementación se elaboró una
colección de nueve folletos en los que se declaran las
características por edades, sus contenidos, que abarcan
cuatro áreas fundamentales: la comunicativa –
afectiva, la intelectual, el desarrollo de .movimientos y la
formación de hábitos; además de sugerir
acciones que la familia puedan continuar en el hogar con sus
hijos, y los logros del desarrollo para que estas vayan valorando
el nivel alcanzado en sus niños.

Se estudiaron y determinaron las vías que
permiten preparar para la escuela a los niños de zonas
rurales que no asisten a los círculos infantiles ni al
grado preescolar; el maestro de la escuela primaria, realiza
actividades directamente con él en dos o tres sesiones a
la semana, además prepara a los padres previamente para
que hagan como "maestros" de sus propios hijos.

En ·1992 se crea la oficina de Fondo
de las Naciones para la Infanda (UNICEF) en Cuba, teniendo
desde el principio una participación muy activa en la
puesta en marcha del Programa "Educa a tu hijo" a escala nacional.
Se apoya el diseño
de los materiales y
acompaña todo el proceso de expansión y evaluación.

De 1992 hasta 1993 se aplica el programa en los
municipios seleccionados de las provincias: La Habana y Granma.
Se diseña la estructura de
apoyo al programa, el sistema de capacitación, los
materiales a utilizar, las comunidades comienzan a involucrarse y
a tomar responsabilidades. Se realizan evaluaciones que permiten
medir su impacto. Otro logro importante fue Que los directores
provinciales y municipales de educación, así como
los presidentes de tos consejos populares, que son miembros del
consejo de la
administración, asumieran, de manera más
efectiva la conducción del programa en sus respectivos
territorios, lo que permitió ejercer el poder de
convocatoria y control de todos
los sectores involucrados, que, al incrementar su
participación y nivel de preparación, comenzaron a
experimentar un mayor sentido de pertenencia e
identificación con los objetivos y el alcance social del
proyecto. Este
Programa demostró que para su extensión y
garantía era necesaria la creación de un grupo
coordinador, integrado por diferentes factores de la comunidad,
donde estuvieran representados todos los organismos y
organizaciones y que cada uno de sus miembros tuviera bien
definidas las funciones y
responsabilidades, con el propósito de instrumentar la
estrategia de
trabajo en
cada territorio.

La preparación y el accionar conjunto en la
comunidad, que es el escenario estratégico donde se
concretizan la labor de todos los sectores y niveles, donde con
más nitidez se pueden vivenciar sus resultados ha
contribuido notablemente a la integración de los grupos
coordinadores que asumen el bienestar y desarrollo de sus
más pequeños habitantes y se van cohesionando
para:

Cooperar en la búsqueda del personal que
orienta a la familia.

Promover y realizar diferentes acciones para el
desarrollo infantil (culturales, deportivas, recreativas,
sanitarias, entre otras).

Fundamentación
del Problema

En un sondeo realizado por los metodólogos en las
sedes que son atendidas en el programa Educa a tu hijo en el
consejo popular # 4 del municipio Las Tunas, se
pudieron detectar las siguientes regularidades, la familia no
existe a los encuentros sistemáticamente según lo
estipulado en el programa, no existiendo una continuidad en el
proceso en condiciones del hogar, lo que posibilita la no
participación activa en cada actividad
conjunta.

De lo expresado anteriormente permite considerar la
siguiente problemática, para emprender la
investigación:

Problema científico: ¿Cómo
contribuir a una mejor preparación a las familias para la
realización de juegos con niñas y niños de
cuatro y cinco años en el programa "Educa a tu
hijo"?

Objeto de investigación: El proceso
educativo de las familias en condiciones de la
comunidad.

Objetivo : Elaboración de juegos dirigidos
a la preparación de las familias que son atendidas en el
programa "Educa a tu hijo" sustentada en una metodología consecuente con el modelo de
preparación de la familia.

Tarea científica

  • 1- Sistematizar las concepciones actuales, las
    tendencias históricas y los fundamentos
    teóricos del programa "Educa a tu hijo".

  • 2- Caracterizar el estado actual de las
    familias que son atendidas en el programa "Educa a tu
    hijo"

  • 3- Elaborar juegos para preparar a las familias
    que son atendidas en el programa "Educa a tu hijo"

  • 4- Constatar y validar la aplicación de
    juegos para la preparación de las familias.

Desarrollo

Se seleccionó el consejo popular 4 del Municipio
Las Tunas el mismo tiene una extensión territorial de 12,5
Km. Ubicado en el Reparto Casa de piedra, del municipio ya
referido, con una población de 11066 habitantes. Se encuentra
situado en la parte norte centro del municipio Las Tunas,
distribuido en siete circunscripciones, limite norte con el
Consejo Popular No.14, al sur con el Consejo Popular No.6 al
este, con los Consejo Populares No.5 y 3, y al oeste con el
Consejo Popular No.19. hay un total de 17 consultorios de
médico de la familia, todos pertenecen al
Policlínico Guillermo Tejas, el consejo cuenta con cuatro
tiendas de productos de
alimentos,
tres carnicerías, una secundaria básica, dos
primarias, la unidad de atención a menores pertenecientes
al Minint, el Aeropuerto Provincial " Hermanos Almeijeiras" de
nuestra ciudad, una panadería de la cadena del Pan y otra
de la industrial Alimenticia, en él se encuentra enclavada
la sucursal territorial caracol y la Cafetería casa de
Piedra, ubicada en una obra insignia de nuestra ciudad, ya que la
misma fue la primera casa que se construyó en nuestro
reparto. Cuenta con una población infantil de 784
niñas y niños, de ellos son atendidos por el
programa "Educa a tu hijo" 403 en 16 grupos
organizados.

Caracterización de los sujetos investigativos en
la comunidad.

Esta investigación se aplica en la sede Capullito
de Cristal del Consejo Popular No 4 Reparto Casa de Piedra del
Municipio Las Tunas operando con 2 frecuencias semanales, en la
dirección Calle 35 # 9 e/ 15 y 17 Rto
Fernando Betancourt.

De las 20 familias atendidas 20 están integradas
a las organizaciones políticas
y de masas.

A continuación representamos la
composición de las organizaciones
políticas.

Familias

CDR

PCC

UJC

FMC

Padres

20

13

5

Madres

20

7

3

17

De las madres son trabajadoras 13 y 7 amas de casa. El
100% de los padres son trabajadores, de ellos 2 trabajan por
cuenta propia.

Las condiciones de las viviendas son buenas en 13
familias, 5 son regulares y 2 son malas. Poseen equipos
electrodomésticos 20 familias.

El 100% de las familias poseen condiciones
higiénicas sanitarias ambientales favorables. Su edad
oxila entre 18 y 35 años, generalmente son
jóvenes.

Están caracterizados como desventaja social 5
niños y 10 como factor de riesgo por
presentar situación económica difícil; 12 de
ellos son hijos de padres divorciados y 17 conviven con su
papá y mamá. Tres familias tienen padres reclusos,
7 son alcohólicos, 5 tienen tratamiento
psiquiátrico. De las 20 familias 16 son nucleadas. De las
20 familias tomadas como nuestras 20 son trabajadoras, de ellas 2
son cuenta propia, 3 no pertenecen a las organizaciones
políticas y de masas.

La características de la preparación de
las familias para participar en los juegos del Programa "Educa a
tu hijo", parte de las exigencias del modelo que se aplica en
este nivel educativo de la necesidad de fortalecer la
relación hogar-comunidad y de las insuficiencias que
aún existen.

Para su estudio se toman como indicadores
los siguientes.

  • 1. dominio de las características de los
    niños y niñas que son atendidos en el Programa
    "Educa a tu hijo".

  • 2. Preparación que poseen las familias
    niñas que son atendidos en el Programa "Educa a tu
    hijo".

  • 3. Asistencia y puntualidad.

La propuesta elaborada tiene como objetivo la
preparación de las familias que son atendidos en el
programa "Educa Tu Hijo" con niños de cuatro y cinco
años de edad.

Propuesta de
juegos

A continuación relacionamos la propuesta de
juegos

Juego #1

Titulo: Zunzúnjuega

Objetivo: Demostrar a las familias como proceder
antes la ausencia del técnico de cultura física o
ejecutor para la realización de los juegos.

Materiales: familias, objetos, voz.

Metodología.

  • 1- Se orienta a las familias hacer un
    circulo

  • 2- Luego desde la posición de sentados
    que cierren los ojos.

  • 3- Se selecciona una familia y un
    objeto.

  • 4- Se orienta que girando alrededor del circulo
    y entonando la canción "…al zunzún de la
    carabela el que se duerma le doy una pela …", dejo
    caer el objeto sorpresa

  • 5- Cuando la familia descubra el objeto le cae
    detrás a le que se lo dejo

  • 6- Esta corre y se sentara en el lugar que
    estaba la anterior

Conclusiones

¿A qué juego
jugarán?

¿Qué materiales emplearon?

¿Con quién jugaron?

¿Por qué consideras importante este
juego?

Control y Evaluación: Grupal. Todos
opinarán.

Juego 2

Título: Me traslado así

Objetivo: Preparar a las familias para caminar
siguiendo el ritmo que se les brida con las claves.

Materiales. Familias, claves.

Metodología.

  • 1- Se orienta a las familias a ubicarse de
    forma dispersa en el área

  • 2- Luego se invita a caminar dispersos por la
    misma

  • 3- Al caminar el ritmo de las claves camina
    más rápido en correspondencia con el
    ritmo.

  • 4- Más tarde se acelera y comienza a
    correr.

  • 5- A manera de recuperación se les
    orienta que. caminen en puta de pie, talones a un ritmo lento
    o normal.

Nota: En dependencia del tiempo y nivel
de desarrollo alcanzado por los niños y niñas se
puede orientar una nueva actividad.

Se invita a desplazarse en cuadrupedia (apoyados en las
manos y ls pies ) hacia diferentes direcciones imitando animales
.

Podrán desplazarse en cuadrupedia por encima de
muros y bancos.

Conclusiones.

¿Qué hicimos en este juego?

¿Qué instrumento avisaba el cambio de
ritmo?

Control y evaluación: Coevaluación en
dúo.

Una familia evaluará a la otra.

Juego # 3

Titulo: Sigue el orden.

Objetivo: Demostrar a las familias como darle
tratamiento a los colores mediante
el juego.

Materiales: Niñas y niños, tarjetas en
colores (rojo, azul, amarillo, violeta, verde,
anaranjado).

Metodología:

  • 1- Se oriento a las familias organizar dos
    hileras de igual cantidad.

  • 2- Al número 1 se le entrega la tarjeta
    roja.

  • 3- Al número 2 se le entrega la tarjeta
    azul.

  • 4- Al número 3 se le entrega la tarjeta
    amarilla

  • 5- Al número 4 se le entrega la tarjeta
    violeta.

  • 6- Al número 5 se le entrega la tarjeta
    verde.

  • 7- Al número 6 se le entrega la tarjeta
    anaranjada.

Luego se continúa iniciando por el primer
color

Ahora preguntará

¿Quién es el primero que forma la
hilera?

¿Quién irá
después?

¿Qué tuvimos que en cuenta para formar la
hilera?

A mi voz se organizarán las dos
hileras.

Conclusiones.

Se le solicitan que corran hacia mi todos los que tengan
el color
rojo.

Luego los que tienen el color anaranjado y así
sucesivamente

¿Cómo obtuvimos ese color?

Control y evaluación

Ganará la hilera que primero quede organizada
siguiendo el orden de los colores.

Juego # 4

Titulo: diviértete conmigo

Objetivo: Preparar a las familias para jugar de
forma conjunta mediante el empleo de
carreras cortas y juguetes

Materiales: Juguetes, familias, niños y
niñas

Metodología

  • 1- Se solicita a las familias formar tres
    hileras, luego separados a una distancia de 10 mts,
    colocaremos un grupo de juguetes.

  • 2- A la voz, cada primera familia traerá
    el juguete pedido.

Empleo. Muñeca, peluche, camión,
etc.

  • 3- Se realizará con todas las familias
    hasta que todos participen.

Nota.

Para la recuperación cada familia
describirá el juguete que seleccionó.

Ganará la familia que primero llegue donde
estoy.

Conclusiones.

¡Cuantas familias resultaron
ganadoras!

¿Por qué fueron ganadoras?

Control y evaluación (grupal)

Cada hilera ofrecerá su
evaluación

Juego # 5

Titulo: Dinámica Musical

Objetivo: Preparar a las familias a realizar
juegos combinados con la música

Materiales: familias, pandereta o fragmento de
canciones

Metodología:

  • 1- Se solicita a las familias que se organicen
    en dos filas de igual cantidad de participantes.

  • 2- Se nombra con colores rojo y
    azul.

  • 3- Se marca dos líneas una de salida y
    otra de llegada a una distancia de 4 metros

  • 4- Al golpe de la pandereta darán un
    salto, si marca dos golpes darán dos pasos, si marco
    tres golpes darán tres saltos.

Nota.

No deben darse más de tres golpes seguidos, se
repetirán las acciones pero cambiando el orden de los
golpes

Ejemplo: dos golpes, tres golpes, dos golpes
según sean los golpes serán los pasos.

Ganará la fila que primero termine llegando a la
línea final

Conclusiones.

¿Cómo se llama el juego?

¿Qué instrumentos
musicales empleamos?

¿Cuál fue la hilera ganadora?

Control y evaluación (en dúo)

Juego # 6

Titulo: Aprendiendo y enseñando

Objetivo: Demostrar a las familias la importancia
de saber y saber hacer para informar a los
demás.

Materiales: Familias

Metodología:

Se solicita a las familias que se dispersen por el
área.

Luego que utilicen su imaginación para imitar
animales empleados para cada caso su creatividad.
Ejemplo (rana – saltando) (gato – gateando –
miau) (caballo – trote – relinchando)

¿Cómo caminar?

¿Cómo suenan?

Se solicita al resto de las familias identifiquen al
animal imitado

Conclusiones.

¿Qué animales imitaron?

¿Qué familia lo hizo mejor?

Control y evaluación (Colectiva)

Juego # 7

Titulo: Restaurante con menú
especial

Objetivo: Despertar el interés por el
juego

Metodología:

Se organiza el área como si fuera un
restaurante

En cada área señalada se coloca una
carta
menú con los siguientes juegos

  • Encuentra a caperucita

  • Saltando como el gato poncho

  • Pelusín el intranquilo

  • Jugando y creciendo

  • Corre con Mamá y Papá

  • Salta la pelota

  • En la orilla y en el río

  • Los conejitos y su zanahoria

  • A cazar al campo

Las familias seleccionan el juego, escogen el espacio
para jugar, y ejecutan el mismo.

Aspectos a comentar.

¿De qué trata?

¿Qué parte les gustó más?
¿Por qué?

¿Qué juegos les gustaría
más? ¿Por qué?

¿Qué aprendieron con los
juegos?

Evaluación: ¿Cuáles fueron
los juegos recreativos seleccionados?

Conclusiones.

  • 1. Los resultados permitieron determinar que
    los juegos recreativos eran imprescindibles realizar, el
    momento y el contenido a tratar en cada uno.

  • 2. El seguimiento a este diagnostico nos
    permitió conocer quienes avanzaron más
    rápido, quienes necesitaron más ayuda o
    más tiempo así como los aspectos relacionados
    con la preparación de las familias.

  • 3. Las familias quedarán satisfechas al
    manifestar que este juego es un juego tradicional y que es
    bueno para que se rescate pues de forma organizada y amena lo
    realizaron en momentos los padres se sentían tan
    niños como sus hijos.

  • 4. Este juego permitió que cada familia
    mediante la crítica constructiva opinara sobre la otra
    familia y que los demás escucharan el debate que
    serviría de guía a los demás.

  • 5. El juego diviértete conmigo
    resultó muy interesante y divertido pues cada familia
    corría junto a su niña o niño, se
    realizó de manera conjunta y descubrieron el juguete
    seleccionado aportando ideas de varias partes.

  • 6. Las familias expresaron que este juego es
    importante, pues cada uno despertó su
    imaginación creadora al imaginarse el animal que
    imitarían y que el resto de las familias les
    resultaría difícil la
    identificación.

Bibliografía

  • 1. ALFARO TÃ-RREZ, ROLANDO. (1994), La
    ludoteca como experiencia. Revista Educación No: 87,
    La Habana mayo – agosto.

  • 2. ÁREAS BEATÓN A. (1977), La
    educación familiar de nuestros hijos. _La Habana: Ed.
    Pueblo y Educación.

  • 3. ARÉS MURCIA, PATRICIA. (1990), Mi
    familia es así: Investigación
    Psicopedagógica._ LA Habana: Ed. Ciencias
    Sociales.

  • 4. _______ (1994), Metodología de la
    intervención familiar. Folleto. Facultad de
    Psicología. Universidad de la Habana. Ciudad de La
    Habana. Cuba

  • 5. BARANOV, S P. (1989), El trabajo Conjunto de
    la escuela, y las organizaciones sociales, relacionados con
    la educación comunista de los niños. En
    Pedagogía /J. R Boletín, V. A. Slastipni La
    Habana : Ed Pueblo y educación,

  • 6. BATISTA GARCIA, GILBERTO. (2002), Compendio
    de Pedagogía. Ed Pueblo y Educación. La
    Habana.

 

 

 

 

 

 

Autor:

Lic. Odalmis Corona Fuentes

FACULTAD DE CULTURA FÍSICA

LAS TUNAS. CUBA

Partes: 1, 2
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