El lenguaje relacional de los niños del grado preescolar y la influencia de la familia en su desarrollo (página 2)

¿Cuáles son las vías utilizadas por las
instituciones
para la preparación a la
familia?

Las vías que se utilizan para la preparación de
la familia
son:

Vías Procedimientos

– Reuniones grupales -Actividades
demostrativas

-Círculo abierto –Técnicas
participativas

-Visitas al hogar – cinedebate

– Mensajes educativos

El Programa de
Educación
Preescolar plantea que la
comunicación directa con los adultos influye
inevitablemente en el lenguaje de
los niños,
deben enseñárseles los mejores ejemplos de la
Lengua
Materna, los niños de esta edad preescolar al
imitar a los que los rodean no solo adquieren todos los detalles
de la pronunciación correcta, uso de palabras y de la
construcción de las frases sino
también aquellas perfecciones del lenguaje que
se encuentran en los adultos.

El medio esencial para la comunicación de los niños es el
lenguaje teniendo una gran importancia ya que es la base para la
adquisición de los conocimientos.

Pero, ¿Cómo nace el lenguaje
humano?

Según Definen M. Rosenlhal y P. Ludin, (1964,
P.274) El lenguaje humano… es un fenómeno social que
nació de la necesidad que sintieron los hombres de
comunicar sus ideas en el curso del trabajo… el
lenguaje esta estrechamente ligado al pensamiento,
registra y fija en las palabras y en las proposiciones los
resultados del trabajo mental…

El lenguaje es un conjunto sistemático de
signos que
permiten la comunicación, facultad de expresarse, estilo
de hablar de escribir es el conjunto de señales
que dan a entender una cosa.

La enseñanza de la Lengua Materna
es asumida desde el segundo año de vida y sustentada por
la correcta preparación de la familia. Para ello se tiene
la necesidad de que los niños sean capaces de emplear
correctamente el habla en todos los aspectos.

Lenguaje, lengua y habla forman una trilogía
dialéctica, cada uno de ellos refuta a los otros, y a la
vez ninguno puede existir sin el otro.

El lenguaje como tal tiene tres funciones
estrechamente relacionadas.

• Denominativa

• Comunicativa

• Reguladora

Esta última función
permite que el ser humano realice el planteamiento de sus
acciones antes
de ejecutarlas.

El lenguaje coherente no es solo el lenguaje, sino un
proceso de
pensamiento de reflexión, para lograrlo es necesario
utilizar medios
lingüísticos, además saber como usar
correctamente la instauración, el acento lógico,
resaltar las palabras claves de mayor importancia, seleccionando
las más exactas para expresar las ideas, saber estructurar
oraciones completas.

El lenguaje coherente es el orden lógico de las
ideas relacionadas entre sí. Donde el niño aprende
a pensar para aprender a hablar pero también perfecciona
su lenguaje al aprender a pensar desarrollando habilidad para
razonar lo percibido y expresando el mismo de forma correcta,
precisa y lógica.

Para lograr un lenguaje coherente en niños de
esta etapa se debe desarrollar un sistema de
habilidades tales como:

Relatar, recitar, conversar, describir, dramatizar,
dialogar y narrar; esta última es la más utilizada
y la que más les gusta a los niños.

Es de gran importancia enseñarles a reproducir
textos sencillos, describir objetos o fenómenos, narrar
vivencias o cuentos
aprendidos, a relatar hechos acaecidos y explicar a otros en
forma clara, sencilla y coherente.

Logrando además en esta enseñanza un
desarrollo
creativo e imaginario por lo que se debe tener en cuenta el nivel
de desarrollo actual de cada niño, así como sus
posibilidades de avance en correspondencia con sus
características individuales.

Todas estas actividades reflejan las formas del lenguaje
relacional monologado. Esto exige la capacidad de organizar las
ideas, ordenarlas y expresarlas de forma consecutiva, coherente y
lógica utilizando formas gramaticales correctas para una
mejor comprensión del contenido de lo narrado, descrito o
explicado.

¿Qué es lenguaje relacional?

El lenguaje relacional es el estrecho nexo que debe
existir entre el pensamiento y el lenguaje, donde se exploran las
posibilidades del niño de expresar de forma clara y
coherente las ideas y relaciones que se dan en láminas
ordenadas por él.

Actualmente los niños presentan dificultad al
establecer su lenguaje relacional ya que no poseen la capacidad
de organizar sus ideas lo que le imposibilita elaborar un relato
con buena expresión, fluidez y coherencia donde no
utilizan formas gramaticales correctas para su mejor
comprensión del contenido narrado descrito o explicad,
además ordena las láminas con inseguridad
sin una aparente secuencia lógica, la falta de coherencia
en el ordenamiento no le permite expresar las relaciones,
limitándose a describir lo que cada lámina
aisladamente representa. Siendo esta una de las tareas más
afectada en el diagnóstico que se aplica en el grado
preescolar a través de varios años y a nivel
municipal.

Estas formas del lenguaje son las que se deben trabajar
mediante la participación y cooperación de la
familia para propiciar su preparación a través de
una propuesta de actividades y elevar la responsabilidad directa que tienen en la
formación integral de sus hijos favoreciendo una
transformación gradual partiendo de la estrecha
relación interactiva y participativa familia e
institución.

Siendo la escuela es la
institución social a la cual el estado ha
encomendado la misión de
conducir el proceso educativo y a su vez ejercer la
función orientadora para con la familia.

En esta investigación se utilizaron los siguientes
instrumentos:

-Guía de observación a los niños inicial y
final.

-Guía de encuestas.

-Guía de entrevistas.

-Guía de observación a la familia inicial
y final.

Conclusiones

• 1. Existe una insuficiente preparación
  de la familia de los niños del grado preescolar en lo
  referente a su contribución para el desarrollo del
  lenguaje relacional.

• 2. El estudio de los antecedentes
  bibliográficos propició profundizar en el
  lenguaje relacional de los niños del grado preescolar
  así como la importancia de este en le proceso
  educativo, y el papel que juega la familia en el desarrollo
  integral de niños y niñas del grado
  preescolar.

• 3. La aplicación de los instrumentos
  permitió verificar que las familias muestreadas
  demostraron falta de preparación sobre el
  tema.

• 4. La propuesta de actividades
  contribuirá a la preparación de la familia a
  propiciar el desarrollo del lenguaje relacional de los
  niños del grado preescolar.

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Autora:

Lic. Gisela Noriega Díaz

La Habana 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"RUBÉN
MARTÍNEZ VILLENA"