Orientaciones para el tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer desde el contexto educativo de la escuela primaria (página 3)

• 1- Los especialistas coincidieron en que el
  material presentado es pertinente a partir de los objetivos
  que se propone.

• 2- Llegaron al consenso de que los elementos
  abordados están dotados de coherencia, siendo
  consecuente con los conceptos teóricos
  sistematizados.

• 3- Consideraron válido y efectivo el
  sistema de recomendaciones metodológicas que se
  propone a los docentes. Estos resaltaron su lógica
  integradora al tener en cuenta la visión
  multidisciplinaria que se concibe en la atención
  integral a estos escolares.

• 4- Se reconoció además el valor
  teórico del material a partir de los elementos
  clínicos que se abordan. Y la posibilidad de servir
  como guía para todos los maestros de la
  Educación Primaria en función de su
  preparación para enfrentar la atención a la
  diversidad educativa.

• 5- Se señaló la necesidad de
  valorar desde los estudios de pregrado de ambas educaciones
  la inclusión de cursos relacionados con la
  pedagogía hospitalaria y la atención al escolar
  con cáncer. Esta recomendación fue considerada
  como muy oportuna para enriquecer el modelo del profesional y
  lograr un graduado mejor preparado integralmente.

Los criterios emitidos sintetizan el trabajo
realizado con el grupo de
especialistas, los cuales se complementaron con argumentos
sólidos para reconocer la validez del material docente
propuesto. En las conclusiones del taller, las valoraciones
realizadas se dirigieron a considerar oportuna la
elaboración del material para preparar a los docentes en el
tratamiento psicopedagógico al escolar con cáncer.
Estas razones sugieren la aceptación de estos
especialistas, a partir de los elementos aportados por ellos, que
permiten corroborar el valor de los
aportes de esta investigación.

III.1 Valoración de las orientaciones
propuestas a través del estudio de caso.

Diseño y aplicación del estudio de
caso:

Para determinar la efectividad de las orientaciones
propuestas para el tratamiento psicopedagógico al escolar
con cáncer se realizó un estudio de caso. Este
asume los referentes teóricos propuestos por la Dra. C.
Maritza Salazar Salazar (2008)[6]

El objetivo del mismo fue determinar la
influencia de las orientaciones en la preparación de los
docentes de las escuelas primarias para el tratamiento
psicopedagógico al escolar con cáncer, del
municipio Holguín.

Como etapas del estudio de caso se definieron las
siguientes:

• 1- Selección del caso: se
  somete al estudio de caso una situación
  pedagógica relacionada con el nivel de
  preparación con que cuenta el docente de la escuela
  primaria para enfrentar la atención
  psicopedagógica del escolar diagnosticado con
  cáncer. Para efectuar el mismo se escogieron de forma
  intencional a cinco docentes y cinco jefes de ciclo de
  escuelas primarias del municipio Holguín que presentan
  en sus aulas este tipo de escolares. Los mismos laboran en
  ambos ciclos, con una experiencia profesional de más
  de diez años, dos de ellos no son licenciados y no se
  encuentran matriculados en ninguna modalidad de
  superación.

• 2- Recopilación de la
  información: esta etapa permitió realizar
  un diagnóstico inicial acerca de la preparación
  que tiene el docente de la escuela primaria. Para ello se
  emplearon técnicas directas e indirectas como: la
  observación a clases, la entrevista (ver anexos
  finales No. 8 y No. 9), y la revisión de documentos
  oficiales: planes de clase, expediente acumulativo del
  escolar y evaluaciones profesorales,

• 3-  Interpretación de la
  información recopilada: a partir de la
  recopilación de la información obtenida por la
  aplicación de las técnicas antes mencionadas se
  pudo conocer que:

• Existe poco dominio de elementos teóricos
  relacionados con el diagnóstico clínico de
  estos escolares que le permita al docente desarrollar un
  tratamiento psicopedagógico adecuado.

• Son insuficientes los conocimientos que poseen
  acerca de las características de estos escolares
  impidiendo que tracen estrategias o acciones realmente
  desarrolladoras.

• No se realiza trabajo individual diferencial con los
  escolares.

• No se ofrecen los recursos necesarios para resolver
  los problemas de comprensión de los
  escolares.

• Falta preparación para tomar decisiones desde
  el punto de vista curricular con estos escolares.

• La orientación y tratamiento hacia la familia
  de escolar con cáncer no es
  sistemática.

• Faltan herramientas psicopedagógicas para
  lograr que el grupo- clase se compenetre con el escolar, de
  modo que él no sienta diferencia ante sus
  limitaciones.

• No cuentan con la orientación
  sistemática de un especialista en el
  centro.

4- Toma de decisiones: luego de
interpretar la información recogida se decidió la
implementación del material. Para la puesta en
práctica del mismo se utilizó un centro sede donde
se concentró a los docentes escogidos para realizar las
preparaciones. A estas asistió además un miembro
del consejo de dirección de los diferentes centros con el
objetivo de
irradiar al resto de los docentes estas preparaciones a
través de los colectivos de ciclos. Los encuentros se
desarrollaron con una frecuencia de dos veces al mes, comenzando
en enero hasta junio del 2008. Estos fueron planificados a partir
del diagnóstico realizado, en los mismos
prevaleció el debate, la
reflexión, el trabajo en
equipo, caracterizados por el respeto a la
opinión ajena (ver anexo finales No. 10). Se
confeccionó además un libro
electrónico para que la totalidad de los docentes de cada
escuela tuvieran
la oportunidad de consultar el material para elevar su
preparación en la atención a esta diversidad, (ver anexos del
material).

• 4- Resultados del estudio de caso:
  para concluir el estudio de caso se realizó una
  medición final, donde se aplicaron nuevamente
  técnicas directas e indirectas como:
  observación a clases, pruebas pedagógicas,
  entrevistas a docentes y familiares, revisión del
  expediente acumulativo para valorar las respuestas
  pedagógicas, entre otros. El objetivo de esta
  medición fue constatar si el material aplicado
  favoreció la preparación de los docentes en
  cuanto al tratamiento psicopedagógico a estos
  escolares, así como el estado de satisfacción
  de la familia. Los resultados se exponen a
  continuación:

• A través de los temas de superación
  impartidos los docentes lograron adquirir mayor dominio de
  los elementos teóricos relacionados con el
  cáncer infantil lo que permitió desarrollar una
  mejor atención psicopedagógica a esta
  diversidad.

• Se logró elevar el conocimiento referido a
  las particularidades psicopedagógicas de estos
  escolares, elevando así la calidad en el
  aprendizaje.

• Se observó durante la dirección del
  proceso de enseñanza– aprendizaje como el docente
  diseñó y controló las respuestas
  pedagógicas de manera individualizada.

• Se constató una mayor flexibilidad en las
  decisiones curriculares, incidiendo fundamentalmente en la
  evaluación pedagógica.

• Se elevó el nivel de satisfacción de
  las familias en cuanto a la atención integral que
  reciben sus hijos en el centro.

• Se logró en el proceso de integración
  de los escolares una mayor participación del grupo
  – clase en la aceptación y readaptación
  de los mismos, que se evidenció en las relaciones
  interpersonales, la participación de estos en todas
  las actividades, así como el mejoramiento de su estado
  emocional.

• Todavía es insuficiente el asesoramiento
  psicopedagógico por parte del especialista, para que
  se logre oportunamente un asesoramiento
  sistemático.

En este sentido los resultados que ofrece la medición final hablan a favor de la
utilización de este material para preparar a los docentes
en el tratamiento psicopedagógico al escolar con
cáncer. No obstante aún persisten algunas
dificultades que entorpecen el proceso de
integración. Estas están
relacionadas con la participación de otras instituciones
y organizaciones de
la comunidad, el
comprometimiento de la familia en
la asistencia escolar de su hijo, así como la
utilización de un proceso de evaluación
pedagógica más flexible por parte de las instancias
superiores.

CONCLUSIONES
GENERALES

El estudio realizado al proceso de atención
psicopedagógica del escolar con cáncer y los
resultados obtenidos, permitió arribar a las siguientes
conclusiones:

1- La sistematización teórica realizada
apuntan a afirmar que el estudio del proceso de atención
psicopedagógica del escolar con cáncer en Cuba no es
representativo, por lo que la
investigación se inserta en una temática
actual, polémica y con muchas aristas para
profundizar.

• 4- El proceso de enseñanza- aprendizaje
  en el escolar con cáncer está determinado por
  un enfoque dialéctico y humanista, centrado en el
  desarrollo integral de la personalidad al considerar la
  unidad de lo afectivo y lo cognitivo y de lo instructivo y lo
  educativo.

• 5- La preparación sistemática a
  los docentes relacionada con la atención
  psicopedagógica a escolares con cáncer permite
  que se garantice la continuidad del proceso
  enseñanza-aprendizaje de los mismos.

• 6- La selección por parte del docente de
  estrategias diagnósticas y desarrolladoras para la
  integración de este escolar, deben caracterizarse por
  su naturaleza participativa y cooperativa, donde involucre a
  la familia y el grupo.

• 7- El estudio de las particularidades
  psicopedagógicas del escolar con cáncer se
  dirigió fundamentalmente a la esfera afectiva y a las
  dificultades en el aprendizaje. Las mismas se tuvieron en
  cuenta para elaborar el material docente
  propuesto.

• 8- La validez y factibilidad de las
  orientaciones propuestas se basan en los resultados del
  estudio de caso realizado a los docentes investigados,
  manifestado en la disponibilidad, accesibilidad y optatividad
  de ofertas educativas diferenciadas para esta diversidad.
  Además de la valoración positiva realizada por
  los especialistas en el taller de reflexión y
  opinión crítica realizado.

RECOMENDACIONES:

1- Continuar profundizando en las particularidades
psicopedagógicas del escolar cubano con diagnóstico
de cáncer para que se reconozca un modelo de
caracterización. A partir de que constituye una entidad
dentro de las necesidades educativas especiales.

• 2-  Ofrecer a las instancias
  metodológicas municipales y provinciales los
  resultados de la investigación para que sean
  considerados en la labor de asesoramiento de los docentes de
  la Educación Primaria a favor del proceso de
  preparación de estos para el tratamiento
  psicopedagógico al escolar con diagnóstico de
  cáncer.

• 3- Una de las recomendaciones hechas por los
  especialistas en el taller de reflexión y
  opinión crítica está dirigida a la
  necesidad de valorar desde los estudios de pregrado esta
  temática. Por lo que se sugiere proponer a la
  dirección de la Facultad de Educación Infantil
  la inclusión, en las carreras de Licenciatura en
  Educación Preescolar, Primaria y Especial, de cursos
  relacionados con la pedagogía hospitalaria y la
  atención al escolar con cáncer para enriquecer
  el modelo del profesional y lograr un graduado mejor
  preparado integralmente.

BIBLIOGRAFÍA
GENERAL

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  Educación, Módulo I segunda parte "Bases de la
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• 49. _________: Maestría en Ciencias de
  la Educación, Módulo II primera parte
  "Metodología de la Investigación y calidad de
  la Educación", La Habana, 2005.

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  la Educación, Módulo II segunda parte
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• 52. VIGOTSKY L. S.: Obras completas. Tomo V.
  Ciudad de La Habana. Ed. Pueblo y Educación,
  1989.

ANEXO No. 1

Encuesta aplicada al personal docente
de las escuelas primarias seleccionadas del municipio de
Holguín, de las que proceden los escolares con
diagnóstico de cáncer.

Objetivo: Obtener información acerca de los
criterios existentes sobre los principales elementos relacionados
con los elementos teóricos-clínicos del
cáncer infantil, su tratamiento y secuelas
psicopedagógicas en el niño.

Consigna:

Estimado compañero:

Nos encontramos realizando una investigación con
el objetivo de perfeccionar la preparación de los docentes
del territorio, para lo cual sus respuestas nos serán de
gran ayuda, por lo que solicitamos que responda con toda
sinceridad. Gracias

Cuestionario:

Datos
generales:

• 1- Cargo que ocupa.

• 2- Títulos que posee.

• 3- Años de experiencia en
  educación.

4- ¿Sabe usted qué es el cáncer
infantil?

____sí ____no

5- De los temas que mencionamos a continuación
marque según su nivel de conocimiento
en cada uno de ellos.

M – si es malo R – si es regular B – si es
bueno

____ Antecedentes históricos de la
atención psicopedagógica a escolares con
cáncer.

____ Características psicopedagógicas de
los escolares con cáncer.

____ Tratamiento psicopedagógico de estos
escolares.

6- ¿Qué hace usted como docente y como
escuela cuando un niño está hospitalizado con
tratamiento oncológico?

7- ¿Qué grado de preparación posee
para el trabajo con
los escolares con cáncer? (Marque con una x según
sea)

_____ Muy bien preparado y actualizado en el
tema.

_____ Con alguna preparación surgida de la
experiencia en la escuela, pero sin basamento
teórico.

_____ Muy poca preparación.

_____ Ninguna preparación.

7– ¿Ha recibido algún tipo de curso o
preparación para su trabajo con escolares con
cáncer?

____sí ____no

Si su respuesta es sí marque con una x donde
los ha recibido.

_____ En la formación de pregrado.

_____ En cursos de postgrado.

_____ En talleres, seminarios o conferencias.

_____ Orientaciones y trabajo metodológico
realizado en el centro.

_____ Ninguna preparación.

ANEXO No. 2

Encuesta a los jefes de ciclos de las escuelas
primarias.

Objetivo: Constatar el nivel de
preparación de los jefes de ciclo de las escuelas
primarias para dirigir la preparación de sus docentes en
cuanto al tratamiento psicopedagógico del escolar con
cáncer.

Compañero (a) estamos realizando una
investigación acerca de la preparación del personal
docente en el tratamiento psicopedagógico del escolar con
cáncer.

Su colaboración es muy importante para
nosotros.

• 1) Graduada Sí___ No___
  Especialidad___________Años de
  experiencia___

• 2) Se está superando:
  Sí—No——Diplomado___ Maestría
  u otros_____

• 3) ¿En su ciclo ha presentado escolares
  con diagnóstico de cáncer?
  Sí____No___

• 4) ¿Conoce usted las
  características que presentan los escolares con
  cáncer?

• 5) ¿Cómo organiza, dirige y
  controla la preparación de sus docentes sobre esta
  temática?

• 6) Valore el proceso de integración de
  este escolar en su centro.

Gracias por su colaboración

ANEXO No. 9

Entrevista aplicada al personal docente y directivos
de las escuelas primarias seleccionadas del municipio de
Holguín, que conforman la muestra de la
investigación, para la realización del estudio de
caso.

Compañeros(as):

Se está realizando una investigación sobre
la preparación que poseen los docentes de la Educación Primaria
para enfrentar el proceso docente- educativo del escolar
diagnosticado con cáncer. Valoramos su experiencia y le
solicitamos su colaboración.

Objetivo: Obtener criterios sobre el nivel de
preparación de los docentes de la Educación Primaria
para realizar el tratamiento psicopedagógico del escolar
con cáncer.

Título que posee:
__________________________________

Años de experiencia: __________

Grado que imparte: ____________

Cuestionario:

• 1- ¿Cuál fue su reacción
  al saber que uno de sus escolares fue diagnosticado con
  cáncer?

• 2- ¿Conoce usted los recursos
  didácticos a emplear para favorecer el proceso de
  enseñanza- aprendizaje del escolar con cáncer?
  ¿Cuáles?

• 3- ¿Existe una adecuada
  comunicación entre este alumno y el resto de sus
  compañeros? ¿Cómo dirige este
  proceso?

• 4- Refiérase a las particularidades
  psicopedagógicas que caracterizan a este
  escolar.

• 5- Enumere en orden ascendente cuáles
  son los problemas que usted considera inciden en el
  desarrollo afectivo de su escolar.

• 6- Deseamos que nos ofrezca algunas sugerencias
  de acciones para favorecer el proceso de integración
  del escolar con cáncer a la escuela
  primaria.

• 7- ¿Cómo valora la
  preparación que diseña el centro para la
  atención a la diversidad?

• 8- Mencione los temas que usted considera deben
  incluirse en la superación del personal
  docente.

ANEXO No. 8

Guía de observación a clases

Objetivo: Constatar el desempeño del personal docente en la
atención a escolares con cáncer.

Aspectos a considerar durante la observación a
clases

• Diagnóstico realizado por el docente al
  escolar.

• Habilidades cognitivas, componente afectivo
  y

• Niveles de ayuda previstos

Escala de evaluación de las
actividades:

MB: Durante toda la clase es
adecuado B: En ocasiones se afecta el proceso

R: En ocasiones se afecta en detrimento del
proceso

M: Se afecta el proceso y no se cumplen los objetivos
esenciales

ANEXO No. 7

Instrumento para el desarrollo del
foro de discusión en
el Taller de reflexión y opinión crítica
con especialistas.

Momento inicial:

Como parte la investigación "Orientaciones para
el tratamiento psicopedagógico al escolar con
cáncer desde el contexto educativo de la escuela
primaria", que se realiza en opción al título
académico de Máster en Ciencias de la
Educación; ustedes han sido elegidos como
especialistas en la temática para valorar la pertinencia
de la propuesta. Se solicita su opinión crítica a
partir de un conjunto de elementos que se han tenido en cuenta
para el debate.

Muchas gracias.

Aspectos a tratar para la reflexión y el
debate:

• Pertinencia de los fundamentos teóricos del
  material para el tratamiento psicopedagógico al
  escolar con cáncer desde el contexto educativo de la
  escuela primaria.

• Pertinencia de la estructura concebida para la
  elaboración del material y la correspondencia entre
  sus etapas.

• Posibilidades de aplicación y utilidad
  práctica del material propuesto.

• Consideración sobre otros aspectos a incluir
  para enriquecer o evaluar el material.

ANEXO No. 10

Sesiones de preparación a los docentes en la
etapa de aplicación del material.

ANEXO No. 3

Guía de observación al
alumno

Objetivo: Constatar la frecuencia de
aparición de alteraciones en el área afectiva en
los escolares con cáncer, en el contexto
hospitalario.

Se realizaron observaciones al escolar durante las
actividades docentes, actividades de juego y en los
diferentes momentos de interacción con el personal médico y
paramédico.

ANEXO No. 4

Guía de observación al
alumno

Objetivo: Constatar la frecuencia de
aparición de alteraciones en el área afectiva en
los escolares con cáncer, en el contexto educativo de la
escuela primaria.

Se realizaron observaciones a clases, actividades de
continuidad y horario de recreo.

ANEXO No. 5

Entrevista a familiares.

Objetivo: Constatar a través del familiar
las características psicológicas que han aparecido
en el niño después del diagnóstico
oncológico.

Compañero familiar, estamos realizando una
investigación sobre algunos aspectos relacionados con los
escolares diagnosticados con cáncer. Necesitamos que usted
nos responda algunas preguntas.

Cuestionario:

• 1- Refiérase a los cambios que han
  ocurrido en la conducta de su hijo.

• 2- ¿Los interese y necesidades actuales
  de su hijo se corresponden con los que tenían antes de
  enfermarse?

• 3- ¿Acepta la compañía de
  familiares, amigos y vecinos?

• 4- ¿Se siente motivado el niño
  por asistir a la escuela?

• 5- ¿Le gusta asistir a actividades
  sociales?

ANEXO No.6

Guía para la revisión de documentos.

Expediente acumulativo del escolar

Objetivo: Constatar a través de la
revisión del expediente acumulativo del escolar las
particularidades en la esfera afectiva y el aprendizaje de
los escolares con diagnostico de cáncer.

Aspectos a considerar en la
revisión:

• 1- Particularidades del área afectiva
  que se describen en la caracterización.

• 2- Elementos del aprendizaje que se
  recogen.

• 3- Relación entre las
  características que se abordan y el diseño de
  las respuestas pedagógicas.

Historias clínicas

Objetivo: Constatar a través de la
revisión de las historias clínicas de los pacientes
las particularidades en la esfera inductora y ejecutora de
la
personalidad valoradas por el especialista.

Aspectos a considerar en la valoración
psicológica:

• 1- Estado actual de las necesidades,
  motivaciones e intereses.

• 2- Vivencias afectivas: afectos, estados de
  ánimo, emociones y sentimientos.

• 3- Nivel de funcionamiento de los procesos
  cognoscitivos.

Autora:

Lic. Liset Fernández
Valerino

Profesor Instructor.

Tutor: MSc. Ana María Sánchez
Pérez.

Profesor Asistente.

Consultantes:

Dr.C. Maritza Salazar Salazar.

Profesora Auxiliar.

MSc. en Investigación Educativa.

MSc. Yamily García
Pérez.

Profesora Auxiliar.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO "JOSE
DE LA LUZ Y CABALLERO"
SEDE UNIVERSITARIA PEDAGÓGICA

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