La práctica del deporte en armonía con la naturaleza de las comunidades rurales (página 2)

Trabajos encaminados al tratamiento a la dimensión
ambiental en la Cultura
Física y
el deporte son
abordados por diferentes autores, entre ellos Francisco Lagartera
Otero, 2006, el que propone un interesante trabajo sobre
la práctica de deporte sostenible sostenible, Raiza Cuenca
Díaz, 2006 expone una estrategia para
la aplicación de la gestión
ambiental en la Facultad de Cultura Física de
Holguín, además Tamahara Fernández Iglesias,
2001 propone una alternativa para la educación
alimentario nutricional en la carrera Licenciatura Cultura
Física, así como Amanda Gómez Zoque y otros,
2006, trabajan sobre la base de una experiencia por la vía
curricular como medio para la formación ambiental del
futuro profesional de la Cultura Física. Sin embargo, en
la bibliografía
consultada no se ha encontrado una propuesta relacionada con el
desarrollo de
la práctica de deportes en la comunidad
utilizando, de manera sostenible, los recursos
naturales que en ella se encuentren y que forman parte de su
medio
ambiente.

De forma general se considera por diversos autores en la
bibliografía consultada, (Dra. Blanca Tellos 1996, Dr
Alberto Pardo 1996 et.al) que a pesar del cuerpo doctrinal hoy
tan rico y sugestivo, aún no se han resuelto todas las
cuestiones de la Educación Ambiental y
sobre todo la necesidad de contextualizarla para mejorar la
práctica educativa. Esto elementos esenciales se repiten
en documentos de
eventos y se
particularizan en numerosas publicaciones latinoamericanas de
trascendencia en países como México,
Chile, Argentina y Cuba entre
otros.

Aún con la existencia de publicaciones nacionales y de
investigaciones sobre la introducción de la dimensión
ambiental en la Cultura Física, estos resultados no han
propiciado el suficiente desarrollo dentro de la práctica
del deporte en las comunidades, unido a la rápida evolución conceptual y
teórico-metodológica, lo que origina la distancia
entre ésta y la práctica deportiva en
armonía con el medio ambiente.

Durante la
investigación exploratoria realizada por el autor, se
aplicaron encuestas a
practicantes de deportes en la comunidad, entrevistas a
los profesores de deportes y a metodólogos del INDER en el
municipio Sagua de Tánamo, que arrojaron las siguientes
regularidades:

• 1. Insuficientes conocimientos por parte de los
  practicantes de deportes en la comunidad y de los profesores
  que los atienden, acerca de las posibilidades que brinda la
  naturaleza para la organización de la práctica
  de deportes de manera sostenible.

• 2. Insuficiente organización de acciones
  comunitarias a favor de la explotación racional y
  sostenible de los recursos naturales en función de la
  práctica de deportes.

• 3. Carencia de estrategias deportivas comunitarias
  para la utilización racional y sostenible de los
  recursos naturales a favor del desarrollo del deporte.

Ante la inminencia de esta realidad y la evidente necesidad de
su transformación se plantea el siguiente
problema:

¿Cómo contribuir a la
organización de la práctica de deportes, con la
utilización racional y sostenible de los recursos
naturales con que cuenta la comunidad de "Castro" en el municipio
Sagua de Tánamo?

Al respecto el objetivo es el siguiente: Elaborar una
estrategia para la práctica de deportes con la
utilización racional y sostenible de los recursos
naturales de la comunidad.

Es menester aclarar que a pesar de la ambigüedad y falta
de precisión que parece aportar el término
sostenibilidad, la próxima revolución
que va a cambiar la vida sobre el planeta será sin duda la
revolución sostenible (Meadows, D.H., Meadows, D.L. y
Randers, J., 2006), es más, de hecho se está ya
inmerso en este proceso,
complejo y lento que sigue avanzando a pesar de las resistencias,
pues está emergiendo un nuevo modo de vivir y de
interpretar la realidad. El movimiento
ecologista multifacético que ha surgido desde finales de
los años sesenta en la mayor parte del mundo, con fuertes
pilares en los Estados Unidos y
la Europa del Norte,
se encuentra en buena medida en el origen de la inversión espectacular de los modos en que
concebimos la relación entre economía, sociedad y
naturaleza,
induciendo, así, una nueva cultura (Castells,
M.,1998:136), de modo que actuar en cualquier ámbito de la
sociedad en aras de un mundo sostenible no es una moda ni una
actitud
modernista, sino una necesidad moral y un
compromiso ético que es de obligado cumplimiento en este
tiempo
histórico que nos ha tocado vivir.

Aunque es muy conveniente tener en cuenta que la
sostenibilidad debe concebirse como el horizonte que dinamiza a
una sociedad hacia el equilibrio
ecológico, la equidad social
y la diversidad cultural. Así entendido, este concepto nos
remite tanto a la acción
(el proceso de desarrollo
sostenible) como a las metas de esa acción (que nos
orientan hacia un desarrollo viable) y plantea la necesidad de
una fuerte coherencia entre los objetivos que
perseguimos al adoptar las políticas
y estrategias de
desarrollo y los medios,
modelos de
conocimiento y
estrategias que utilizamos para alcanzarlos (Novo, M.,
2006:152).

Se está viviendo en la antesala de una gran
revolución, se trata de la revolución sostenible.
Está emergiendo una nueva cultura: biocéntrica,
sostenible, popular, equitativa, la que señala que es
posible vivir mejor con menos, que colaborar, mostrarse generoso
y solidario, manifestar buenos deseos y realizar el bien es una
muestra de
inteligencia,
resultando a la larga mucho más rentable que la mera
acumulación de bienes.

Está emergiendo con inusitada fuerza, dada
su necesidad, el paradigma
sostenible, que ostenta un referente económico nuevo y
transformador, el desarrollo sostenible. No hay ninguna
posibilidad de elevar los niveles de consumo para
todos a los niveles que ahora gozan los ricos. Todo el mundo
debería ver satisfechas sus necesidades materiales
básicas. Las necesidades materiales que van más
allá de estos límites
deberían satisfacerse únicamente si ello es
posible, para todos, dentro de una huella ecológica
sostenible (Meadows, D.H., Meadows, D.L., y Randers, J.,
2006:431). La actual crisis
alimentaria global es una clara y dramática muestra de
esta afirmación.

La sostenibilidad también implica un nuevo referente
cultural, pues arrincona definitivamente el antropocentrismo
racionalista que se hizo fuerte con la Modernidad, para
expresar que la especie humana forma parte de la comunidad de
vida planetaria y que por su desarrollo cultural y
tecnológico está moralmente obligada a su cuidado y
protección, sustituyéndolo por un biocentrismo
mucho más sensato y real. En vez de explotar el planeta la
nueva cultura aboga por su cuidado, por limpiar y proteger el
espacio que se nos ha dado para vivir con dignidad.

Esta nueva cultura ha dejado ya de ser marginal y avanza
exponencialmente dado que necesita de manera urgente convertirse
en popular. La revolución de la sostenibilidad será
orgánica. Surgirá a partir de las visiones,
deducciones, experimentos y
acciones de
miles de millones de personas. La tarea de llevarla a cabo no
recae en las espaldas de ningún individuo o
grupo. Nadie
se llevará el crédito, pero todos pueden contribuir
(Meadows, D.H., Meadows, D.L., y Randers, J., 2006:419).

Este es el primer paso de la revolución sostenible:
aprender a amar la propia vida y cuidarla, tener voluntad de
progresar muy lentamente pero sin pausa, distinguiendo claramente
las inclinaciones del gusto (muchos de ellos no sostenibles) de
las propias necesidades, para ello hay que entablar un diálogo
franco y sereno consigo mismo. Recabando información del propio cuerpo, pero
también de fuentes
externas, comparando y tomando decisiones, cometiendo errores,
pues difícilmente se aprende sin ellos, siendo
condescendiente con los progresos y retrasos, abriéndose a
otras experiencias, compartiéndolas con otras
personas.

El primer paso de la revolución sostenible se encuentra
hoy con una cultura física poco o nada sostenible, que
requiere ser drásticamente transformada en una nueva
cultura física, obviamente, junto a una nueva
práctica de deporte sostenible que necesita ser
sostenible, pero también de un nuevo deporte, de un
deporte sostenible que sea eminentemente respetuoso con la
persona, con
sus límites, que no se asuman riesgos
innecesarios y que se lleven a cabo prácticas cotidianas
con la finalidad de restaurar los daños ocasionados, de
cuidado, de reposo, de modo que el deportista, que tanto y tanto
exige de su cuerpo, aprenda a cuidarlo y darle todo lo que
necesita para que sea capaz de vivir de modo apacible, feliz y
sano.

En esta drástica transformación del mundo hacia
la sostenibilidad el deporte no puede jugar un papel menor, como
hasta ahora le ha correspondido en la sociedad moderna, sino que
de la mano de una práctica sostenible del deporte tiene
que desempeñar un protagonismo importante y especial. Si
lo auténticamente difícil en esta revolución
es ponerse a actuar, aunque sea humilde y localmente, puesto que
no se puede esperar a la toma de conciencia
colectiva y multitudinaria para empezar a hacerlo, y dado que el
objetivo
prioritario de una práctica sostenible del deporte es la
optimización de las conductas motrices sostenibles de los
moradores de las comunidades, esta enseñanza se torna imprescindible en el
desarrollo de la revolución social de la
sostenibilidad.

Procedimientos

Dentro de los métodos de
la investigación científica, se
utilizaron, fundamentalmente, los siguientes:

Teóricos:

Análisis- Síntesis: Se utilizó,
durante todo el proceso investigativo, para el estudio y
procesamiento de la información contenida en las fuentes
bibliográficas. Para caracterizar la práctica de
deportes en la comunidad "Castro" del municipio Sagua de
Tánamo, durante el tratamiento metodológico a la
organización de de dicha práctica
con la utilización racional y sostenible de los recursos
naturales de la comunidad, abordarlo consecuentemente y llegar a
conclusiones.

Inducción-deducción: Se utilizaron para
determinar las causas que provocaron el problema
científico, además para estudiar la práctica
de deportes en la comunidad en su integridad con los recursos
naturales y proponer una nueva organización de la
misma.

Empíricos:

La observación científica, de la
práctica de deportes en la comunidad "Castro" del
municipio Sagua de Tánamo, durante el tratamiento
metodológico a la organización de de dicha
práctica, que permitió abordarlo consecuentemente y
llegar a conclusiones.

La entrevista
a profesores para conocer la preparación que poseen los
docentes para
organizar la práctica de deporte en la comunidad
utilizando los recurso naturales de manera sostenible, así
como a metodólogos del INDER, para conocer la percepción
y la acción de este grupo de personas en función
del desarrollo del tratamiento metodológico relacionado
con la organización de la práctica de deportes en
la comunidad.

La encuesta a
practicantes de la comunidad para comprobar los conocimientos
relacionados con los recursos naturales con que cuentan para
practicar deportes en armonía con el medio ambiente.

El cuasiexperimento como método
fundamental para verificar, preliminarmente, la efectividad de la
estrategia para la práctica de deportes con la
utilización racional y sostenible de los recursos
naturales de la comunidad.

De ahí que, el análisis de la situación existente
en las áreas deportivas de una comunidad rural, como lo es
la de "Castro", fue posible mediante la aplicación de
instrumentos que permitieron obtener toda la información
necesaria para justificar el problema científico de este
trabajo. En tal sentido fueron desarrolladas las siguientes
técnicas:

. Aplicación de prueba pedagógica a una muestra
de practicantes;

. Entrevista a profesores del área;

. Entrevista al presidente del Consejo Popular;

. Revisión de materiales y documentos (programas de los
deportes, planes de clases, informes de
visitas, entre otros).

Breve
caracterización de la muestra.

Se operó con una muestra de 205 personas, de las
diferentes edades y sexos, lo que representa el 10,03% de la
población y profesores del consejo popular
"Castro" del municipio de Sagua de Tánamo.

Este Consejo cuenta con una población de 2043
habitantes y una plantilla de 2 profesores de deportes, de los
cuales 2 son docentes con una experiencia profesional promedio de
4 años.

Para comprobar lo antes expresado, se aplicó un
diagnóstico inicial, en uno de los puntos
vulnerables de la Geografía
Sagüera como es el Plan Turquino y
los resultados fueron los siguientes:

Se midieron tres indicadores:

– El
conocimiento que poseen los profesores y practicantes, sobre
el medio ambiente donde desarrollan sus actividades.

– Si los profesores tienen en cuenta las
características del medio ambiente para planificar sus
entrenamientos deportivos.

– Si los profesores tienen en cuenta, para la evaluación
de los practicantes las formas de ataque al medio ambiente por
parte de éstos.

Prueba pedagógica a una muestra de
practicantes.

Arrojó que sólo el 17,3% de los practicantes y
el 50% de los profesores poseían algunos elementos que
caracterizaban al medio ambiente donde se desarrollaba la
práctica deportiva.

Entrevista a profesores del área. Arrojó que el
0% de los profesores tenía en cuenta las
características del medio ambiente para planificar sus
entrenamientos deportivos e igual por ciento de los profesores
incluía como un indicador de la evaluación de los
atletas las formas de ataque al medio ambiente por parte de
éstos.

Entrevista al presidente del Consejo Popular.

Arrojó que no existe una planeación
estratégica, en el Consejo Popular, que asegure la
organización de la práctica de deportes en
armonía con el medio ambiente, ni utilizando los recursos
naturales, de manera sostenible, para dicha práctica.

Revisión de materiales y documentos (programas de
los deportes, planes de clases, informes de visitas, entre
otros).

Los programas de deportes están elaborados para
aplicarlos a nivel Nacional, no obstante, es menester de los
profesores adecuar las posibilidades de las áreas donde se
aplican a las exigencias estatalmente establecidas,
situación que se presenta en las áreas de la
comunidad objeto de estudio.

En los planes de clases de los profesores no se aprecia que se
tome en cuenta las características del entorno natural
para la organización de las prácticas
deportivas.

Los informes de las visitas realizadas a las áreas
deportivas de la comunidad no tienen ningún objetivo
dirigido a comprobar la correspondencia de la organización
de la práctica de deportes con las características
del entorno natural.

Teniendo en cuenta lo anterior y considerando que el deporte
como fenómeno social se ha caracterizado por su carácter estratégico, es a
través de él que se favorece la salud, el bienestar social y
se forman los atletas. Razones como estas han conducido a los
sistemas
deportivos mundiales a asumir dentro de su política diferentes
metas. Políticas que se proponen integrar a todos los
países en la finalidad de trabajar en torno a
estrategias y objetivos que aseguren la igualdad de
oportunidades.

El INDER como parte del perfeccionamiento de la sociedad, ha
optado por introducir concepciones contemporáneas sobre la
dirección estratégica al contexto de
la práctica deportiva.

La adopción
del enfoque estratégico en la dirección deportiva
redimensiona el proceso al otorgar a la actividad una nueva
orientación táctica y operacional, porque es,
según Rodríguez F. y Alemañy. S. (1999)
"[…] una actividad extrovertida y voluntarista, anticipada,
crítica
y abierta a cambio, que se
ha plasmado en los conceptos de estrategia organizacional,
planificación y dirección
estratégica, constituyendo su base fundamental".

La dirección estratégica se concibe como una
estructura
teórica para la reflexión sobre las grandes
opciones de la organización, fundamentada en una nueva
cultura
organizacional y una nueva actitud de la
administración, donde ya no se trata de campear las
dificultades del entorno sino ir a su encuentro, es un intento de
mejorar la dirección y la gestión
que se realiza.

Se ha conceptualizado la dirección estratégica
como "[…] una combinación de fundamentos
filosóficos y del comportamiento
localizados a nivel de conocimientos y de las actitudes,
tanto personales como profesionales y que tienen profundas y
significativas implicaciones para la cultura y las posturas
futuras de las organizaciones".

La planeación estratégica en el sector deportivo
es un proceso de toma de
decisiones de largo alcance, que permite al dirigente la
adopción de medidas certeras sobre el empleo de
recursos
humanos, financieros y materiales destinados a alcanzar los
objetivos propuestos. Se concibe como proceso prospectivo, en el
que se planifican las estrategias con la participación de
los implicados para elevar el compromiso y alcanzar los
resultados esperados.

Este proceso de dirección se organiza de manera
consciente hacia un objetivo. Para ello quien lo asume debe tener
un pensamiento
estratégico, basado sobre todas las cosas en la creatividad, a
partir de la búsqueda de variantes nuevas para la
solución de los problemas sin
el temor a correr riesgos. Wall S. (1996) considera que el
pensamiento estratégico es complejo, pues a partir del
mismo se proyecta el futuro, que bajo cualquier situación
es incierto.

Lo más importante en la dirección
estratégica no son sus herramientas,
sino la intención estratégica de quienes la
practican, pues ella puede llegar a suplir hasta la falta de
algunas herramientas.

La materialización del pensamiento estratégico
se aprecia al definir los objetivos que se proponen para
transformar la actividad deportiva del estado real al
deseado. La dirección por objetivos en la dirección
estratégica permite la derivación de objetivos
estratégicos en objetivos tácticos y su
concreción en acciones.

Los objetivos constituyen una de las categorías
fundamentales en este proceso de dirección, ellos
condicionan la actuación de los directivos y del personal
implicado. En su definición debe quedar claro hacia donde
se desea llegar, lo que se espera de un colectivo, debe llevar
implícito una expresión de propósito, y
deben ser medibles para facilitar la evaluación y el
control. La
clasificación más utilizada en la dirección
científica se encuentra desde el punto de vista de su
precisión en objetivos trayectoria, normativo y tareas y
por el orden jerárquico en objetivos de primer, segundo y
tercer nivel.

El objetivo trayectoria de primer nivel está definido
por la misión de
la organización como la expresión de su papel
social, el segundo nivel de los objetivos son los generales los
cuales expresan los propósitos o metas a nivel global y a
largo plazo en función de su misión, el tercero
fija los niveles de decisión en la unidades, muchas veces
denominados objetivos funcionales, que se derivan de los
generales.

Para conformar la estrategia fue necesario el estudio de
algunas definiciones sobre ella y así asumir una
posición conceptual al respecto. En la literatura estudiada son
muchas las que se proponen, por lo que solo se expondrán
algunas de las más representativas.

El término estrategia proviene del griego estrategos.
Se plantea que su origen se localiza en el campo militar,
definida como: "arte para dirigir
las operaciones
militares".

Esta es la definición que con mayor frecuencia se ha
asumido como punto de referencia, pero se han expuesto
múltiples de ellas, entre las que se encuentran:
"Movilización de todos los recursos de la
institución en el ámbito global, tratando de
alcanzar un objetivo a largo plazo". Programa general
de acción y despliegue de recursos para lograr objetivos
completos". "Programa general de acción para el logro de
objetivos amplios".

En los momentos actuales no existe una definición
universal aceptada sobre el concepto de estrategia.

Las Cinco "P" de
Mintzberg

Según Mintzberg el reconocimiento implícito de
varias definiciones puede ayudar a maniobrar este difícil
concepto y ofrece sus definiciones las que denomina como las
cinco "P".

. Estrategia como plan: una especie de curso de acción
consciente, una guía para abordar una situación
específica orientada a lograr objetivos
específicos.

. Estrategia como pauta de acción: una maniobra que se
utiliza para ganar partida al contrincante, lleva al plano de la
competencia
directa, donde las amenazas, los artificios y otras maniobras son
empleadas para obtener ventajas.

. Estrategia como patrón: el empleo de enfoques
exitosos como patrón de comportamiento, permite a los
líderes saber como intentar establecer direcciones
específicas para las organizaciones.

. Estrategia como posición: es un medio para ubicar la
organización en el "medio ambiente o entorno", es la
fuerza para acoplar la organización con el entorno.

. Estrategia como perspectiva: implica no sólo la
selección de una posición, sino una
manera de participar en la percepción del mundo.

Estas definiciones plantean que la estrategia es un proyecto general,
abarcador, con objetivos que se logran a largo plazo, los que
contribuyen a la transformación del objeto de incidencia.
A su vez permiten analizar que la estrategia es un concepto que
tiene una implicación particular, que solo se encuentra en
la mente de los implicados pero con una perspectiva compartida,
el dirigente, los subordinados y la implicación del
entorno.

El concepto de estrategia es amplio e impreciso para J. Cajide
(1992) y lo define, como procedimientos
dirigidos, planificados e intencionalmente creados antes, durante
o después del desarrollo de una tarea. Considera que estas
deben ser diseñadas, planificadas y evaluadas.

Este autor analiza como requisitos de una buena estrategia,
que deben estar bien definidas aunque sean susceptibles de
cambios, con objetivos claros y delimitados, especificar tareas,
precisar etapas o pasos a seguir, sobre la base del
análisis cualitativo o cuantitativo, que deben ser
abiertas a la colaboración o ayuda de expertos y ofrecer
la posibilidad de ser evaluadas. Este autor analiza además
que la estrategia debe transitar por las etapas: filosofía o conceptualización
(ámbito de actuación), de definición de
metas y objetivos para su puesta en práctica
(carácter concreto),
definir el contenido (resultado o procesos), de
análisis del presupuesto
(económico) y de evaluación.

De manera detallada J. Cajide expone los momentos por los que
debe atravesar dicho proceso incluyendo en el análisis los
aspectos de índole económico que no se deben obviar
en la planeación estratégica.

La estrategia
según Sierra R.A. (1997)

Para Sierra. R. A (1997) la estrategia debe atravesar por
diferentes momentos o etapas, entre ellos enuncia:

1-Determinación del fin y las áreas que
intervienen en la realización del conjunto de
actividades.

2-Diagnóstico de la realidad y de las posibilidades de
los sujetos de la educación.

3-Definición del enfoque de la dirección
pedagógica y las variantes posibles a utilizar.

4-Selección y planificación de la alternativa
pedagógica.

5-Instrumentación del programa de influencia
y de la retroalimentación.

6-Valoración y autovaloración del proceso y el
resultado, elaboración de programas de influencia
correctiva.

En las etapas de la estrategia ofrecida por Sierra se aprecia
una aproximación a cómo tiene lugar este proceso de
planeación en la dirección educacional en Cuba, al
partir de la determinación del fin y su relación
con la visión, la fase de diagnóstico de la
realidad (necesidades y posibilidades), la instrumentación
de acciones y la evaluación.

Sería oportuno en este caso criticar el hecho de que el
diagnóstico solo contempla a un elemento del proceso, el
alumno, por lo que es una necesidad que se realice a todos los
implicados y se determinen las áreas de resultados claves
o áreas estratégicas, cuestiones estas que
confieren un verdadero carácter estratégico a las
acciones planificadas.

El análisis realizado permite resumir que la
planeación de estrategias es un proceso de
proyección de acciones de largo alcance que responde a los
fines de la actividad deportiva, el que atraviesa los diferentes
niveles organizativos y contextos de actuación del sujeto
a transformar, transcurriendo por diferentes momentos o etapas
dentro de ellas se encuentran: la de determinación del fin
de la estrategia, la de diagnóstico de las condiciones
externas e internas, la de proyección de acciones que
respondan a áreas de resultados claves, la de
ejecución, y la de control y evaluación de los
resultados.

Se asumen como etapas de la estrategia las que se describen a
continuación, ellas se han elaborado a partir de los
diferentes criterios expuestos y los aportados sobre la
dirección de empresas de
Yánez (1992) y los de Koontz y Weihrich (1987), los de
marketing
escolar de Antunez (1997), los del movimiento de escuelas
eficaces de Báez de la Fe (1994), las ofrecidas por el
MINED para el proceso de planeación
estratégica.

1. Preparatoria. Se crean las condiciones previas para la
aplicación de la estrategia. En ella se realiza la
identificación de los actores implicados y se traza la
misión, la que encierra el propósito a lograr por
la organización, otorgando un carácter orientador
al proceso de toma de decisiones y cohesión al sistema de
acciones.

La misión (objetivo supremo) justifica la razón
de ser de la organización o sistema que traza la
estrategia y permite a través de la visión una
orientación de lo que se desea lograr en el futuro.

2. Diagnóstico. Permite la obtención de la
información necesaria para conocer las
características del proceso en el que se quiere incidir, a
partir de un análisis de los aspectos internos y externos
y el grado de incidencia que tienen en el cumplimiento de la
misión.

Se realiza un análisis histórico del
comportamiento de los resultados del objeto de incidencia, se
determinan las prioridades que por su modificación
tendrían mayor impacto en los cambios. En la recogida de
información resulta muy útil el empleo de
técnicas participativas que favorezcan la interacción de todos los implicados.

3. Proyección Estratégica. Planeación de
acciones a desarrollar, las que deben abarcar todas las
áreas de resultados claves.

4. Implementación. Aplicación en la
práctica educativa de las acciones
estratégicas.

5. Evaluación. Medición del impacto provocado a partir de
la aplicación de la estrategia.

El seguimiento sistemático que se realiza a
través del control a cada momento del desarrollo de la
estrategia hace que este proceso no sea lineal, a pesar de
enunciarse una etapa de evaluación, sino reiterado con
vueltas a etapas o pasos anteriores, debido a que, como en todo
proceso de toma de decisiones es necesario un tanteo y
aproximación a la situación y la realización
de ajustes correspondientes.

De ahí que en este trabajo, se propone una estrategia
que se sustenta en los presupuestos
sobre el deporte sostenible, la educación deportiva
sostenible de los residentes en las comunidades, la
educación de la persona mediante la pedagogía de las conductas motrices, las
situaciones motrices para el programa de práctica de
deportes de manera sostenible, los dominios de acción
motriz, los dominios de acción motriz sostenibles y
el aprendizaje
del ejercicio físico sostenible.

Por otro lado, Olabuénega (2001: 25), destaca la
importancia del deporte ecológico como tipología
deportiva o forma de práctica deportiva. Este autor define
esta tendencia como "tipo de deporte, distinto al turismo de masas o del de
los grandes espectáculos deportivos (juegos
olímpicos, deportes de balón y pelota) que se
relaciona con una experiencia personal con la naturaleza. Un
sentimiento, que cada vez más adquiere importancia vital
para las poblaciones urbanas acosadas por el tráfico, la
congestión, el ruido y la
contaminación
atmosférica y que ha llevado a éstas a una
aspiración colectiva cada vez más generalizada: la
calidad del
medio ambiente". La unión de estos dos términos es
síntoma evidente de la importancia que en la nueva
centuria va a tener las relaciones entre deporte y medio
ambiente.

Y así, el entorno natural ofrece un marco idóneo
para el desarrollo psicofísico integral. La época
de las vacaciones significa un periodo de libertad y de
naturaleza, siendo la playa y la montaña sus símbolos más convencionales. La
naturaleza es el marco idóneo para el desarrollo de
actividades recreativas que rompen con el universo
mecanizado y urbanizado, pero la realidad demuestra que se
explota y saquea, a la misma sin piedad, buscando en muchas
ocasiones intereses lucrativos o desahogos egoístas. Las
modas y la publicidad
inundan las playas junto a los plásticos,
botellas, papeles, entre otros. Por esta razón es
conveniente que se sigan desarrollando normas para la
protección de los espacios naturales y reglamentos de uso
y disfrute de estos. Esta tarea debe de ser una labor prioritaria
de los gobiernos en las comunidades y en general de todos los
residentes en ellas.

La estrategia que se propone, tiene como misión: Somos
un factor del Consejo Popular "Castro", para la
organización de la práctica de deportes, defensores
del proyecto social cubano inmerso en la Batalla de Ideas que
libra la Revolución. Mantenemos una imagen nacional
en la Cultura Física, el deporte y la protección
del medio ambiente acorde al desarrollo sostenible, con sentido
de pertenencia de practicantes y profesores.

De ahí que la visión sea: En el Consejo Popular
"Castro" se organiza la práctica de deportes en
armonía con la naturaleza, por lo que es un proceso
sostenible.

En consecuencia se definen como objetivos:

– Explicar la importancia de las relaciones de la
práctica de deportes con el medio ambiente de la
comunidad.

– Planificar acciones para la organización de la
práctica del deporte en coherencia con los recursos
naturales de la comunidad.

– Evaluar el impacto que produce la práctica del
deporte a los recursos naturales de la comunidad.

La determinación de las debilidades y fortalezas de la
organización, así como las oportunidades y amenazas
del entorno permitieron precisar los escenarios donde deben
desarrollarse las acciones estratégicas, para lograr el
éxito
esperado.

Derivado de lo anterior, se procedió a la
planificación del sistema de acciones, el cual puede ser
ajustado durante la etapa de ejecución de las mismas, pues
el sistema que se propone es flexible ante las condiciones
medioambientales que presente la comunidad.

Para constatar la factibilidad de
la estrategia metodológica diseñada por el autor se
recogen los resultados de la validación, preliminar, que
se obtuvieron a partir de la aplicación de un
cuasiexperimento en la muestra seleccionada del consejo popular
"Castro", del municipio Sagua de Tánamo, en la provincia
Holguín.

Para introducir la estrategia metodológica antes
mencionada, se llevaron a cabo un conjunto de acciones, tales
como:

– Taller de capacitación y actualización a los
profesores, sobre los conceptos fundamentales de la educación
ambiental en su relación con el deporte.

– Seminario taller
a los profesores del consejo popular, para demostrar cómo
se pone en práctica la estrategia metodológica
diseñada.

– Observaciones a clases para socializar la correcta
aplicación de la estrategia metodológica
diseñada.

– Intercambio de experiencia en el consejo popular, para
validar la estrategia metodológica.

De manera general se desarrollaron, en el período
comprendido desde septiembre de 2008 hasta julio de 2009, un
total de 330 actividades deportivas por parte de los grupos
experimentales y de control, en los primeros se tuvo en cuenta lo
previsto en la estrategia metodológica que se propone,
mientras que los segundos realizaron sus actividades siguiendo
las orientaciones tradicionalmente establecidas.

El resultado final de las mediciones, del grupo experimental,
arrojó que el 88.7% de los practicantes y el 100% de los
profesores poseen elementos que caracterizan al medio ambiente
donde se desarrolla la práctica deportiva, el 100% de los
profesores tiene en cuenta las características del medio
ambiente para planificar sus prácticas deportivas e igual
por ciento de los profesores incluye como un indicador de la
evaluación de los practicantes las formas de ataque al
medio ambiente por parte de éstos, mientras que los grupos
de control el 11.2% de los practicantes y el 50.0% de los
profesores poseen elementos que caracterizan al medio ambiente
donde se desarrolla la práctica deportiva, el 50.0% de los
profesores tiene en cuenta las características del medio
ambiente para planificar sus prácticas deportivas y el
0.0% de los profesores incluye como un indicador de la
evaluación de los practicantes las formas de ataque al
medio ambiente por parte de éstos.

La práctica de deporte en armonía con el medio
ambiente es posible, sólo que hay que incentivarla a
partir de soluciones
viables, tal como la que se propone en este trabajo, la que
resulta una posible solución al problema planteado, sin
excluir la posibilidad de otras.

Conclusiones

1. En el análisis del diagnóstico inicial
realizado se revelan las inconsistencias epistemológicas
que existían en los conocimientos, por parte de los
profesores de deporte y de los practicantes, acerca del medio
ambiente y sus componentes, y de las potencialidades que ofrecen
las condiciones naturales de esta área, a favor de la
sostenibilidad de la práctica deportiva en armonía
con el entorno natural.

2. La estrategia metodológica que se propone es
reveladora de las potencialidades integradoras entre la
práctica de deportes y las condiciones naturales de las
áreas, sin provocar afectaciones al medio ambiente, de
ahí que se constituya en una práctica de deportes
con carácter sostenible.

3. Los resultados obtenidos con la aplicación
práctica de la estrategia metodológica, permitieron
confirmar que constituyen una alternativa viable para reducir las
insuficiencias que presentan los profesores de deportes para
incrementar los conocimientos, de los residentes en esta zona,
sobre el medio ambiente y sus componentes, así como para
organizar y dirigir la práctica de deportes en
armonía con la naturaleza.

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Autor:

René Ramón Gelpi Rabilero

Lic. En Cultura Física.

Prof. Instructor.

Enviado por:

Mario Antonio Rojas Alonso

Metodólogo Sectorial Municipal de Deportes en Sagua de
Tánamo, Holguín Cuba.