Programa de minibéisbol para el desarrollo del deporte en comunidades de montaña del Municipio Sagua de Tánamo (página 2)

Enviado por Mario Antonio Rojas Alonso

Partes: 1, 2

Por la alta presencia del Béisbol
en nuestras vidas, lo que representa la incidencia en las
tradiciones, lo convierten en una vía eficaz para
vincularlo con la formación cívica de los niños.
Se necesita, bajo la situación actual en que se
desempeña el movimiento
deportivo cubano, dinamizar su estrategia de
desarrollo,
adecuándola a la realidad de cada territorio. Nuestro
municipio posee características muy particulares,
necesitando soluciones
también particulares.

Todo ello, constituyen argumentos sólidos para
defender el objetivo de
la
investigación: Elaborar un programa de
Minibeisbol para el desarrollo del deporte en las comunidades del
consejo popular El Sopo en el municipio Sagua de
Tánamo.

Desarrollo

El proceso
investigativo se despliega en comunidades de montaña del
municipio Sagua de Tánamo. La muestra
seleccionada está conformada por 58 sujetos, que
constituyen la población total de niños entre 6 y 8
años, pertenecientes a ambos sexos.

Analizados los fundamentos teóricos y
empíricos necesarios para complementar el proceso de
investigación, se evalúa la realidad
del Béisbol en el Consejo Popular El Sopo a través
de la aplicación de una encuesta a los
pobladores, que arroja como resultados que; participaron 62
niños entre 6 y 11 años, entre 12 y 35 años
151 y de más de 35, 101, de ambos sexos. Se registra que
el Béisbol goza de mucha popularidad entre todos los sexos
y edades, pero que la divulgación no es estable. Se conoce
también que no existe un proceso pedagógico
organizado de enseñanza del Béisbol y que
sería muy positivo se implementará alguna acción
en este sentido en las edades tempranas y a una última
pregunta, respondieron 257 (81.8), que le gustaría
practicar Béisbol.

En entrevista con
directivo del Combinado Deportivo que atiende el Consejo Popular
El Sopo, se conoce, que la fuerza
técnica de Béisbol que disponen (4 profesores) no
logra cubrir todas las necesidades de enseñanza y
práctica con el concepto del alto
rendimiento y sólo se respalda desde el punto de vista
recreativo a partir de la formación empírica de los
jugadores, que no existen posibilidades inmediatas de cubrir con
especialistas la atención a esta población, a partir
de que no existe respaldo presupuestario para la
contratación de profesores por una parte y por otra no se
pueden garantizar aseguramientos de hospedaje, alimentación y
transportación de los mismos y que las instalaciones que
se poseen son rústicas y existen en casi todos los
asentamientos importantes.

La entrevista realizada a especialistas del
Béisbol que realizaron un proceso de pesquisaje en la
categoría de mayores, brinda como información; existe un universo de
atletas muy pobre para seleccionar, los atletas revisados poseen
deficiencias técnicas
como consecuencia de una formación empírica
inadecuada, que de una preselección de 45 atletas que se
preparan para la serie provincial de Béisbol, de este
Consejo Popular no existe representación, esta
información refleja la realidad deficiente de este deporte
en esta zona.

Dentro de la investigación se concibe un diagnóstico de habilidades motrices
deportivas, que actuará como referencia a partir de la
cual se concibe la propuesta tecnológica.

Como política del
Ministerio de Educación, la
Educación
Física es de obligatorio cumplimiento para aquellos
estudiantes que estén aptos físicamente, como parte
del currículo que se desarrolla en el primer
ciclo de la enseñanza primaria, también como parte
del contenido de trabajo de
nuestros profesores de cultura
física,
aparece la atención a la gimnasia con el
niño, el propio hecho de desarrollar su vida en zonas
montañosas y, unido a todo esto, la alta difusión
del Béisbol por los medios de
comunicación masivos, aseguran el desarrollo de
capacidades físicas y habilidades motrices deportivas en
estos niños, que se convierten en antecedentes
significativos ante la proposición que establece esta
investigación.

Se procede a diagnosticar qué habilidades
desarrolladas poseen los sujetos objetos de investigación
y en su defecto, que nivel poseen. Es así que conocimos
que el 100 % (58) de la muestra domina la habilidades de correr y
lanzar y 62 la de atrapar, que significa el 90.1 %.

Conocidos los resultados del diagnóstico, los
argumentos teóricos acumulados y la colaboración de
especialistas, se procede a la estructuración del programa
de Minibéisbol para la iniciación de la
enseñanza del Béisbol, en comunidades de
montaña.

Programa de
Minibéisbol para su enseñanza en comunidades
montañosas

Introducción.

En Cuba el
Béisbol forma parte de nuestra cultura, su arraigo en el
pueblo lo convierte en un fenómeno de masas. Considerando
que su defensa por lo que representa como patrón, es tarea
de todos, asumimos la misión de
promover el Minibéisbol como programa de enseñanza,
con los siguientes objetivos:

Crear un estado de disposición y
motivación alto en los estudiantes para la
práctica de actividad física.
Desarrollar a través de la enseñanza
de los elementos técnicos sentimientos de patriotismo,
solidaridad y valentía.
Contribuir al mejoramiento de la condición
física de nuestros niños de forma
armónica e integral.

Objetivos específicos.

1. Estimular la disciplina, la ayuda mutua, la
perseverancia y el amor al deporte.
2. Garantizar el desarrollo de capacidades como
la fuerza, la rapidez y la resistencia, de forma integrada, a
través del juego.
3. Que los atletas dominen de forma gruesa los
elementos técnicos: fildear, tirar, batear y
correr.

Contenido.

El Minibéisbol resulta una posibilidad educativa
y formativa muy útil, pues es un juego
polivalente por excelencia. Esta polivalencia se pone de relieve en los
siguientes hechos:

Desarrolla de modo armónico el organismo del
niño sin someterlo a esfuerzos excesivos y
prolongados.
Pone en acción diversos esquemas motores:
batear, lanzar, coger, correr y saltar.
Propicia un equilibrio emotivo afectivo, ejercita la
atención, la inteligencia y la fantasía,
habitúa a la disciplina, a la lealtad y la
sociabilidad.

El juego ofrece la posibilidad a cada jugador de
destacarse individualmente, al mismo tiempo que
reclama de este su incorporación a un esfuerzo colectivo
con los demás compañeros de equipo.

Contenidos.

Fildear (de rolling y recibir los tiros).
Tirar.
Correr las bases.
Batear.
Juego.
Reglas.

Caracterización.

Este programa fue estructurado en correspondencia con el
nivel de desarrollo tanto psicológico como físico
que poseen los estudiantes de estas edades.

No obstante que existe una base del contenido que se
recibirá a través de este programa, el nivel de
complejidad se eleva, logrando el niño nuevas y más
amplias experiencias, favoreciendo la adquisición de
hábitos y habilidades que tendrán amplia presencia
en la cotidianidad de su vida.

Por lo novedoso que resulta, exige del profesor
estudios que faciliten su auto preparación y con ello
dominio del
contenido a impartir y de la correcta dosificación del
contenido, en correspondencia con las características del
grupo de
edades que lo recibirán.

De los contenidos a impartir, existen antecedentes como
son: correr, lanzar y atrapar, lo que constituye una base que
identifica al alumno con el nuevo contenido, existiendo cierta
familiaridad con el deporte.

Material Necesario.

El bate será redondo y de madera, no
deberá medir más de 28 pulgadas y no más de
2 1/4 pulgadas de diámetro en su parte más
ancha.

La pelota puede ser de goma, hilo o tejido textil, para
que no dañe a los niños y sea un recurso de
fácil adquisición.

Soporte de bateo.

Piezas de Madera de 5×10 cm. (cumplirá la
función
del guante).

Orientaciones metodológicas.

No especializar a los niños con una
posición determinada. Durante el desarrollo de la clase o el
juego el niño trabajará en cualquier
posición.

Debe hacerse hincapié en la enseñanza de
los fundamentos básicos de la técnica
del:

Tiro por encima del brazo. Para realizarlo se
transfiere todo el peso del cuerpo al pié del lado del
brazo que tira y se hace girar el cuerpo, de modo que el
hombro contrario quede en dirección al objetivo. Con
el giro del cuerpo se saca la pelota del guante, se flexiona
la muñeca hacia abajo, y el brazo inicia el movimiento
hacia atrás, llevando el codo al mismo nivel del
hombro o un poco más arriba. El antebrazo se coloca
casi perpendicular al cuerpo y la parte posterior de la mano
y la muñeca quedan hacia arriba. Se abren las caderas,
y el pié de paso se planta suavemente en línea
con el punto hacia donde se dirige el tiro. Cuando el brazo
inicia el movimiento hacia delante, guiado por el codo, la
mano, la muñeca y el antebrazo se dejan caer
atrás y mediante un rompimiento rápido de la
muñeca hacia delante y abajo, se suelta la pelota por
la punta de los dos primeros dedos, el brazo continúa
su recorrido describiendo un arco cuando se dobla la espalda
y el pié de tiro se trae al lado del que se
utilizó para dar el paso. Durante toda la
acción de tirar, la vista permanece en el
objetivo.
Recibir los tiros: Se efectuará
estático en el lugar y con dos manos, uniendo los dos
pulgares, abriendo las manos en forma de abanico y
colocándose de frente a la pelota.
Fildeo de Rolling: Se realizará igualmente
estático. Se coloca el cuerpo directamente frente a la
pelota, con los pies separados a una distancia un poco mayor
que el ancho de los hombres, con la punta del pie del lado de
tirar, casi en línea con el talón del
pié contrario. Las rodillas se mantendrán
flexionadas y el peso del cuerpo hacia delante, sobre las
puntas de los pies. Los dedos de la mano en el fildeo muy
próximos al terreno.
Bateo: Dentro de este elemento se
enseñará, agarre del bate, colocación de
las manos, posición en la caja de bateo, acción
de la cadera, acción de los brazos y muñecas y
terminación del swing, todo con soporte de
bateo.
Se usará el juego como vía fundamental
para el proceso de enseñanza, ejemplo:

Recibir los tiros.

Juego Balón de relevo.

Al principio el profesor prestará atención
a un lanzamiento lento.

Tiro.

Juego Tiro al blanco.

Junto al trabajo técnico, debemos desarrollar la
preparación física, basada en juegos menores
que alimenten la alegría y la
motivación del niño por superarse.

No debe usarse el término de perfeccionamiento en
ningún momento del proceso.

Las reglas que les haremos llegar serán las que
se establecen para el Minibéisbol.

Se trabajará una frecuencia semanal de 3 clases
con una duración de 60 minutos durante 24
semanas.

Evaluación.

La evaluación
se realizará mediante la observación sistemática de los
contenidos del programa, el profesor evalúa la calidad de la
ejecución del movimiento.

La determinación de las categorías
evaluativas (E, MB, B, I) se hará sobre la base de la
realización de la actividad, partiendo primero de la
efectividad del movimiento y segundo, valorando la fluidez, que
estará dada en cómo el niño realiza la
actividad de acuerdo a los objetivos propuestos.

Excelente: Cumple con todas los aspectos que se indican
en los objetivos.

Muy Bien: Cumple con efectividad la tarea y muestra un
determinado grado de fluidez.

Bien: Cumple la efectividad solamente.

Insuficiente: No logra efectividad en la tarea y
presenta deficiencias marcadas en la coordinación.

Las bibliografías básicas que
servirán de auto preparación corresponden a
Manual
Minibéisbol y Béisbol de Juan Ealo.

El proceso de preparación de los encargados de
impartirlo se realiza a través de un curso intensivo de 20
horas.

Análisis
de los resultados

Aplicado el programa en las comunidades del Consejo
Popular El Sopo, se procede a la evaluación de los
resultados.

La encuesta aplicada a los niños que recibieron
el programa nos arrojó, que los 58 (100 %) sujetos
muestreados participan en la clase y que también
aprendieron a jugar Minibéisbol. Los 58 encuestados (100
%) declararon haberse divertido durante el desarrollo de las
clases. Al preguntar ¿Cuál parte de la clase es la
que más te gusta? Respondieron 52 (98.6%), la
técnica, 6 (1.4%) la preparación física. El
96.5 % de los niños que recibieron el programa expusieron
que el próximo curso les gustaría seguir
practicando el Béisbol.

En entrevista con los profesores encargados de impartir
el programa, conocimos que los 3 involucrados en la
investigación no tuvieron dificultades para desarrollar el
mismo, solo algunas afectaciones con la lluvia pero que fueron
recuperadas. Informaron que resulta un medio muy motivador, de
alta influencia en los niños, en los que apreciaron
disposición para enfrentar la actividad. Aunque
inicialmente se mostraron recelosos con los implementos a
utilizar en el proceso de enseñanza, la práctica le
demostró la factibilidad de
los mismos, al tener acceso a ellos y por la manipulación
de los niños sin dificultades. Consideran que todo el
contenido programado es asequible a los atletas, a partir de la
correlación de ellos con las particularidades
físicas y psicológicas de este grupo de edades y en
correspondencia afirman que los objetivos planteados fueron
cumplidos sin dificultades y según está
previsto.

Se prosigue procesando los resultados de la
observación a 7 clases, la que:

Refleja preparación de los niños para
recibir el nuevo contenido a través de situaciones y de
acciones
lúdicas. Los objetivos de cada clase fueron orientados
correctamente, llegando a los estudiantes el mensaje de lo
importante dentro de la clase. La realización de adecuados
y variados calentamientos, crearon las condiciones para que
pedagógica, psíquica y fisiológicamente los
niños enfrentaran la parte principal de la clase. Llegado
el momento de afrontar la parte técnica, los alumnos
poseían un estado de
ánimo favorable, mostrando alta disposición para
el trabajo.
Culminado el accionar técnico, observamos un estado
psicológico favorable. Los estudiantes al culminar las
clases mostraron un interés
marcado por participar en la próxima, lo que resume el
alto nivel de motivación que primó en las clases y
por otro lado pudimos comprobar el cumplimiento de los objetivos
propuestos para cada clase.

En el resumen de un primer corte evaluativo efectuado en
el mes de noviembre de 2008, se observa el comportamiento
de la moda en tres de
los elementos técnicos objetos del Programa, en el fildeo
de rolling es de B, recibir los tiros MB y el tiro por encima del
hombro de E.

Este primer corte refleja lo asequible del contenido, la
validez de la preparación a los profesores y la
dosificación del contenido, al estar matizado por
categorías evaluativas de calidad en el 97 % de los
sujetos.

Los resultados de un segundo momento evaluativo,
muestran el nivel de aprendizaje de
los niños en los elementos técnicos correr y
batear.

Esta acción se ejecuta en el mes de enero de 2009
y los resultados exhiben en la técnica correr las bases la
categoría de Excelente y el bateo de Bien.

En el mes de febrero de 2009 con la culminación
de la aplicación del programa de enseñanza del
Minibéisbol se efectuó la última
evaluación, la misma se realizó para comprobar la
totalidad de los elementos técnicos trabajados,
conociéndose que todos los atletas aprenden a jugar,
comportándose la información de la siguiente
manera:

En el fildeo de rolling 12 niños (20.6%) alcanzan
la categoría de Excelente, 28 (48.2 %) Muy Bien, 15 (25.8
%) Bien y 3 (0.5 %) de regular.

En la técnica de recibir los tiros, 16 sujetos
(27.5 %) obtienen como evaluación Excelente, 25 s (43.1 %)
Muy Bien, 15 (25.8 %) Bien y 2 (0.3 %) de regular.

El tiro por encima del hombro refleja que 42 (72.4 %)
reciben la cualidad de Excelente, 12 (20.6 %) Muy Bien, 5 (0.8 %)
Bien y 1 (0.17 %) la de Regular.

El elemento considerado menos complejo, correr las
bases, se comporta con 51 (87.9 %) niños evaluados de
Excelente y 7 (12 %) de Muy Bien, observándose el amplio
dominio de esta técnica.

En la última evaluación de la
acción batear, observamos que 11 (18.9 %) sujetos logran
la calidad de Excelente, 18 (31 %) Muy Bien, 21 (36.2 %) Bien, 7
(12 %) Regular y 1 (0.17 %) de Mal.

Estos datos confirman
el cumplimiento de los objetivos del programa, la factibilidad de
la utilización de los medios de
enseñanzas, así como lo asequible del contenido y
la pertinencia de las orientaciones metodológicas
dictadas.

Conclusiones

El programa para la enseñanza del
Minibéisbol propuesto, se ajusta a las condiciones de las
montañas en cuanto a instalaciones y materiales
deportivos, así como a las particularidades psicomotrices
de los niños entre 6 y 8 años de estas zonas. El
Béisbol en el Consejo Popular El Sopo se caracteriza por
un pobre desarrollo, fundamentalmente en las categorías
pequeñas, impidiendo su impulso y con ello resultados
competitivos y aportes de atletas a preselecciones municipales.
Se muestra como fenómeno recreativo y no como proceso de
enseñanza aprendizaje organizado. Los elementos
teóricos encontrados unidos a los empíricos,
permiten la elaboración de un programa de enseñanza
que responde a las necesidades de los niños en las edades
de 6, 7 y 8 años de edad. La aplicación del
programa de enseñanza del Minibéisbol
permitió el aprendizaje en
los niños que lo recibieron.

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