Relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos de los alumnos del 3º y 4º grado del nivel primaria
Relación entre la comprensión
lectora y la resolución de problemas
matemáticos de los alumnos del 3º y
4º grado del nivel primaria
de la I.E Nº
14132 de las Lomas- Piura – 2006
CONTENIDO
Aspecto
metodológico
Planteamiento
La comprensión lectora y la resolución de
problemas matemáticos son capacidades básicas que
los alumnos deben desarrollar para lograr los diferentes
aprendizajes, es por ello que desde los primeros grados de
la
educación primaria se deben trabajar para que el
niño y la niña logren estas capacidades.
El proceso de
resolución de problemas es una de las actividades
básicas del pensamiento,
por lo que permite al estudiante activar su propia capacidad
mental, ejercitar su creatividad,
reflexionar y mejorar sus procesos de
pensamiento para afrontar situaciones problemáticas con
una actitud
crítica; sin embargo notamos que dentro de
los procesos matemáticos, en éste la mayoría
de alumnos tienen dificultades, esto se debe a múltiples
factores y lo que se ve con mayor incidencia es en los alumnos
que presentan dificultades en la comprensión lectora por
lo que el alumno no puede procesar, analizar, deducir y construir
significados a partir de textos que problematizan una
situación matemática.
En nuestro país, encontramos una situación
adversa, según los resultados de las evaluaciones
aplicadas por el Ministerio de Educación para
conocer el nivel de aprendizaje de
los estudiantes en las áreas de Lógico
Matemática y Comunicación Integral, encontramos que no
se están logrando los niveles básicos que deben
alcanzar los niños y
niñas en estas dos áreas y en especial en lo que se
refiere a la comprensión lectora y resolución de
problemas matemáticos.
El problema de investigación fue escogido debido a que los
alumnos del tercer y cuarto grado de la I.E. N° 14132 de Las
Lomas muestran mayores dificultades para resolver problemas
matemáticos y creemos que esto se acentúa debido a
que los alumnos no comprenden lo que leen, por lo tanto no
entienden los enunciados a través de los cuales se
presenta el problema, lo que no permite preveer las posibles
soluciones.
Por lo manifestado anteriormente, nos interesa conocer
en qué medida las dificultades lectoras que presentan los
educandos están relacionadas con el proceso de
resolución de problemas matemáticos.
Objetivos
1.2.1. GENERAL.
Conocer la relación que existe entre el nivel
académico de comprensión lectora y el nivel
académico de resolución de problemas
matemáticos de los alumnos del 3º y 4º grado de
primaria.
1.2.2. ESPECIFICOS
Identificar los niveles académicos de
comprensión lectora que presentan los alumnos del
3º y 4º grado de primaria de la I.E Nº 14132
de Las Lomas.Identificar los niveles académicos de
resolución de problemas matemáticos que
presentan los alumnos del 3º y 4º grado de primaria
de la I.E Nº 14132 de Las Lomas.
1.3 Hipótesis
El nivel de comprensión lectora de los alumnos de
3° y 4° grado del nivel primaria de la I. E. 14132 de Las
Lomas se relaciona con el nivel de resolución de problemas
matemáticos.
1.4 Prueba de Hipótesis: Para determinar
si existe o no correlación entre las variables se
utilizó el coeficiente de correlación de Pearson;
para evaluar la significación de dicho indicador, se tuvo
en cuenta que el valor P
(proporcionado por el programa
estadístico SPSS) fuera menor a 0, 01 (nivel de
significación de la prueba). La fórmula es la
siguiente:
Donde:
: es la
covarianza de X , Y
: es la
desviación estándar de X
: es la
desviación estándar de Y
Confiabilidad y Validez de los Instrumentos:
La confiabilidad del instrumento se evaluó utilizando
el coeficiente Alfa de Cronbach. El resultado evidencia un
coeficiente de Alfa=0,6 el cuál le da una
confiabilidad aceptable al instrumento.
En cuanto a la validez del instrumento, ésta
queda garantizada, porque es un cuestionario
que se ha venido aplicando de manera consecutiva desde el
año 2002 hasta el 2007 en las Instituciones
Educativas del Distrito de Las Lomas a cargo de la ONG Plan
Internacional a través del Proyecto de
Mejoramiento Escolar SIP. La institución en referencia,
responsable del monitoreo de este tipo de estudios, han adecuado
la estructura y
coherencia del cuestionario a nuestra realidad, por lo que en el
presente trabajo, se ha
utilizado dicho cuestionario sin ninguna
modificación.
Marco
teórico
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