- Conceptos de
metodología en atletismo del profesor Simón
Silvestrini (del texto 0"metodología
atletica")
Medios o agentes a utilizar en la
enseñanza
9° año de EGB
Primer Año de Polimodal – Nivel de
formación
2° y 3er Año Polimodal
Niveles de competencias atléticas en la escuela
media
Uno de los propósitos centrales de
la cátedra de atletismo es
capacitar al alumno del profesorado para que pueda hacer
accesible al ámbito escolar la realización de las
distintas pruebas de
pista y campo.
Brindar soluciones
prácticas al problema que representa la enseñanza de una disciplina tan
compleja como es el Atletismo en un ámbito escolar en el
que escasean los espacios y elementos adecuados, es una tarea
compleja; se necesita una gran claridad conceptual para realizar
una correcta progresión en la enseñanza a
través de los años que forman la escolaridad
básica y polimodal.
El Atletismo ocupa desde hace miles de
años un lugar prioritario en la formación física del Hombre, por
ser la base de su aptitud física y motriz y debe estar
presente en todos los planes de Educación
Física escolar.
De todos los textos consultados, considero
es éste el más adecuado para dar respuesta realista
a los problemas que
presenta su enseñanza en la escuela.
Estos conceptos fueron publicados en la
década de 1970, y sin embargo, siguen vigentes. El
deterioro económico desde esa década hasta hoy ha
provocado un increíble retraso en la infraestructura
atlética, y más aún, en la provisión
de elementos adecuados para la enseñanza de atletismo en
la escuela
pública (y en los Institutos Nacionales de Educación
Física).
Se ha adaptado parte de la nomenclatura y de
los cuadros de planificación para que el texto se
encuentre actualizado en relación a ciclos, etapas y
pruebas que se han integrado al programa
olímpico femenino en los últimos
años.
Lamentablemente, el texto original de
editorial AMIBEF está agotado.
Totalmente convencido de que las nuevas
generaciones de alumnos de INEF deben conocer estos conceptos, he
digitalizado los mismos para su estudio.
La claridad conceptual del Prof.
Simón Silvestrini, ha traspasado las fronteras del
tiempo y dice
presente en la realidad del año 2009.
Conceptos de metodología en
atletismo del profesor Simón Silvestrini (del texto
"metodología atletica" 1 )
En la infancia, la
aptitud para la realización de la habilidad motriz
básica "carrera" es superior a la de "saltar", ya sea en
altura o en longitud; aunque el salto está incorporado
naturalmente a la motricidad infantil, se debe desarrollar la
capacidad física para la realización de los saltos
atléticos. Todas las formas de carreras, piques,
caídas y saltos de ejecución natural son
útiles para el desarrollo de
la potencia
física necesaria para enfrentar las exigencias del salto
en largo, en alto y triple.
La metodología que se sugiere a
continuación procura seguir una lógica
y adecuada progresión en el desarrollo de las destrezas
físicas, de una temprana ejecución y
consecuentemente, su inclusión en los planes de
educación física de la E.G.B.
La orientación del trabajo
atlético con sentido eminentemente selectivo ( como sucede
en los equipos de atletismo de club ) determina una gran
especialización técnica apta sólo para
grupos
reducidos. Este tipo de enfoque no es el que normalmente se da en
situaciones de clase en
estadios correspondientes a E.G.B., de enseñanza masiva y
con gran número de alumnos.
No es probable que el docente pueda poner
mucha atención en el perfeccionamiento
técnico individual si tiene que dar clase a más de
30 alumnos, con escaso material y menos de 60 minutos para
cumplir consignas específicas. Por lo tanto, la
enseñanza de las actividades atléticas debe tener
características formativas, con acento en las
habilidades motrices básicas y no en el perfeccionamiento
de las técnicas
atléticas.
En EGB 1 y 2 la totalidad de los alumnos
debe cumplir con mínimas consignas; no es conveniente
dedicar tiempo a equipos representativos o seleccionados de pista
y campo.
El proceso de
aprendizaje
debe estar fundamentado en el principio de totalidad o de forma
globalizada de la enseñanza. A partir de los primeros
pasos o etapas del proceso metodológico, con los recursos y
medios
adecuados, tiene que llegarse lo antes posible a la
realización completa de la prueba o destreza. Cuanto
más rápidamente se logre este objetivo,
más eficaz será el proceso del aprendizaje. La
ejecución en su totalidad de una destreza atlética
es una motivación valiosa para la enseñanza
que debe ser hábilmente utilizada por el profesor;
asimismo, se otorga vivencia al perfeccionamiento de los
mecanismos parciales de las mismas, cuando en un segundo paso del
proceso se efectúa la corrección técnica de
los distintos aspectos que componen su totalidad. No se puede
imponer un conocimiento,
si no se ha despertado la atracción por su
realización. El centro de interés
del alumno debe lograrse y mantenerse en cada clase y durante
todo el proceso de aprendizaje.
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