- Introducción
- Fundamentación
teórica - Antecedentes
- Filosofía
del enfoque cuando la escuela piensa la sociedad
aprende - Factores
que intervienen en el enfoque pedagógico cuando la
escuela piensa la sociedad aprende - Proceso
pedagógico - Principios
generales que describen al enfoque cuando la escuela piensa la
sociedad aprende - Reconocimiento
- Referencias
Resumen
El enfoque pedagógico Cuando la escuela piensa la
sociedad
aprende1, elige argumentadamente, una serie de principios que
permiten sustentar la forma en que se lleva a cabo el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la
institución educativa Mercedes Abrego de la ciudad de
Cartagena de indias Distrito Turístico y Capital. Estos
principios están inscritos en las estructuras,
Infraestructuras y superestructuras2 del estado y se
resumen en tres elementos que interactúan
sinérgicamente, como se muestra en el
diagrama #4:
UNAS COMPETENCIAS EN
LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO, UN PROFESOR Y UN
ALUMNO
La idea central del enfoque es orientar el propósito
del profesor por favorecer el desarrollo de
las DIMENSIONES HUMANAS DEL ESTUDIANTE haciendo énfasis en
las Competencias Cognitivas, sociales, culturales, morales, y
espirituales del alumno, en términos
específicos de la ética, los valores
humanos y de las habilidades cognicitivas y
Metacognitivas. A través de conceptos
Generativos3,
PALABRAS Y FRASES CLAVES: Maestro Mercedita, Alumno
Mercedita, competencias cognitivas-sociocultural, habilidades
cognitivas y metacognitivas, cuando la escuela piensa la sociedad
aprende, estructuras,
superestructuras, infraestructuras, enfoque pedagógico,
centro del enfoque pedagógico.
Introducción
El enfoque pedagógico que se propone a la
institución educativa Mercedes Abrego se titula CUANDO
LA ESCUELA PIENSA LA SOCIEDAD APRENDE, el cual recoge la
parte social, cultural y humana de la institución y de
algunos enfoques y modelos
pedagógicos clásicos. Este hibrido le da al enfoque
en mención, el carácter de un enfoque ecléctico,
pero no gregario. Así mismo se tuvo en cuenta en su
proceso de construcción, los aportes de los profesores
de las jornadas de la mañana y tarde de la sede
principal como de las demás sedes, que indistintamente
hicieron a través de sus respectivas áreas; de
igual manera se tuvo en cuenta las experiencias y estrategias
pedagógicas de algunos profesores de la
institución, como también, las conclusiones de
sendas encuestas que
aplicó el comité pedagógico a estudiantes y
padres de familia en la que
se les inquirió, fundamentalmente, sobre las
preferencias metodológicas y estratégicas
del maestro Mercedita4 para desarrollar las clases y para
evaluar. Del mismo modo el informe de
caracterización global estudiantil que aplico el equipo de
apoyo de la institución
Por lo que se refiere al propósito del enfoque, se
considera que la escuela por su misión
histórica y social debe formar a los jóvenes en
prácticas y valores para
la convivencia en comunidad,
debería ser lo más avanzado de una sociedad, que
organice su futuro en función
del presente. Que organice su currículo en términos de la realidad
social que existe en su contexto y no de la que quiere tener.
Pero en la práctica y en la realidad, la escuela,
contrario a ser un sembrado de esperanza social, es lo mas
conservador de la sociedad porque se resiste al cambio y no
otea los problemas
sociales de su comunidad. La escuela pierde muchas
oportunidades de desarrollo cualitativo por estar de espalda a la
realidad de su contexto social. En consecuencia, no hay
aprendizaje cooperativo entre la escuela y la
sociedad, no obstante a la inclusión
reciproca5 entre ellas.
Fundamentación
teórica
1.1. Concepto de
Enfoque Pedagógico
Un enfoque pedagógico es una teoría
desde la cual se concibe un proceso y unas estrategias de
enseñanza aprendizaje. Es una teoría porque una
cosa es lo que dicen los modelos o enfoques pedagógicos de
las instituciones
educativas y otra cosa es lo que en la práctica hacen en
el salón de clase algunos
docentes
nostálgicos a perder su zona de comodidad. Por lo tanto,
en este periodo por el que transita el INSEMA de
construcción de una institución de calidad para la
calidad, humana y social, que sus estudiantes comprendan y
expliquen su identidad
cultural, exige y reclama esencialmente en sus maestros, que
reafirmen su hidalga y quijotesca labor de buscadores
permanentes de la calidad para la calidad. Es que los
MERCEDITAS hoy estamos detrás de una
formación que profundice tanto las competencias
cognitivas de vuestros estudiantes como el resto de las
competencias de las dimensiones humanas, con la visión que
en el día de mañana estaremos delante de
esas competencias. Porque los Merceditas somos un puñado
de pueblo que permanente y sistemáticamente está en
búsqueda de la excelencia y de la calidad humana.
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