Evaluación pedagógica para la inclusión educativa

2. Generalidades
3. Marco
   referencial
4. Diseño
   de actividades
5. Análisis
   e informe final
6. Conclusiones
   y recomendaciones
7. Referencias
   bibliográficas

Introducción

La inclusión educativa es uno de los temas que en
la escuela se
discute día tras día y que es considerado por
muchos docentes como
una estrategia del
gobierno para
ahorrarse el dinero que
se gastaba en las escuelas especiales y como otro de los pasos
dentro del proceso de
globalización, hasta se ha planteado como
una moda que pronto
acabará. Lo que hay que tener claro es que la educación es un
derecho de la persona sin
importar sus particularidades por lo que los niños
deben estar en las aulas de clase con
todas sus diferencias.

Las diferencias entre los estudiantes pueden verse como
un problema pero también queda la opción de
aprovechar estas diferencias para encontrar propósitos
mucho más interesantes para la educación de los que
se manejan hoy y que lo que ha producido es un desgano por parte
del estudiante que no le ve razón de ser a una serie de
temas muchas veces inconexos entre ellos y alejados de la
realidad que viven los alumnos.

Pero los procesos de
inclusión no son sencillos, son complejos y por lo tanto
en ellos se manejan muchas variables
ordenadas de tal manera que permitan que la integralidad del ser
sea la que se encuentra en el aula de clase y no sólo una
parte de él, muchas veces la parte que más
dificultades maneja.

Una de esta variables es la evaluación
la cual no se puede ver como un instrumento, ni un conjunto de
ellos, sino como dice Humberto Quiceno, un campo de
posibilidades. La noción de sujeto permite que aparezca el
objeto mente, conocimiento,
moral,
ética,
voluntad y deseo. ¿Cómo pensar una
evaluación que tenga en cuenta el sujeto en todas sus
dimensiones? Con el campo abierto del sujeto y si se le agrega el
campo de la sociedad, de
la cultura, se
puede construir el proyecto de una
evaluación compleja, articulada. La evaluación ya
no es una medida, tampoco es un juicio o una sentencia, pues
medida y juicio son las dos expresiones de una verdad penal y
jurídica, que tiene como modelo el
examen que al decir de Foucault, era la
aplicación de una técnica de vigilancia y
castigo.

Actualmente la evaluación es un problema
multidireccional pues clasifica, enumera, calcula pero ya no
referidos a categorías que sitúan o hablan de un
objeto pasivo, sino categorías que se adecuan a los
objetos cuando están en movimiento, es
decir cuando hacen parte de una situación ubicada en un
espacio y un tiempo. Cuando
se dan estas circunstancias se dice que el objeto se ubica en un
campo, en una serie de dimensiones o de significaciones
problemáticas. Ubicar los objetos en un campo de problemas
significa que la operación o el ejercicio de
evaluación es considerada como un elemento de ese campo y
el evaluador también, de allí el cambio
cualitativo de la dirección como actualmente se
evalúa.

El presente trabajo
presenta las características y los resultados de la
aplicación de una propuesta evaluativa a una niña
diagnosticada con Necesidades Educativas Especiales derivadas de una
discapacidad
cognitiva por Síndrome de
Down. La niña esta incluida en la Institución
Educativa Álvaro Marín Velasco de la ciudad de
Medellín y la propuesta tiene un periodo académico
para su aplicación.

La propuesta parte de una actividad diagnóstica,
o mejor un formato de diagnóstico donde se tienen en cuenta
varios aspectos que serán los que se evaluaran al final
del periodo académico.

Se tiene en cuenta indicadores
para la evaluación de los estilos y los ritmos de aprendizaje de la
estudiante, lo mismo que las inteligencias
múltiples para determinar cual prevalece y permitir la
implementación de metodologías acordes con ella y
con la forma en que aprenden los estudiantes.

También se encuentran indicadores de los
ambientes familiar y escolar, de las dimensiones del ser y de la
competencia
curricular del área de Matemáticas en el pensamiento
geométrico que era el trabajo por
el docente del aula en el periodo.

Para la implementación y el seguimiento de la
propuesta se contó con el apoyo de los profesionales del
equipo 1 de la Unidad de Atención Integral del municipio de
Medellín que consta de una psicóloga, una
trabajadora social, una fonoaudiologa y una terapeuta
ocupacional, además del acompañamiento paso a paso
de la docente de apoyo de la institución.

Se presenta un informe final de
la aplicación de la propuesta de una manera cualitativa
donde se redactan las conclusiones de lo observado en cada uno de
los aspectos a tener en cuenta y que es la base para realizar las
adaptaciones curriculares que se requieran para el siguiente
periodo escolar.