Los juegos como medio motivador en el desarrollo de la capacidad física condicional de resistencia a la fuerza

1. Resumen
2. Consideraciones generales
   sobre los juego
3. Juego y
   Motricidad
5. La
   educación y el juego
6. Características
   del juego
7. Consideraciones
   filosóficas, psicológicas, y pedagógicas
   sobre el desarrollo de la capacidad física condicional
   fuerza y de esta la resistencia a la fuerza
8. El
   enfoque histórico cultural de Vigostski y su
   aplicación en la Educación
   Física
9. Propuesta
   de juegos
10. Orientaciones
    metodológicas para la correcta realización de las
    actividades
11. Bibliografía

Resumen

El presente trabajo tiene
como objetivo hacer
ver la importancia de juegos para
fortalecer el desarrollo de
la capacidad física condicional de
resistencia a la
fuerza. La
propuesta se caracteriza por ser juegos dinámicos,
participativos, y de fácil comprensión para ambos
sexos. Como resultados se distinguen los niveles de desarrollo
alcanzado por los alumnos, después de aplicado la
propuesta.

Consideraciones
generales sobre los juego

"Por medio del juego el
niño expresa de manera simbólica sus fantasmas, sus
deseos, las experiencias que vive" Klein, M.

Juegos: (Del Lat. Locus). m. Acción
y efecto de jugar. 2. ejercicio recreativo sometido a reglas, en
el cual se gana o se pierde. 3. Habilidad o astucia para
conseguir algo. 

 Según el Diccionario de
la Lengua
Española, "juego" (del latín locus) Acción y
efecto de jugar (hacer algo con alegría y con el solo fin
de entretenerse o divertirse Ejercicio recreativo sometido a
reglas, y en el cual se gana y se pierde.

Muchas veces perdemos de vista lo esencial del juego,
intentando no sabemos si para dotar de más cuerpo
científico, justificando lo que ya por sí mismo
tiene todo el rigor de lograr y alcanzar sin grandes pretensiones
aquello para lo que está definido y diseñado,
divertir principalmente además de conseguir otros objetivos
parejos y que dependen del juego elegido y de sus intenciones
pedagógicas.

 En la obra de Arráez, J.M. (1997), aparecen
algunas definiciones sobre el juego, el juego es "una
acción o actividad voluntaria, realizada dentro de ciertos
límites, fijado en el tiempo y en el
espacio, que sigue una regla libremente aceptada, pero
completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma,
acompañada de un sentimiento de tensión y
alegría y de una conciencia de ser
algo diferente de lo que se hace en la vida corriente" (Huizinga,
1968), más adelante continúa Arráez
exponiendo que los patrones de juego en los niños
difieren bastante de los patrones de juego en los adultos, y
nosotros ya expresamos que difieren igualmente en las personas
mayores como aquí desarrollaremos más
adelante.

Juegos menores: En el movimiento del
deporte popular,
tienen su importancia en el deporte extraescolar, en el
aprovechamiento dirigido y no dirigido del tiempo libre. Se
recurre a ellos gustosamente en clases o partes de la
clases.

En el deporte de rendimiento contribuyen, a la
relajación, a la variación y al descanso activo,
también para fortalecer determinadas habilidades y
propiedades motoras.

Los juegos, son un fenómeno histórico en
el desarrollo social
y cultural de la humanidad. Su diversidad es inmensa. Ellos
reflejan todas las esferas de la creación material y
espiritual de las personas, trascienden los tiempos y los
espacios, no conoce las fronteras, su idioma es internacional
pues cuando se juega no hay barreras para su comprensión,
a través del juego resulta más fácil
comprender cualquier información.

El juego es una actividad espontánea y
placentera, que contribuye a la educación integral
del niño(a) como elemento formador y desarrollador. Se
caracteriza como un medio de educación
pedagógica complejo. Su complejidad está dada en la
formación de los hábitos motores,
desarrollo y perfeccionamiento de cualidades vitales importantes,
tales como físicas, intelectuales,
morales y volitivas, de ahí su importancia y el interés en
que se apliquen como elemento esencial dentro de la clase, que a
su vez es la forma fundamental de la educación
física escolar.

Juego y
Motricidad

Siguiendo a Echevarría: 1980, podemos clasificar
los juegos en tres categorías, según el grado de
intervención de la motricidad en su desarrollo.

• Juegos de puro azar, en los que el resultado depende
  de la suerte, como los dados.

• Juegos de pura razón, cuyo resultado es el
  fruto de la reflexión, como el ajedrez.