- Resumen
- Desarrollo
- Informática
educativa, desarrollo teórico, aportes y
desafíos - Las
TIC en la Educación Cubana - Conclusiones
- Bibliografía
Resumen
La presente publicación responde a una
problemática actual del proceso
docente educativo en la Nueva Universidad
Cubana y en especial al problema referido a las insuficiencias
que se manifiestan en la utilización de las nuevas
tecnologías de la Informática y las comunicaciones
(TIC). En esta
investigación se hace una pequeña
comparación en cuanto a su uso a favor del proceso Docente
Educativo. Además se hace un análisis parcial respecto a la cantidad de
personas conectadas a Internet en las principales
regiones demográficas del planeta, los objetivos
principales del estado cubano
con la informatización de la sociedad, se
toma en cuenta la clasificación por parte de algunos
autores así como las funciones
didácticas propuestas por algunos de ellos para estos
casos.
Introducción
El mundo en que vivimos se encuentra inmerso en una
acelerada transformación en todos los ámbitos,
apuntando hacia un futuro cada vez más próspero e
interconectado, pero también amenazado por importantes
retos y graves problemas. Los
aspectos más destacados son la
globalización de las relaciones entre los pueblos, los
progresos en la técnica y la ciencia y
la revolución de las comunicaciones; pero por
otra parte encontramos un planeta con profundas desigualdades,
con conflictos
endémicos y con un crecimiento industrial que puede poner
en peligro el medio ambiente
si no se hace hincapié en la aplicación de las
teorías
del desarrollo
sostenible.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) se
encuentran en el centro de estas importantes transformaciones que
se están produciendo en la sociedad. Desde ahora nuestra
sociedad se conocerá en la historia de la humanidad
como la Sociedad de la Información. La informática,
unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a
todo el mundo el acceso inmediato a la
información.
El impacto social de las TIC toca muy de cerca a las
escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las
formas tradicionales de enseñar y aprender, lo que trae
consigo nuevos retos y problemas
sociales a resolver por las ciencias
pedagógicas.
La progresiva integración de las Tecnologías de la
información y la
Comunicación en la formación universitaria ha
de llevar consigo la modificación de las funciones que
tradicionalmente ha asumido el profesor.
Sin embargo, a pesar de los cambios en el contexto de
aprendizaje,
los métodos de
enseñanzas no parecen haber cambiado
sustancialmente.
La eficiencia del
cambio
metodológico que produce la utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los centros educacionales,
se ha de apoyar en planes institucionales y no exclusivamente en
voluntades individuales. Todo esto conlleva la necesaria
reformulación de las funciones que ha desarrollar el
profesor.
Con el propósito de lograr una comprensión
más profunda y detallada de la situación actual y
una dimensión más exacta del asunto se hace en el
presente trabajo, un
análisis histórico del uso de la computadora
con fines educativos como resultado de los avances de la
revolución científico-técnica, haciendo
especial énfasis en el impacto social de su uso en la
esfera educacional. Para ello nos trazamos el siguiente objetivo: La
necesidad del uso de las nuevas tecnologías en la
Educación.
Desarrollo
La aparición de la primera computadora
electrónica marca, sin lugar
a dudas, un punto de referencia obligado en nuestra historia,
aunque el propósito de su construcción no fue precisamente con fines
educativos.
El primer empleo de las
computadoras
con fines educativos se reporta a finales de la década de
1950 en los Estados Unidos,
en específico en el área de la
administración escolar, en universidades con grandes
recursos
económicos. Posteriormente se inicia el desarrollo de
investigaciones sobre el empleo de estos equipos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con la aparición de las microcomputadoras en de
la década del 70 y principio de los años 80
comienza a desarrollarse la segunda etapa que se caracteriza por
la descentralización y la ausencia de los
grandes proyectos,
iniciándose ya fuertes críticas a los enfoques
conductistas, presentes en la primera etapa.
El surgimiento del microprocesador a
comienzos de los 70 y su rápida difusión
propició la penetración de las computadoras en los
negocios, las
escuelas y los hogares. La tecnología de
microcomputadoras tiene un desarrollo espectacular a partir de
los 80.
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