Alternativa Metodológica para influir en la preparación para la vida adulta independiente del Discapacitado Mental (página 2)

El derrumbe del campo socialista y la
desintegración de la URSS, repercutió en la
sociedad
cubana y en particular en la escuela como
fuente de desarrollo
para enfrentar los avances de la ciencia y
la técnica, teniéndose que iniciar un proceso de
modificaciones en la formación integral de los escolares,
y con ello el proceso de preparación laboral.

Existen investigaciones
que demuestran la necesidad de emplear nuevos recursos para
aumentar el banco de materiales de
esta asignatura. Por ejemplo Fernández Y. y Brito M.
(1995) realiza una propuesta de sistema de clases
para obtener el papel de forma artesanal y utilizarlo en las
actividades prácticas que realizan los escolares, es una
alternativa que permite el desarrollo de habilidades manuales y crear
una conciencia de
productores.

Es en la etapa de orientación laboral cuando
comienzan a sistematizarse las habilidades manuales, a partir de
la interacción del escolar con los contenidos
y de su accionar con los materiales. En esta etapa la falta de
estimulación puede tener efectos permanentes y definitivos
en la esfera psicomotriz, trastornando su formación y la
posibilidad de construir condiciones eficientes de aprendizaje. La
preparación para una vida adulta independiente del
retrasado mental en el primer ciclo debe considerarse una
necesidad, lo que implica que las actividades que se planifiquen
deben dirigirse a la adquisición de habilidades manuales y
fortalecer la esfera psicomotriz. Cuando los programas de
perfeccionamientos de los contenidos no se diseñan a
partir de los requisitos antes mencionados, surgen dificultades
en la adquisición de los conocimientos previstos que a
continuación se reflejan en el proceso de enseñanza aprendizaje de forma general y
particularmente en el proceso pedagógico.

Por ello es necesario la búsqueda de alternativas
metodológicas que resulten suficientemente motivantes y
que les permitan experimentar, por si mismo y en la medida de las
posibilidades, la obtención de los materiales; los cuales
posteriormente utilizarán los escolares para dar forma y
color a los
objetos creados por ellos. Todo esto propicia que el maestro
descubra las potencialidades que poseen sus alumnos y cómo
lograr prepararlos con objetividad para una vida adulta
independiente.

El escolar adquiere conocimientos y se educa pensando y
razonando acerca de lo que hace y cómo solucionar los
problemas
necesarios para garantizar una enseñanza desarrolladora,
la actividad práctica, constituye una vía para
encontrar soluciones,
donde apliquen lo conocido y descubran los nuevos
conocimientos.

Para influir en la preparación para
la vida adulta independiente del Discapacitado Mental se propone
la siguiente alternativa metodológica

Primera etapa

Objetivo:

• Preparar al maestro en obtener tintas y pegamentos
  de diferentes plantas de la naturaleza, haciendo
  énfasis en su importancia medicinal.

Se conciben actividades integradas al proceso docente
– educativo, dirigidas a la superación del personal de las
escuelas especiales específicamente al maestro, para que
en el proceso de enseñanza – aprendizaje haga
énfasis en el desarrollo de habilidades manuales,
orientación laboral, importancia de la naturaleza y
esto contribuya a la formación integral del escolar
discapacitado mental, con la preparación para una vida
adulta independiente.

En el desarrollo de este primer momento de la
alternativa se sistematizan los procesos para
la obtención de las tintas y pegamentos de la naturaleza,
con la finalidad de preparar al docente para introducir estos
resultados en las unidades de trabajo de
Educación
Laboral.

Descripción de las actividades para la
obtención de tintas y pegamentos de la
naturaleza

A continuación se expone el proceso de
obtención de tintas y pegamentos

Primero: proceso de elaboración de los
pegamentos.

Segundo: proceso de elaboración de las
tintas.

Estos pegamentos son de origen vegetal y se pueden
encontrar en los alrededores de la ciudad o en los hogares de los
escolares por ser algunos árboles
frutales.

Se obtiene el pegamento de la resina de los
árboles.

• Pegamento natural de la resina de mango.

• Pegamento natural de la resina de la
  naranja.

• Pegamento natural de la resina del copal.

• Pegamento natural de la resina del pino.

• Pegamento natural de la resina del cupey.

• Pegamento natural de la resina del cedro.

• Pegamento natural de la resina de la uva.

• Pegamento natural de la resina de
  ciruela.

• Pegamento natural de la resina de caoba.

Estos pegamentos son de origen vegetal y se pueden
encontrar en los alrededores de la ciudad o en los hogares de los
escolares por ser algunos árboles frutales.

Se obtiene el pegamento de la resina de los
árboles.

Proceso de obtención:

• Se hace una pequeña perforación al
  tronco utilizando un objeto cortante, colocando por debajo de
  la perforación una canal en la que se recoge la resina
  seleccionada.

• Luego a la resina se le adiciona agua en la misma
  proporción ya que son solubles entre sí,
  lográndose la formación del pegamento por medio
  de la agitación de los dos componentes.

Para su conservación es necesario cuando se
utilice no mantenerlo destapado y colocarlos en lugares claros y
ventilados.

Su duración es de uno a dos años
aproximadamente si se cumple con los requisitos para su
cuidado.

Para la obtención de estos pegamentos se
recomienda que el maestro realice la perforación en los
grados primero, segundo y tercero porque es en cuarto grado donde
se introduce la cuchilla como objeto cortante, además se
requiere de mayor fuerza
muscular y cumplir con las normas de
protección y seguridad.

Los colorantes se elaboran a partir de la semilla de la
planta, contiene un líquido que al exprimirlo sobre un
papel, cartulina ó cartón ejerce la función de
colorante.

Para su conservación, se echan en pomos bien
tapados y pueden durar hasta seis meses.

Se recomienda que estas acciones del
proceso de obtención las asesore, controle y dirija el
maestro y le de participación a los escolares según
las características individuales de los mismos. Se pueden
elaborar en cuarto grado por los escolares y se dona al resto de
los grados del primer ciclo para su utilización, pero
todos deben observar el proceso de obtención de las tintas
para que fijen los pasos y contribuya a formar conciencia de
productores.

Segunda etapa

Objetivo

• Proponer actividades para la obtención y
  utilización de las tintas y pegamentos en las unidades
  de trabajo de Educación Laboral por los
  escolares.

La propuesta de actividades se materializa a
través de las formas de organización del proceso docente educativo,
considerados como distintas formas en que se manifiesta
externamente la relación maestro – alumno, es decir
la confrontación del escolar con la manera de
enseñanza bajo la dirección del profesor(
Guillermina Labarrere Reyes y Valdivia G. Pedagogía, 1988).

Se recomienda que el maestro utilice los diferentes
tipos de clases como forma fundamental de organización del
proceso docente – educativo para incidir en la
formación y desarrollo de habilidades manuales. La autora
sugiere que se aprovechen las potencialidades de los diferentes
tipos de clase.

Además de las clases es necesario utilizar otras
formas de organización:

• Excursión: para recolectar los materiales de
  la naturaleza y visitas a centros de artesanía para
  que observen la utilización de estos en la
  elaboración de artículos, permitiendo
  orientarlos laboralmente.

• Actividades extradocentes:

• Se pueden obtener los pegamentos y tintas en horario
  extradocente preparando las condiciones para utilizarlo en la
  clase de Educación laboral.

• 1) Realizar encuentros con
  artesanos para intercambiar experiencias del
  oficio.

• 2) Búsqueda de
  información en la biblioteca para conocer las
  características de las plantas de la naturaleza a
  utilizar.

• Actividades extraescolares:

• 1) Crear círculos de interés para
  exponer los resultados alcanzados en la utilización de
  materiales de la naturaleza de utilidad social.

• 2) Círculos de interés para
  mostrar la metodología de obtener tintas y pagamentos
  de plantas de la naturaleza.

• 3) Exponer los trabajos creados por los
  escolares en actividades que se realicen en la
  comunidad.

El maestro selecciona las actividades en dependencia
de:

• Las características psicopedagógica de
  su grupo y sus individualidades.

• La habilidad para combinar los contenidos con cada
  unidad temática y el grado de escolaridad.

• Con la cantidad de horas clases (etapa de
  orientación laboral).

• Con las condiciones y recursos materiales que
  cuenta.

– Implicación de la escuela, la familia y
la comunidad en
la puesta en práctica de la alternativa
metodológica para la preparación del escolar
discapacitado mental para una vida adulta
independiente.

La escuela es un centro cultural en la comunidad que
debe preparar a la familia, cuenta
con un personal que posee nivel científico –
metodológico para influir en la preparación del
discapacitado mental en la vida adulta independiente.

La escuela conjuntamente con el maestro, escolares y la
familia debe coordinar actividades en las cuales puedan
intercambiar con vecinos y centros de trabajos de la comunidad
con los objetivos
de:

• Familiarizarse con los centros de producción
  y servicios de la comunidad.

• Intercambiar con la familia sobre la
  preparación de los escolares para una vida adulta
  independiente.

• Preparar la familia en la orientación laboral
  del escolar discapacitado mental.

• Explicar a la familia la necesidad de preparar a los
  escolares en correspondencia con las posibilidades y
  necesidades del territorio o comunidad donde vive.

En el contexto del proceso de intervención
pedagógica en las diferentes formas de organización
la familia debe participar en:

• Las excursiones con la búsqueda de materias
  primas y en las visitas a talleres y centros de
  producción.

• Estimular el desarrollo de habilidades manuales y
  psicomotríces de los escolares.

• En actividades que realiza la escuela con la
  comunidad.

• Conversatorios para estimular la preparación
  del escolar para una vida adulta independiente.

Entre estos factores debe existir una relación
estrecha porque son los elementos más importantes para
lograr desde los primeros grados influir en la preparación
laboral de los escolares.

A partir de la importancia que el sistema
educativo cubano le confiere a la vinculación
estudio-trabajo, como una premisa para la educación de las
generaciones en y para la diversidad, y el objetivo
propuesto en la presente investigación, se formulan las siguientes
conclusiones:

• La Educación Laboral ocupa un lugar destacado
  en el currículo de la escuela contemporánea,
  esta asignatura proporciona a los escolares discapacitados
  mentales la preparación necesaria para desenvolverse
  de forma activa e independiente en la sociedad.

• Son vigentes las limitaciones en el desarrollo
  psicomotor del escolar discapacitado mental, sin embargo
  poseen potencialidades para desarrollar actividades manuales
  coordinadas, complejas y creativas.

• Al diseñar una alternativa
  metodológica para la asignatura de Educación
  Laboral que incide en la preparación para una vida
  adulta independiente se debe tener en cuenta:

• Preparación del personal docente en
  alternativas que permitan el desarrollo de habilidades
  manuales de forma creativa.

• Incorporación activa de los escolares en el
  proceso de obtención y utilización de los
  materiales en la confección de
  artículos.

Como parte de este trabajo se recomienda:

• Concebir un curso de superación a los
  maestros con el objetivo de prepararlos en la búsqueda
  de alternativas en la enseñanza de la Educación
  Laboral apoyadas en la utilización de recursos de la
  naturaleza, donde estas sean una vía en la
  preparación de los escolares discapacitados mentales
  para la vida adulta independiente.

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  Habana. 1989.

Autor:

Lic. María Eugenia Brito
Fitz

Lic. Dunia Brito Fitz

Fecha de creación del documento: 26
de octubre 2009.

País: Cuba