Propuestas de actividades para desarrollar el protagonismo en adolescente de la Secundaria Básica Orlando Carvajal Colás (página 2)

Enviado por Cesar Juan Puente Garz�n

Partes: 1, 2

Actividad No 3

Tema: Pura fantasía

Objetivo: Evaluar el
conocimiento que los estudiantes poseen de un tema
abordado.

Sugerencias Metodológicas

El profesor
prepara una narración de un hecho histórico o de un
filme que contiene fallas en cuanto a la utilización de
conceptos o fechas históricas o acontecimientos
históricos o interpretación del filme. Luego lo lee
lentamente y en voz alta.

Todos los estudiantes están sentados. Cuando
escuchan algo que consideren sea falso, se levantan. El profesor
pregunta a los estudiantes que se pusieran de pie, ¿por
qué consideran que es falso y también los que se
quedaron sentados porque es verdadero?

Variante:

1- El texto puede llevarse impreso y darle a
cada estudiante una copia para que vaya subrayando los
errores, cada estudiante anota lo que considere
incorrecto.

Luego se discute lo que se ha subrayado, cada uno debe
fundamentar por qué considera que es incorrecto y todos
opinan al respecto.

Al final se obtiene una nueva redacción y una conclusión
general.

Nota: Se puede utilizar al final de cada tema para
consolidar los conocimientos y evaluar la asimilación en
las diferentes asignaturas

Actividad No 4

Tema: Valoro más

Objetivo: Valorar el protagonismo estudiantil a partir
de la visita al Museo o al Cine Debate.

Sugerencias Metodológicas

Después de haber orientado la guía de
observación para el Museo o Cine
Debate;

El profesor orienta a los estudiantes que se
reúnan por equipos teniendo en cuanta la primera letra
de su apellidos.
Una vez reunidos en equipos, el estudiante
seleccionado de cada equipo, expondrá las ideas que
tiene sobre el tema cada uno de los integrantes del
equipo.
Luego se le pide la valoración por equipos de
las ideas más acertadas del tema que se aborda,
realizando una evaluación de cada uno de sus
compañeros a través de su representante por
equipo, dando al final el equipo ganador y la
evaluación que obtuvo.

Nota:

1- El profesor debe tener en cuenta la cantidad
de estudiante que va ha tener en cada equipo.
2- El puede hacer la división del equipo
por numeración.

Actividad No 5

Tema: ¿Quién responde
correctamente?

Objetivo: Sistematizar la asimilación y
comprensión de los contenidos de un tema.

Sugerencias Metodológicas

1- Se enumera del 1 al 4 todos los integrantes
del equipo.
2- Se reúnen todos los números
uno, todos los dos, todos los 3, todos los cuatros, quedando
así integrados 4 equipos.
3- El profesor prepara de antemano una serie de
preguntas sobre el tema que va ha tratar.
4- Se establece el orden de
participación de los equipos. El quipo que responda
mayor cantidad de preguntas correctamente es el
ganador.
5- El profesor inicia con una de las preguntas
que tiene elaborada sobre la visita al Museo o a la
visión del filme. Cada equipo tiene un tiempo
límite de uno a tres minutos.
6- El profesor posee una cartulina que dice
correcto y otro incorrecto.
7- Una vez que el equipo haya dado su respuesta
le pregunta al resto, si es correcto o no, independientemente
de lo que digan los equipos, voltea el cartón que
corresponde. Si fuera incorrecta, cualquiera de los equipos
puede responderla.
8- El profesor y el resto de los equipos deben
estar atentos para afianzar las respuestas correctas o para
calificar una respuesta de incorrecta.
9- Cada respuesta correcta tiene un valor de
dos puntos, cuando es contestada por el compañero que
le corresponde en el equipo y de un punto cuando es
respondida por cualquier miembro del equipo en la segunda
oportunidad.
10- En caso de que el equipo que le corresponde
no conteste correctamente, cualquiera de los otros equipos
que lo solicite primero lo puede hacer. Se gana un
punto.

Nota: Se puede utilizar para consolidar contenidos de
las diferentes asignaturas.

Actividad No 6

Tema: Ideas claves.

Objetivo: Permite la participación de los
estudiantes de manera consciente, activa, comprometida y
responsable, tanto individual como grupal.

Sugerencias Metodológicas

1- Con todos los alumnos sentados en el aula,
se le pide a cada uno de ellos que escriba en su libreta un
sustantivo que sintetice lo que le ha aportado en su
desarrollo personal o a su persona la visita a Museo o el
Cine Debate.
2- Los miembros del equipo deberán
responder con una sola palabra a esa pregunta. Sus respuestas
pueden ser: conocimiento, aprendizaje, sabiduría,
enriquecimiento, profundización, bienestar, cultura,
etc.
3- Luego se realiza una breve reflexión
en torno a lo que significa cada palabra para los
estudiantes.
4- El profesor debe apoyarse en el
pizarrón donde previamente se hayan escrito las
palabras nombradas para realizar preguntas, a partir de estas
palabras como: ¿qué conocimientos te ha
aportado la visita al museo? Y así sucesivamente
preguntar las razones argumentadas del por qué de los
significados dados a tres o cuatros palabras presentadas.
Otros estudiantes pueden dar sus opiniones apoyándolas
o contradiciéndolas, y en este sentido ir propiciando
la asimilación práctica de los que constituye
la visita a Museo o el Cine Debate.

Nota:

Se puede aplicar otra variante, orientar a los
estudiantes que preparen una ponencia de no menos de una
cuartilla utilizando la ideo o frase clave y exponerlo en
plenaria.
Se puede emplear en todas las asignaturas para
reafirmar y consolidar contenidos.

Actividad No 7

Tema: "Juega"

Objetivo: Permite despertar mayor interés en
la actividad a realizar.

Sugerencias Metodológicas

1- El profesor organizará al alumno en
los equipos que requiera la matricula.
2- Cada equipo conformado elegirá un
compañero que expondrá las ideas
generales.
3- El profesor previamente elige a un alumno
que será el arbitro del juego que se va ha
realizar.
4- Se comenzará a ser las preguntas
según van pasando por orden cada representante de cada
equipo por la canasta que contiene en su interior las
tarjetas con preguntas sobre un tema determinado.
5- Luego se incorporan al equipo y comienzan de
manera individual a contestar la pregunta
seleccionada.
6- Luego en una canasta que hay en el centro
del aula, cada equipo selecciona un alumno para que hagan un
tiro al blanco y el que anote, dará paso a que su
equipo sea el que exponga la respuesta de la tarjeta
anteriormente seleccionada y así
sucesivamente.

Culmina la actividad con la
organización del juego
establecido por el árbitro, donde este hace una exposición
de las respuestas que fueron correctas, del equipo más
rápido, del más lento, el de mayor habilidad en el
tiro al blanco y da las conclusiones del tema a
tratar.

Nota: Se puede utilizar en las diferentes asignaturas
para reafirmar o consolidar los contenidos.

Valoración
de la propuesta

Para la valoración de la efectividad del material
docente dirigida al desarrollo del
protagonismo estudiantil en las actividades pioneriles (Visitas a
Museos y Cine Debate) se tuvo en cuenta los criterios de
diferentes especialistas.

Teniendo en cuenta los criterios de creatividad,
disposición a participar en la encuesta,
capacidad de análisis, espíritu colectivista y
autocrítico, así como su actividad
profesional.

El grupo de
especialista estuvo integrado por 5 profesionales (5 Profesores
Generales Integrales de
estos 4 Master, 1 que ha investigado sobre la temática. A
estos se les presentó el material docente partiendo de la
fundamentación teórica y luego se les aplicó
una encuesta (Ver anexo 3). Se tuvo como resultados los
siguientes:

La concepción teórica-
metodológica refleja los aspectos que lo sustentan de
manera adecuada.
Se logrará la
motivación de los estudiantes por las actividades de
aprendizaje, sobre todo por la participación se
prevé durante la orientación, ejecución
y control de las actividades de aprendizaje.
Los estudiantes podrán participar con
autonomía e independencia en las diferentes
actividades de aprendizaje, demostrando compromiso y
responsabilidad, tanto individual como grupal.
Se desarrollará el control y
valoración por parte de los estudiantes, tanto
individual como colectiva.
Se ha incentivado, por parte de los profesores, la
investigación hacia la temática del
protagonismo estudiantil.

Conclusiones

A partir de las valoraciones realizadas se puede llegar
a las siguientes conclusiones:

1. Las actividades propuestas tiene en cuenta y
asumen los presupuestos del nuevo modelo de Secundaria
Básica, contribuyendo a la preparación del
Profesor General Integral, para el fortalecimiento del
protagonismo estudiantil a través de las actividades
pioneriles (visitas a museos y Cine Debates).
2. La correcta planificación y
orientación de las actividades pioneriles permite el
favorecimiento del protagonismo estudiantil no solo en los
estudiantes de 7mo grado sino en los tres grados.
3. Consideramos importante la
profundización por parte de los profesores de la
realización de un diagnóstico en la que se
obtengan resultados no solo de rendimiento académico
sino profundizar más en aspectos relacionados con la
esfera inductora.

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