- Consecución
de Logros Educativos - De la
escuela que tenemos a la escuela que deseamos - A modo de
ejemplos
En la vida cotidiana de la escuela,
proyectamos lo que queremos, tenemos ideas creativas acerca de
cómo se podrían hacer las cosas, surgen problemas y
buscamos soluciones,
pero muchas veces actuamos en forma intuitiva o improvisada,
dejando que las situaciones ocurran y los conflictos nos
rebalsen en lugar de poder
anticiparnos.
El Proyecto
Educativo Institucional (P.E.I.) debe ser tomado como objeto de
conocimiento,
tiene que poder ser explicitado por los miembros involucrados,
compartido, documentado y reflexionado.
Así como un docente planifica previamente su tarea, a
partir de los conocimientos que posee, y no entra (o no
debería entrar) a una clase a
desarrollarla sobre la marcha, la institución debe
planificar su P.E.I. No alcanza con que los integrantes tengan
'alguna vaga idea' acerca del proyecto de la escuela a la que
pertenecen.
Para pensar el proyecto institucional, comencemos
preguntándonos: ¿qué es un proyecto?.
Según el diccionario
significa:
designio o intención de ejecutar algo,
plan para ejecutar algo de importancia,
representación de la obra que se ha de
fabricar,representación en perspectiva.
En todos los casos, remite a mirar hacia adelante, considerar
a futuro, un plan fijado de
antemano.
"El proyecto puede definirse como una conducta de
anticipación que supone el poder representarse lo inactual
(que no es actual) y de imaginar el tiempo futuro
para la construcción de una sucesión de
actos y de acontecimientos" (Cross, 1994) 1.
También en un sentido amplio podemos decir que: "Un
proyecto es ante todo, lo que queremos que se encarne en
nosotros, es un estilo de vida
al que aspiramos" 2.
¿Que es un
Proyecto Educativo Institucional?
El P.E.I. es un
proceso que se
construye entre los distintos actores y entre éstos con el
contexto escolar, con miras a la consecución de
logros y resultados educativos, que requieren
inicialmente de una identificación colectiva
articulada siempre a la política educativa del
país.
Analicemos esta definición. Es un proceso en tanto
requiere decisiones que no se dan en forma acabada. No son pasos
lineales o suma de pasos rígidos para llegar a un producto. Se
toma en consideración que la institución tiene su
propia dinámica y la realidad y el entorno se
ajustan a la misma. Hablar de un proceso es reconocer que hay un
margen de incertidumbre y de modificaciones en la cotidianeidad
de la vida institucional.
Los actores son personas que desempeñan
determinados roles. El P.E.I. es ante todo un proyecto
social, y es por eso que el espacio donde se desarrolla la
acción
está marcado por las relaciones, intereses y
participación de los grupos o actores
involucrados. El enfoque que describo se denomina
estratégico-participativo. Los actores participan
desde dentro de la escena, y en situaciones de poder
compartido. Se opone a un diseño
normativo. Se considera la complejidad de la situación que
se quiera tratar, buscando acercarse a las metas propuestas.
"En términos generales se puede considerar que el
enfoque estratégico para la planificación y la gestión
social se propone como una alternativa a las metodologías
de planificación y gestión sustentadas en los
enfoques funcional-estructuralista y positivistas que conciben a
la realidad desde una lógica
sistémica, que suponen la posibilidad de un posicionamiento
externo a la realidad por parte de los actores, que parten de un
análisis 'objetivo' de
la realidad social y que plantean la 'homogeneidad' de actores,
procesos y
modelos como
premisas para el desarrollo
metodológico de la gestión y de la
planificación"3.
Es participativo en tanto todos los actores opinan,
deciden, ejecutan y evalúan el Proyecto. Desde este punto
de vista se consideran la dimensión
administrativa, la pedagógica, y la
comunitaria en forma articulada; la gestión es
integral.
De este modo, la gestión curricular es entendida en
forma amplia. No son sólo los contenidos a ser
transmitidos en el aula; abarca las demás interacciones
que se generan en la escuela.
Para la elaboración y puesta en marcha del Proyecto
desde este modelo, cambia
la incidencia del rol del director. Si bien es un rol
clave ya que se ocupa de la conducción (se trate de una
persona o de
un equipo), el liderazgo no
radica exclusivamente en él, sino que implica toma de
decisiones colectivas, y por ende la responsabilidad y la tarea asumida es
compartida.
Dentro de la Escuela, los distintos actores tienen
autonomía, y hay una articulación entre el
compromiso individual y el grupal. El poder está
repartido, y si cada uno hace bien lo que tiene que hacer, la
institución se beneficia. Cada uno realiza sus funciones sin que
sea necesario a cada paso una instancia de consulta hacia todos
los roles de mando de la escala
jerárquica. Esto no sería operativo.
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