El fenómeno del liderazgo en el deporte de Baloncesto (página 2)

Partes: 1, 2

Problema y
fundamentación

En el estudio de los aspectos psicosociales se cubre el
espacio donde las necesidades que anteriormente no estaban
satisfechas, provocando una bisagra científica, en la cual
se articulan las dos ciencias (Psicología y
Sociología), brindando la posibilidad de observar desde
otro ángulo más abarcador e integrador los
fenómenos sociales que acontecen; donde el hombre es
tenido en cuenta, como un ser social y es entendido como
síntesis o centro de anudamientos de una
complejísima red de vínculo y relaciones sociales,
en las que se desarrolla su experiencia.

En pedagogía y psicología, se le ha
concedido gran importancia al papel que juegan los miembros
dentro del grupo y éstos a su vez como influyen en el
individuo, de ahí que se haya insistido en desarrollar
procedimientos y técnicas que ayuden a comprender el
proceso del grupo y favorezcan la solución de los
problemas, y que propicien un eficiente desarrollo integral del
atleta, que vive dentro del colectivo con verdaderos conceptos
éticos y morales.

En la práctica deportiva tenemos innumerables
ejemplos de comportamientos psicológicos entre los
miembros de un equipo, los cuales en algunas ocasiones los han
llevado a alcanzar los máximos honores deportivos, pero en
otros momentos han sido fuentes de costosas derrotas.

El estudio del colectivo, en ocasiones se facilita
debido a que los equipos generalmente no están formados
por un gran número de compañeros y esto por
supuesto, simplifica que los miembros se conozcan mejor mediante
las relaciones interpersonales y se aúnen más los
lazos entre ellos, estableciendo como mayor facilidad relaciones
amistosas. En un colectivo donde todos se conocen bien, debe
resultar una gran fuerza la influencia deportiva

Todo grupo o equipo deportivo debe aspirar a convertirse
en un colectivo, que es su función superior, en donde la
actividad de sus miembros esté subordinada a objetivos
sociales.

Krupekaya ; Kalinin y Makarenko, en su texto sobre las
Tésis del Colectivo, expusieron que el "colectivo es
aquella base donde se forman las nuevas cualidades sociales de
los trabajadores, lográndose las relaciones de amistad,
cooperatividad y compañerismo".

El deporte constituye un fenómeno social y
además incluye un amplio y variado sistema de relaciones
personales, cuyo carácter influye grandemente en la
actividad del deportista. Este factor refleja un postulado
psicológico general. "El principio del cambio de los
procesos psíquicos y físicos del hombre bajo la
influencia de las diferentes situaciones sociales(1).

Cada deportista ocupa en el sistema real de
formación de enlaces u relaciones, una posición que
se corresponde con determinado papel social, típico del
sistema de conducta (conjunto de acciones) elaborado en la
sociedad para la ejecución de determinada función
social(2).

Además, dentro del equipo deportivo debe existir
la autovaloración y la valoración social del grupo
por parte de cada uno de sus miembros y del equipo en su
conjunto. Todo atleta debe saber que lugar ocupa dentro de los
demás integrantes y que su criterio coincida con el dado
por el resto. Todo equipo debe conocer su calificación y
la posición que tiene acorde a su desarrollo
físico-técnico-táctico, etc, comparando con
el resto de los conjuntos frente a los cuales compite. Esto
ayudará al incremento de la crítica y la
autocrítica, factor positivo que redundará en la
formación del colectivo.

De gran significación práctica en el
desenvolvimiento y buen funcionamiento de los pequeños
grupos, ha sido los planteamientos de numerosos investigadores
norteamericanos quienes han tenido la exclusiva de tratar este
problema en la psicología social de corte no marxista. Sus
trabajos se han caracterizados por el estudio de la
cohesión como consecuencia de la relaciones
interpersonales afectivas de corte emocional sobre la base de
simpatías y antipatías; esta teoría
contradice, pues solo analiza la atracción entre miembros
y no es vista como una particularidad del grupo, sino del
individuo; no teniendo en cuenta la actividad como fuerza
impulsora de la intensificación de estos
vínculos.

Por otro lado, los marxista han planteado que es
producto de la unidad valorativa que se da entre los miembros del
grupo en relación a objetivos, metas y hechos de
importancia para el mismo. (Shpalinski). Este último
plantea que la unidad de orientación valorativa hacia los
objetivos, metas y fenómenos, constituyen el indicador
más importante de la cohesión grupal; planteando
además que un alto grado de coincidencia de opiniones y
valoraciones que adoptan los miembros del grupo en
relación a cuestiones esenciales del mismo ocurren como
consecuencia de la actividad conjunta.

Ella es la que puede servir de base a la
comunicación entre los miembros del grupo y ser la fuente
de intensificación de los vínculos entre ellos. Sin
embrago, reduce su estudio a los aspectos de la valoración
del líder que puede estar condicionada por motivos
personales ajenos a la actividad.

En los equipos deportivos, particularmente en los juegos
con pelotas, la actividad deportiva de sus integrantes se realiza
en condiciones de interrelación. Por esta razón
para que el resultado de la actividad conjunta sea efectiva, se
hace imprescindible formar racionalmente los equipos, teniendo en
cuenta y utilizando los factores psico-sociales que caracterizan
la interrelación de la personalidad del equipo.

Es conocidos por todos que en los logros y reservas de
las acciones deportivas, tiene mucho que ver los factores
psíquicos que intervienen en el proceso de la actividad y
de las condiciones psicológicas que el deportista posee
para el desarrollar estas acciones deportivas.

"Los grupos constituyen un lugar de mediación
entre el hombre y su medio y a la vez un espacio privilegiado de
construcción y desarrollo del sujeto, lo cual implica que
la pertenencia del hombre a una determinada sociedad no presupone
la existencia de una determinación automática de su
conciencia individual, pues su vida transcurre a lo largo de un
recorrido vital por diferentes grupos e instituciones y en
contextos sociales específicos, donde se concretiza de
manera particular la relación
–individuo"(3).

Todo pequeño grupo, incluye el grupo
deportivo, tiene propiedades comunes por las cuales pueden
definirse. Sin embargo, el grupo deportivo posee ciertos rasgos y
características que le son más o menos peculiares y
un grupo así puede definirse según
ciertas

propiedades del grupo y según sus propias
características específicas, estas propiedades
comunes y características específicas proporcionan
un esquema dentro del que puede analizarse el funcionamiento de
los grupos en la Educación Física y el
Deporte.

Según Hiesbsh psicólogo alemán de
elevado prestigio. "bajo el concepto de grupo debe entenderse
primeramente un determinado número de personas que se unen
para solucionar una tarea encomendada o escogida por ellos
mismos, es decir, para llevar a cabo una actividad, a los que se
unen sobre la base de necesidades comunes a fin de satisfacerlas
conjuntamente"(4).

A partir del análisis de esta
conceptualización nos percatamos que este autor reconoce
dos aspectos posibles para la unidad grupal que implican la
relación de una actividad: por una parte la unidad sobre
la base de la tarea y por otra la unidad sobre la base de las
necesidades.

Este autor define claramente y de manera precisa las
condiciones que han de cumplirse para la existencia de un grupo
en sentido socio-psicológico, aplicables también
obviamente a los grupos deportivos. Ellos son:

1. Desarrollo de necesidades comunes o
posibilidades de satisfacer las necesidades individuales en
el seno del grupo.

Aún cuando el planteamiento le pertenecía
de un número de personas o un grupo está
determinada mediante el planteamiento de tareas, por una fuerza
externa, la posibilidad de permanencia y estabilidad grupal
solamente vendrá dada cuando en el seno del grupo se
satisfagan las necesidades individuales.

2. Proceso de diferenciación de los
miembros.

Está relacionada con la estructura del grupo, con
la diferenciación de los papeles o roles. Estas surgen en
el grupo y se derivan de los conjuntos de funciones o tareas que
se desarrollan mediante la cooperación.

1. Posibilidades de
comunicación.

Se refiere a la influencia recíproca de
carácter personal que forma parte del mecanismo de
formación social del individuo. Estas posibilidades no
solo garantizan las interacciones necesarias para la actividad,
sino también y por encima de ello, el desarrollo de las
interrelaciones humanas, personales.

2. Coexistencia espacial y temporal de sus
miembros.

Los miembros realizan sus tareas en el mismo lugar y
durante el mismo intervalo de tiempo lo cual posibilita que la
cooperación se realice mediante una comunicación
directa"(4). Los grupos de deportivos ocupan un lugar destacado
en la vida de la sociedad, y al igual que otros grupos
representan un eslabón intermedio en el sistema,
personalidad-sociedad.

La formación de un grupo deportivo se caracteriza
por estar basada en diferentes motivos, entre los cuales el de
mayor significación es el interés común por
la práctica de la actividad física o
deportiva.

Ferrer Hombravella, establece determinadas
características de los grupos deportivos a los cuales
dedica particular atención:

1. El grupo deportivo (GD) es restringido, no
tiene muchos componentes. Por la naturaleza de los trabajos
de GD es competitivo. La participación en las
competencias es limitada en lo que respecta al número
de miembros del grupo, al cual se agregan las reservas, y en
ningún caso más numeroso que la
base.
2. El GD es primario y sus compañeros
entran en relación entre ellos de modo directo, sin
mediación.
3. El GD es artificial, se crea deliberadamente
para un fin especial propuesto. Desde este punto de vista se
opone al grupo material formado
espontáneamente.
4. Los componentes del grupo pueden provenir de
otros grupos con diferentes normas de conducta.
5. El GD puede comprender a veces deportistas
de diferentes nacionalidades.
6. En el GD es frecuente que entre miembros
nuevos al tiempo que otros salen"(5)

El equipo deportivo es importante diferenciarlo del
resto de los equipos, pues tiene características
especiales. Este no representa una unión externa sobre sus
miembros, sino una organización social única. En el
surgen diferentes manifestaciones psicosociales que existen en el
equipo el pensamiento táctico, las normas, las opiniones y
disposición colectiva.

El equipo colectivo influye en las actividades
intelectuales, emocionales y volitivas de los deportistas, en sus
puntos de vistas, creencias y conductas.

Esto se explica si tenemos en cuenta que los deportistas
que forman el equipo experimentan la influencia de otro de sus
miembros y por esta causa en el grupo se comportan y
actúan de forma diferente a cuando lo hacen por cuenta
propia.

En toda la dinámica de desarrollo del equipo, un
papel importante lo tiene el entrenador, quién desde el
inicio se impone como organizador del grupo y busca armonizar las
tendencias y acciones individuales de los miembros, hasta lograr
determinadas relaciones y jerarquías acorde a las
aptitudes reales del dominio de la actividad deportiva y
preferencias afectivas.

Uno de los rasgos más distintivos de los equipos
deportivos es la renovación sistemática de su
composición, lo cual en ocasiones dificulta seriamente el
equilibrio dinámico de la fuerza del equipo. En la
conservación i restablecimiento de este, el papel
más importante lo juega la parte estable del equipo quien
asegura la transmisión a los miembros noveles, la
experiencia deportiva, las tradiciones, el estilo de
interrelación, las normas morales, etc.

Debe reconocerse que el equipo deportivo como forma
diferenciada del grupo deportivo, reúne a deportistas
caracterizados que se dedican a la actividad deportiva. Es un
pequeño grupo que se une según el principio de la
voluntariedad y que como organización social integrado
comprende; estados colectivos, esfuerzos volitivos colectivos,
pensamiento grupal, normas, etc.

El psicólogo Scilligo, et al señalan que
el más alto nivel de desarrollo de un equipo deportivo se
caracteriza por:

Objetivos sociales únicos para todo el
equipo.
Alta moralidad.
Metas adecuadas a los objetivos.
Actividad práctica conjunta con sus miembros
dirigidas al logro de los objetivos.
Unidad organizativa.
Gran cohesión.
Relaciones humanas entre sus miembros.

A la organización de actividades de los miembros
del equipo deportivo, sirven la dirección y el liderazgo.
Estos procesos, su correlación, particularidades de sus
dirigentes y líderes son muy importantes para la actividad
del equipo y para el nivel de su preparación como
colectivo.

El fenómeno de la dirección esta
relacionado con la estructura formal externa de la
dirección del equipo, y está compuesta por el
entrenador, el capitán y la dirección
política. Ellos son los guías oficiales.

El fenómeno de liderazgo esta relacionado con la
estructura interna de la influencia no oficial sobre la
dirección del equipo de cualquiera de sus
miembros.

Como líder puede intervenir un individuo o grupo
de personas, que acumulen la experiencia
psicológica-social del grupo, sus intereses y necesidades,
interviniendo como promotor en su realización.

El liderazgo como proceso mayoritariamente se configura
espontáneamente, reflejando la necesidad que tiene el
grupo, el equipo, de autorganizarse y autogobernarse. En este
proceso la conducta del líder es voluntaria, no
está impuesta por documentos, instrucciones ni
prescripciones. Su influencia va desde el grupo hasta sus
miembros aislados al nivel psicológico de
organización, pues cuenta con prestigio y moral. A su vez,
según vario s autores, puede considerarse como una forma
peculiar de autoridad, por lo

que forma parte del proceso de formación de las
normas y valores del grupo y a través de ellos controla la
conducta de las personas sin tener responsabilidades
oficiales.

Paryguin, planteó que "si en la dirección
oficial aparecen lagunas, estas son llevadas de inmediato en los
procesos de liderazgo, que involucra a diferentes esferas de la
vida y la actividad del grupo"(6).

El deportista actual se ve influenciado por los elevados
logros deportivos que se les exigen acorde a las posibilidades
humanas y en búsqueda de hallar respuesta al aumento
incesante de estos resultados deportivos, una de las distintas
vías a seguir consiste en indagar las reservas
psíquicas del deportista, que determina sustancialmente la
fiabilidad de sus acciones, así como del comportamiento en
las complejas condiciones de la lucha competitiva.

Desde el punto de vista de los requisitos del deporte
moderno, las distintas posibilidades de reserva del atleta tienen
una importancia primordial, donde los contenidos
psicológicos concretos se determinan en grado considerable
por el nivel de enfoque y del análisis, así como
por las especificidades de las distintas disciplinas
deportiva

Al examinar las reservas psíquicas, se destacan
ciertos niveles para la diferenciación inicial y su
posterior generalización, destacándose
tradicionalmente, los niveles psicofisiológicos,
psicológicos y psicosociales, donde en este último
no solo y no tanto la investigación de las reservas
individuales latentes, cuanto al estudio de los fenómenos
de grupo o colectivo, y el liderazgo puede analizarse como
fenómeno de grupo o colectivo bajo la óptica de las
posibilidades de reserva del equipo deportivo. Al intervenir como
medio y método de organización de grupo, el mismo
puede ser considerado como un mecanismo que extrae las
posibilidades complementarias, latentes de un equipo deportivo.
El desarrollo óptimo de los procesos del liderazgo y una
determinada diferenciación de los papeles del
líder, pueden elevar o reducir la capacidad del sistema
para organizarse y ordenar a sus elementos.

Un alto nivel de organización de un equipo
deportivo, en cuanto a sistema, hará más fiable la
conducción del equipo deportivo, mientras reducirá
las posibilidades de errores.

El liderazgo y sus procesos, su desarrollo y su nivel de
formación en el equipo deportivo pueden servir de
indicadores del nivel de organización del sistema,
pronosticando su fiabilidad por los índices del nivel de
organización; por otra parte, el liderazgo
puede

desempeñar la función de catalizador al
revelar las posibilidades de reserva del atleta y del grupo
deportivo en su conjunto.

No obstante lo planteado anteriormente, existen
criterios de algunos autores respecto al proceso de liderazgo,
que desde nuestro punto de vista son errados, entre estas
opiniones se destaca la emitida por Lejachov quién
destacaba que "el "liderazgo como fenómeno no es
característica para la sociedad socialista y sus
comunidades concretas (los distintos grupos y colectividades
sociales), y que no lo consideraba como problema
científico"(8). Este criterio nosotros lo refutamos, ya
que consideramos el proceso de liderazgo como un verdadero
problema científico, avalado porque se desarrolla en el
eslabón primario de la sociedad que son los grupos y
colectivos sociales, donde se pone de manifiesto tanto la
comunicación, la cohesión, la
autovaloración, etc, sobre los cuales tiene un papel
fundamental, la labor del líder como motor impulsor de la
consecución de los objetivos del colectivo.

El valor de gran actividad que poseen los problemas
relativo al liderazgo y a los líderes en la actividad
deportiva lo subrayan muchos de los connotados
especialistas-prácticos, quienes señalan que la
ausencia de los líderes en un equipo deportivo puede ser
considerado como un síntoma desfavorable. Ejemplo que
conforman lo anteriormente planteado hay suficientes, donde la
ausencia de un líder en un equipo deportivo
conducía a la derrota en el partido contra un rival que
nos superaba al equipo por el nivel de su maestría; al
respecto la soviética Preobrozhenski escribe "no es un
secreto que unos y otros cambios radicales en un equipo
contemporáneo de Baloncesto, comenzando por los
tácticos y terminando por los cambios en la
alineación, transcurren en forma menos dolorosa o con el
máximo efecto, si el entrenador puede en los momentos
decisivos apoyarse en los líderes. Con ayuda del
líder se puede combatir exitosamente la espontaneidad y la
falta de organización del proceso de comunicación
dentro del equipo, conjuran las fallas en el juego, crear la
predisposición necesaria y poner a punto la
organización y un mando eficaz del equipo en los juegos
aislados y a lo largo de todo el torneo"(7).

La totalidad de los especialistas deportivos consideran
que los líderes le hacen falta al equipo deportivo y que
ellos deben ayudar a solucionar las disímiles tareas, pero
se requiere diferenciar los papeles de líder según
las esferas de influencia en el equipo deportivo, entre estos
autores se destacan, Volkov, que "entiende el liderazgo como
proceso y modo de organización de la actividad grupal
orientado hacia los objetivos a lograr en los pasos
óptimos y con el efecto óptimo"(9); Henrich y
Bailes, investigando estructuras y jerarquías demostraron
que "los colectivos de trabajo que más rápidamente
ordenaban y coordinaban su tarea, eran aquellos que estaban de
acuerdo sobre quiénes eran sus líderes. Es decir,
cuando el status, el lugar, se hubo establecido, comenzó
la mayor cooperación (10); y Olsbanski señala "que
el liderazgo es el mecanismo de integración de un grupo,
de la actividad grupal. Quiénes desempeñan el papel
de líderes integran las acciones de todo el grupo y los
orientará para conseguir su objetivo"(11).

Con estos tres planteamientos estamos de acuerdo
totalmente, ya que en el trabajo de los diferentes tipos de
líderes conlleva a mejorar el entorno psicológico y
establecer una mayor probabilidad organizativa en función
de lograr los objetivos planificados.

El liderazgo en los grupos y equipos deportivos debe de
examinarse como un proceso socialmente necesario, natural, de
autogestión y de coordinación de las interacciones
y relaciones mutuas entre deportistas, con vistas a los objetivos
y tareas de la actividad. El líder, como sujeto del
proceso de liderazgo, influye sobre los guiados, los cuales
aceptan o rechazan estos influjos, ya sea mediante la
subordinación, el seguimiento, las peticiones o a
través del rechazo e insubordinación.

Existe dentro de las clasificaciones de los
líderes un amplio término de ellos, basados en los
pronunciamientos de diferentes y connotados autores
especializados, entre los que se pueden citar a los
líderes instrumentales, emocionales, negativos, formales,
informales, oficiales, no oficiales, portavoz, etc.

Casi siempre el papel de líder del equipo
deportivo recae en los deportistas más experimentados y
prestigiosos, no obstante, hay otros tipos de líderes
dentro del grupo deportivo que no son ni tan experimentados ni
tan prestigiosos, por lo cual, se debe diferenciar a los tipos de
líderes según la preferencia del sujeto, no solo
por la tarea deportiva sino hasta fuera de ésta, aunque
hay que conseguir que dentro de estos dos tipos de líderes
exista internamente otros subtipos, es decir, dentro de la tarea
no sólo aparece el mejor jugador del equipo en esta
función, pues pueden existir líderes defensivos, de
ofensiva rápida, de efectividad en tirar libre, de media
distancia y fuera del perímetro; mientras que por otro
lado, los líderes afectivos pueden subdividirse en
recreativos, culturales, etc.

Ahora bien, a veces entre el entrenador y el
capitán del equipo no surge una buena armonía, la
comunicación-comprensión no fluye, lo que puede
provocar la desorganización y el no control
psicológico del equipo, porque no siempre el entrenador
logra dirigir al equipo con efectividad.

La fluidez, comprensión y armonía entre el
entrenador y el líder provoca un mayor efecto en la
organización y coordinación de las tareas, en vista
a lograr los objetivos a alcanzar, pues logra hacer sentir
más poderoso e invencible al equipo deportivo, producto
del clima psicológico favorable, eliminando o previendo
los conflictos y las tensiones excesivas.

Se conoce que proceso de liderazgo contribuye a la
armonía y efectividad de los objetivos del equipo
deportivo, porque mediante la experiencia y el trabajo del
entrenador, puede detectar aquellas reservas psicológicas
que le ayudarían en los resultados deportivos,
pero,

¿Qué cantidad de líderes debe tener
un equipo?

¿Cuáles son las características que
debe poseer los líderes?

¿Cómo influye el líder del equipo
deportivo en las categorías escolares?

¿Es siempre de la preferencia de los guiados, la
designación de los jugadores regulares de un
equipo?

¿Se tiene en cuenta los criterios y preferencias
de los integrantes del equipo?

Estas y otras interrogantes surgen siempre ante un
entrenador o dirigente deportivo que desee utilizar las ciencias
aplicadas al incremento de los objetivos propuestos, por lo que
nos dimos a la tarea de profundizar sobre esta temática y
en la muestra seleccionada, con el objetivo de contribuir al
aumento de los conocimientos en esta esfera del
deporte.

Objetivos

General :

Estudiar el fenómeno del liderazgo en los
baloncestistas de la categoría de 10 – 11
años, en ambos sexos, del municipio de Güines.
Provincia La Habana.

Específicos :

Determinar la estructura interna psicosocial de cada
uno de los miembros de los equipos estudiados, así
como los líderes por esfera dentro de cada
equipo.
Caracterizar los motivos predominantes por los
líderes oficiales y no oficiales.
Determinar los valores fundamentales por los cuales
los guiados seleccionan sus líderes.
Precisar la forma en que se manifiestan, las
relaciones interpersonales de los líderes con los
integrantes del equipo durante el entreno.
Establecer la correspondencia que existe entre las
cualidades ideales de los líderes oficiales,
según criterio de los deportistas, y los que ellos
consideran que poseen en realidad.

HIPÓTESIS

En los equipos deportivos del Baloncesto de la
categoría 10 – 11 años en el Municipio de
Güines se manifiesta el fenómeno del
liderazgo.

Muestra y
metodología

La muestra seleccionada consta de los equipos masculino
y femenino de la categoría 10 – 11 años del
municipio Güines en la provincia de La Habana la cual
presenta una matrícula de 12 atletas en el sexo femenino y
10 en el sexo masculino, los cuales son los seleccionados y que
representan al municipio en la contienda zonal provincial, con la
lógica pretensión de clasificación en su
grupo para revalidar o superar los lugares alcanzados el
año anterior en la final provincial.

Femenino 3er Lugar
Masculino 2do Lugar

La totalidad de la muestra escogida, presenta al menos,
un año de experiencia en el Baloncesto con los mismos
entrenadores. Estos dos entrenadores poseen al menos 7
años de experiencia deportiva en esta categoría,
desde los cuales han promovido a las EIDE un atleta en cada sexo.
La muestra estuvo conformada por los siguientes
atletas:

Tabla No. 1. Relación de atletas
muestreados.

Monografias.com

La metodología empleada tuvo como
aspecto organizativo las coordinaciones con las entidades
afectadas tales como:

Comisión Provincial de Baloncesto.
Director Municipal de Deportes de
Güines.
Entrenadores de los equipos
seleccionados.

Analizamos tanto la importancia del trabajo
investigativo, como los instrumentos que aplicaríamos para
darle solución a los objetivos planteados, así como
el beneficio que reportaría a los entrenadores deportivos,
para que sean capaces de incrementar la efectividad, o
productividad del equipo, sacando a relucir las reservas
psicológicas que poseen los mismos.

Para la aplicación de cada método y
técnica utilizada contamos con la colaboración del
psicólogo Jesús Valladares del ISCF "Manuel
Fajardo".

La aplicación de los métodos se
realizó casi en su totalidad en la misma área
deportiva de la muestra seleccionada, así como en sus
propios hogares, siempre antes de iniciar la sesión de
entreno y después de darle una explicación
detallada de los objetivos que pretendíamos en cada
instrumento.

METODOS

Para materializar los objetivos del trabajo
investigativo se aplicaron se aplicaron los siguientes
métodos y técnicas.

Test Sociométrico.
Test de Butt
Técnica de los 10 deseos.
Test de valores.
Observación.
Composición.

El Test Sociométrico se utilizó para el
estudio de la estructura interna psicosocial y el liderazgo, con
el objetivo de determinar los diferentes tipos de lideres no
oficiales y la posición interna de cada integrante,
mediante la variante metódica de Shpalinski, donde se le
entregó a cada miembro del equipo un listado con todos los
integrantes, para jerarquizarlos teniendo en cuenta tres
aspectos.

La preferencia por la amistad, simpatía
(afecto).
La preferencia por la calidad deportiva
(calidad).
La preferencia por con quién desearían
jugar un partido (jugar).

Para conocer hacia donde está dirigida la
motivación de los líderes oficiales y no oficiales
se utilizaron el Test de los 10 deseos (ver Anexo 2) y el Test de
Butt, este último en la variante de los 25 item (ver Anexo
1).

Mientras que en los 10 deseos estuvo centralizado en una
tabla de categoría, donde se resumen los diferentes tipos
de motivos manifestados por las muestras tales como:

Deporte como proceso.
Deporte como resultado.
Bienes materiales.
Familia.
Docentes
Social.
Sexo.
Recreación.
Amistad.
Otros.

El Test de Valores se llevó a cabo en
función de poder determinar que características
poseen las diferentes líderes del equipo, según el
criterio de todos los integrantes del equipo.

La técnica de la composición se
utilizó para precisar la correspondencia, que existe entre
las cualidades que debe poseer los líderes y los que
verdaderamente poseen, según el criterio de los
integrantes del equipo, buscando las siguientes
informaciones:

¿Cómo consideras que deben ser las
cualidades del entrenador?

¿Qué aspectos coinciden con las cualidades
de tu entrenador?

¿Cómo crees que deben ser las cualidades
del capitán ideal de un equipo?

¿En qué aspecto coinciden con las
cualidades de tu capitán del equipo?

El método de la observación se
aplicó para constatar en los líderes la forma de
las relaciones con los integrantes del equipo, tanto desde que
llegan al entreno hasta cuando se marchan, analizando con quienes
participan más en las diversas tareas del proceso de
entreno (ver anexo No. 14).

Los métodos estadísticos aplicados para
este trabajo investigativo fueron la media () la
desviación Standard, el análisis porcentual y el
coeficiente de correlación, mediante la variante Sperman
Rank-order correlation; este último dentro de un paquete
estadístico computarizado de Microsta, la cual es un tipo
de correlación paramétrica; analizándose las
correlaciones existentes, entre las variables de calidad –
afecto – calidad – jugar y jugar –
afecto.

Análisis de
los resultados

Test Sociométrico.

FEMENINO.

Acorde a las variables femenina de calidad, afecto y
jugar se manifiestan tres líderes diferentes que presentan
las siguientes afectaciones:

La líder en calidad (No. 6) aparece seleccionada
entre las más rechazadas en cuanto a la afectividad; la
líder (No. 1) en jugar también aparece entre las
rechazadas en la afectividad, mientras que la líder en
afecto (No. 2) está seleccionada entre las más
rechazadas en la esfera de jugar y calidad. Las atletas (No. 5,
3) se mantienen como promedio en las tres esferas. Las (No. 7,
11) se agrupan en el subgrupo promedio de la esfera de la
calidad, pero aparecen como las menos aceptadas en las otras
esferas. Las deportistas menos aceptadas en las tres esferas
fueron la (No. 8, 9, 10 y 12). (ver Anexo No. 5).

MASCULINO.

Al analizar el sexo masculino los resultados difieren
del femenino, pues el jugador (No. 1) es el líder absoluto
en las tres esferas.

El jugador (No. 5) está dentro de las esferas
calidad y jugar como promedio, pero es de los más
rechazados en afecto. Los jugadores (No. 6, 8) aparecen como
promedio en la esfera de afecto, pero sin embargo están
entre los más rechazados en calidad y jugar. Los jugadores
(No. 2, 3, 4) aparecen como promedio en las 3 esferas. Los
deportistas (No. 7, 9, 10) son los menos aceptados en las tres
esferas investigativas. ). (ver Anexo No. 4).

En los resultados obtenidos respecto a la
relación entre las variables calidad – afecto en el
equipo masculino, se puede plantear que existe relación y
a su vez es significativa; donde el líder integral
mantiene su rango.

Al analizar la relación calidad – jugar, esta es
muy fuerte y significativa, donde el líder integral
también mantiene su rango. Se puede afirmar que a mayor
calidad, mayor jugar.

En cuanto a la relación jugar – afecto,
esta no es fuerte, pero sí significativa. Aquí
también el líder integral mantiene su
rango.

Dentro del equipo femenino la relación existente
entre las variables calidad – jugar se puede plantear que
es muy fuerte y es significativa.

En cuanto a la relación calidad – afecto
tembién es significativa y no es fuerte.

La última relación entre las variables de
jugar – afecto se expresa como de muy baja relación,
pero sí es significativa.

Test de Valores.

FEMENINO

Dentro del equipo femenino el criterio de los guiados
respecto a sus líderes oficiales y no oficiales
está determinado respecto a la líder No. 6 (oficial
– calidad) y en orden jerárquico las
características de buen amigo, alegre, colectivista,
jugadora, respetuosa, valiente, receptiva, divertida y sincera;
estando subvalorada al ser agresiva, emprendedora y
enérgica. En la líder No. 1 (jugar) se aprecian las
siguientes características: alegre, buena amiga, valiente,
colectivista, perseverante, cumplidora, divertida, entusiasta,
agresiva, sincera, enérgica y guiadora. En el caso de la
líder No. 2 (afecto) las características son las
siguientes : buena amiga, divertida, alegre, entusiasta,
receptiva, sincera, colectivista, organizada, respetuosa, estando
subvalorado el ser agresivo, emprendedora, esforzada y
enérgica.

En cuanto a la entrenadora de este sexo femenino las
predominantes fueron el ser: cumplidora, valiente, entusiasta,
sincera, respetuosa, crítica, experimentada, guiadora,
organizada, buena amiga, receptiva, colectivista y suficiente,
siendo subvalorado el ser agresiva (ver Anexo No. 10).

MASCULINO

En cuanto al sexo masculino el líder integral
(oficial, afecto, calidad, jugar) se destaco por ser valiente,
buen amigo, receptivo, cumplidor, sincero, respetuoso,
experimentado, colectivista, capaz, organizado, guiador y
crítico; estando subvalorado en agresivo, suficiente,
emprendedor, enérgico, exigente, optimista, perseverante.
(ver Anexo No. 11).

El entrenador presenta en primera instancia el ser
cumplidor, valiente, respetuoso, guiador enérgico,
colectivista, sincero, buen amigo, receptivo, esforzado,
crítico, experimentado, organizado, suficiente y
entusiasta.

De forma general en ambos sexos, las
características que se observan en los líderes
oficiales y no oficiales de la muestra seleccionada, es la de ser
buen amigo y valiente, siguiéndole en orden descendente el
ser cumplidor respetuoso (ver Anexo No. 4).

Test Butt

FEMENINO

En el caso de las líderes femenina es importante
destacar a la líder oficial y a la vez en la esfera de
calidad la (No. 6) no presenta agresividad, aspecto negativo en
cualquier deportista, manteniendo valores significativos en
rivalidad, cooperación, y suficiencia, así como que
no manifiesta conflicto. La otra líder en la esfera
afectiva (No. 2) expresa una motivación media, tampoco
demuestra agresividad ni rivalidad y posee significación
en suficiencia, cooperación y conflicto. La líder
en la esfera de jugar (No. 1) también presenta una media
motivación, sin conflicto y con significación en
los aspectos de cooperación, rivalidad y suficiencia (ver
Anexo No. 6)

MASCULINO

En la aplicación de esta técnica los
resultados arrojados sobre el líder fundamental e integral
de este sexo (No.1) demostraron que su nivel de motivación
es alto y sin conflicto, presentando en los demás rasgos
motivacionales valores significativos en la suficiencia, la
cooperación y la agresividad (ver Anexo No. 7).

Resumiendo, en los líderes oficiales y no
oficiales deportistas predominan totalmente la
cooperación, rivalidad y la suficiencia, no siendo
significativa la agresividad, que es tan esencial en la esfera
deportiva competitiva, fundamentalmente en el sexo femenino donde
no se observa este rasgo en ninguna de las líderes.
Tampoco se demuestra una alta motivación en el sexo
femenino, aspecto que consideramos de sumo interés y de
análisis por parte del entrenador para lograr una entrega
total hacia el resultado deportivo.

Técnica de los 10 deseos.

El análisis de los resultados
obtenidos mediante la aplicación de la Técnica de
los 10 deseos fueron los siguientes :

FEMENINO

En el sexo femenino la líder de calidad (No.6)
tiene un predominio de los motivos dirigidos hacia los bienes
materiales (tener licras, ataris, bicicleta, ropa, prendas,
animales, juguetes, casa de mampostería) y hacia la
docencia (sacar buenas notas y promover de año. La
líder en afecto (No.2) también se preocupa
más por los bienes materiales (ropa, bicicleta, prendas,
licras) y por la amistad, llevarse bien con sus compañeros
de aula. La otra líder de jugar (No.1) también se
preocupa por los bienes materiales (ropa, bicicleta,
atarís prendas, etc.) y la docencia, sacar buenas notas y
promover de año. (ver Anexo No. 8)

En la entrenadora predominan los motivos dirigidos a
satisfacer sus necesidades materiales como: casa de
mampostería, alimentación transporte y el deporte
como resultado ganan todas las competencias, enviar atletas a la
EIDE.

En la sumatoria general de este sexo como equipo
deportivo los aspectos más destacados en el orden
jerárquico fueron: bienestar material (37.5 %), docencia y
amistad (15 %).

MASCULINO.

Al analizar los resultados obtenidos mediante el empleo
de esta técnica demuestran que el deportista No. 1,
líder afectivo de calidad, jugar y oficial presenta un
predominio de los motivos hacia el deporte como resultado (ser
líder anotador, ganar el campeonato provincial, ser
promovido para la EIDE e integrar el equipo Cuba, seguido del
bienestar material, mejorar las condiciones de la vivienda, tener
más ropa y juguetes), continuándole el aspecto
docente (aprobar el grado), mientras que el entrenador del equipo
(líder máximo del equipo) presenta en primer lugar,
un dominio de los motivos hacia la familia (que haya felicidad
para todos y bienestar para los padres, esposa e hijos),
siguiéndole el aspecto material (casa de
mampostería mayor poder adquisitivo, que le paguen en
divisa, etc.) a continuación le sigue la docencia
(promover de año, superarse técnicamente y
metodológicamente).

De forma general en este sexo existe un predominio del
deporte como resultado (25 %), el bienestar material y la familia
(20 %) la docencia, el aspecto social y la recreación (10
%) y por último la amistad (5 %). (ver Anexo No.
9).

Método de Observación.

FEMENINO

Los líderes No. 1 y 6 llega al área
deportiva acompañadas de los No. 3, 10 y 11 porque
pertenecen a la misma escuela, aula y barrio; mientras que la
líder No. 2 llega con los No. 4,5,8 y 12 porque
también pertenecen a la misma escuela; aunque en
diferentes aulas. En cuanto a la puntualidad no se observó
nunca ninguna tardanza, manteniendo una buena y alegre
disposición para el entreno. Durante la sesión de
entreno todos los líderes hacen su mayor esfuerzo, aunque
la No. 2 posee una menor calidad técnica que a veces
provoca jaranas y roces conflictivos, pero que son bien limados
por la entrenadora cuando ejecuta ejercicios competiti8vos en
equipos, mezclándolos a todos ( las más
técnicas y menos técnicas) y es cuando se observa
la ayuda y cooperación para vencer, así como la
camaradería y afecto. Cuando se realizan ejercicios o
drill en trios-parejas libres se agrupan las líderes de la
siguiente forma: la No. 6 en unión de la No. 3 y 10
fundamentalmente, mientras que la No. 2 se agrupa con las No. 4 y
5 mayoritariamente. La actitud ante la crítica y alabanza
ocurre con bastante respeto, tratando de superarlas
rápidamente. En las tareas difíciles las No. 6
tiende a ayudar a las No. 1, 3 y 10. La No.1 a la No.10 y 11,
mientras que la No.2 ayuda a 4, 9 y 8, esta atleta se preocupa
bastante por el mejoramiento de todo el equipo con crítica
hacia lo malo y halagos por la buena actitud que asume con todos
sus integrantes. El apoyo a los deportistas débiles ocurre
de los No. 6 y 1 hacia los No.3, 10, 11, 12 y en ocasiones a la
No. 2 y 4.

MASCULINO

Oliden llega con Camilo y Runier (son de la misma aula y
cuadrantes de la hora. tiene buena disposición y es muy
juguetón. No se siente contrariado con el entrenador a
pesar de las críticas de este; es modesto e introvertido
cuando recibe alabanzas de su entrenador por actuaciones
destacadas.

La mayoría de los ejercicios se ejecutan sin
orden de selección, pero las vías que se utilizaron
los procedimientos organizativos, dispersos y en grupos (parejas
– tríos) el líder lo hace con los No. 3, 4,
2, 5, y 7. En las fases de descanso se agrupa y relaciona con
todos los integrantes, criticando y jaraneando en especial con el
4, 3, 5, 2, 7 y 10.

Ante los ejercicios complejos tanto físico como
técnico, el líder los acomete con perseverancia y
decisión, teniendo la alabanza de los integrantes del
subgrupo; ayuda a los más débiles como el 8, 9, 10.
Su disposición ante los entrenamientos es constante. Es
incansable, pues tiene la virtud de ser muy dinámico y
ejecutar ante todas las tareas, demostrando cierta superioridad
en lo técnico, aunque no en lo físico. Cumple las
tareas cabalmente y sin discusión ni reproche, con mucha
disposición. Su motivación es muy buena y sin ser
su objetivo lo transmite a los demás atletas; es
predominante receptivo, aun que en pocas ocasiones se le
señalan aspectos negativos por parte del
entrenador.

A la hora de retirarse, en muchas oportunidades se
incluye al padre, que lo estimula con su presencia y
críticas. En cuanto a sus compañeritos se retiran
en grupo los No. 3, 4, 2, 7 y 8.

La conducta ante el entrenador y el capitán es de
total obediencia y respeto. Durante el período de descanso
se manifiestan 3 subgrupos que están formados
por:

a) No. 6, 1, 3, 10,11
b) No. 2, 4, 5, 8
c) No. 12, 7, 9

Al retirarse lo realizan predominantemente los No. 1, 6,
3 y 10 y los No. 2, 4, 5, 8, 7, 9 y 12.

Los entrenadores siempre se encuentran en las
áreas con anterioridad, porque le corresponden entrenar a
otra categoría anteriormente.

Composición

Mediante la aplicación de esta técnica se
pudo conocer las características ideales que debían
poseer los líderes oficiales (entrenador y capitán)
apropiadas para un equipo deportivo y las que verdaderamente
poseen (entrenadores y capitanes) en cuanto a las cualidades que
lo distinguen. Se debe destacar que en el equipo femenino, el
78,7 % de esas características ideales lo presento la
capitana del equipo, a quien consideran la mejor anotadora, buena
capitana, buena jugadora hábil capaz de despertar
admiración.

En tanto la entrenadora no supera los
valores encontrados en la capitana del equipo, al tener 41.6 % de
las cualidades ideales de un entrenador escolar, aunque destacan
que es preocupada, exigente, buena entrenadora y
cariñosa.

En el equipo masculino se observa que en cuanto al
capitán ideal, el capitán del equipo presenta el
81,4 % de las cualidades expresadas por los deportistas en las
que sobresalen el ser buen compañero, hábil,
decidido, inteligente y buen jugador. En tanto el entrenador del
equipo le sucede lo mismo que a la entrenadora del femenino, que
no supera los valores encontrados en el capitán del equipo
con un 65,2 % predominando las siguientes características;
enseña bien, es exigente, puntual, buen
entrenador.

Resumiendo podemos plantear que en las coincidencias
entre los capitanes de ambos equipos, se destaca la
característica de buen jugador como más
predominante y como secundario la de ser hábil,
dinámicos y decididos.

En los entrenadores se manifiesta como
característica predominante la de ser exigente y buen
entrenador. También se valoran otros aspectos secundarios
como: que sean decididos y buenos entrenadores.

Por otra parte, consta el predominio del porciento
general de los criterios de los guiados, respecto a los capitanes
sobre los entrenadores. (ver Anexo No. 13).

Conclusiones

Se acepta nuestra hipótesis.
En el sexo masculino existe un solo líder No.
1 tanto oficial como no oficial, mientras que en el femenino,
está compuesto por 3 líderes (6, 2, 1)
recayendo en la No. 6, la más integral.
Los atletas más rechazados en el sexo
masculino son los No. (7, 9 y 10); y en el femenino las (No
8, 9, 10 y 12).
En los atletas del sexo femenino es preocupante que
la motivación esta dirigida predominantemente hacia
los bienes materiales, por encima del deporte como
resultado.
Es significativo que los líderes del sexo
femenino no presentan agresividad y de forma general su
motivación es media, mientras que en el sexo masculino
hay alta motivación y agresividad.
Las cualidades que más destacan en los
líderes del sexo femenino son: buena amiga, alegre,
divertida y en la entrenadora el ser cumplidora, capaz,
valiente, entusiasta, sincera, respetuosa, crítica y
experimentada; mientras que en el sexo masculino se destaca,
la capacidad, la valentía, el entusiasmo, el ser
cumplidor y buen amigo, dejándole al entrenador el ser
cumplidor y valiente.
La capitana del sexo femenino presenta un 78,7 % de
cualidades, que debe poseer el capitán ideal; mientras
que el capitán del sexo masculino goza del 81,4 %. En
cuanto a los entrenadores, en el sexo femenino disfruta del
41,6 % de las cualidades ideales que debe poseer el
entrenador ideal; mientras que el entrenador del sexo
masculino llega al 65,2 %.

Recomendaciones

Que los entrenadores de la muestra seleccionada,
conozca de los resultados de esta investigación para
que amplíen los conocimientos sobre sus atletas y
enmienden las dificultades detectadas.
Incrementar entre los integrantes del equipo que
acentúen la categoría amistad y que predominen
más las relaciones interpersonales, pues sea buena
amiga es una cualidad de mucho valor en estas
edades.
Profundizar sobre las causas de la baja agresividad
de los líderes del sexo femenino, que atenta contra
los resultados deportivos.
Que se apliquen por parte de los entrenadores,
medidas y acciones que ayuden a los atletas más
rechazados de ambos equipos, a integrarse más al
colectivo.
Continúan profundizar respecto a esta
temática con vistas a enriquecer y fortalecer esta
línea investigativa.

Citas
bibliográficas

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de Diploma), 61 p.

Zinin, A. 1982. Los primeros pasos en el
Baloncesto. Editorial Raduga, 212 p.

Anexos

Anexo No. 1. Test de los Motivos Deportivos
de Butt.

Nombre: Edad deportiva:

Durante los últimos meses, mientras
participas (entrenas o compites). ¿Te has
sentido?

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Anexo No. 2. Técnica de los 10
deseos.

Lee cuidadosamente estas
instrucciones.

Escribe a continuación 10 deseos
tuyos; tanto aquellos que tú desees, como aquellos que
tú no desees.

Trata de escribir claro y es importante que
seas plenamente sincero(a) y digas realmente lo que tú
deseas según sea tu caso personal.

No es necesario que pienses mucho para
responder. Escribe simplemente lo que primero se te ocurra cuando
leas las frases incompletas siguientes:

1. Yo deseo
2. Yo deseo
3. Yo deseo
4. Yo deseo
5. Yo deseo
6. Yo deseo
7. Yo deseo
8. Yo deseo
9. Yo deseo
10. Yo deseo

Anexo No. 3. Guía de
Observación.

Cuando y con quienes llegan los
líderes.
Puntualidad.
Disposición.
Quienes lo acompañan.
Comportamiento durante la sesión
de entreno.
Con quienes ejecuten los ejercicios en
parejas y grupos.
Manifestaciones de la conducta
externa.
Manifestaciones ante la crítica
y la alabanza.
Manifestaciones ante las tareas
difíciles.
Disposición ante el
entreno.
Cumplimiento de las tareas.
Apoyo a los deportistas
débiles.
Motivación.
Conducta con el entrenador,
capitán y demás atletas.
Relaciones durante el período de
descanso.
Con quienes se retiran al finalizar el
entreno.

Anexo No. 4. Estructura interna psicosocial
y jerarquización de los líderes según sus
esferas (masculino).

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Anexo No. 5. Estructura interna psicosocial
y jerarquización de los líderes según sus
esferas (femenino).

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Anexo No. 6. Test de los motivos deportivos
de Butt.

Líderes femeninos.

Atleta No.6 (oc).

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Anexo No. 7. Test de los motivos
deportivos de Butt.

Líder masculino.

Atleta No.1 (ocaj).

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Anexo No. 8. Categoría de los
diez deseos (femenino).

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1er Bien Material (tenis, licra, ataris,
bicicleta, ropa, prendas, animales, juguetes, casa de
mampostería).

2do Amistad (llevarse bien con todos sus
amigos y con sus compañeros de aula).

2do Docencia (sacar buenas notas, promover
de año).

3ro Dpto. Resultado (ser la mejor, ganar
todos los campeonatos, promover atletas a EIDE, ESPA)

Anexo No. 9. Categoría de los diez
deseos (masculinos).

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1er Dpto. Resultado (ser lider anotador,
ganar el campeonato provincial, promover atletas a EIDE, Equipo
Cuba).

2do Bien Material (tener ropa, juguetes,
mejorar la vivienda).

3do Docencia (aprobar el grado, promover de
año, superarse más técnicamente).

Anexo No. 10. Test de Valores.
(femenino)

Lea cuidadosamente las siguientes
características y evalúa a cada uno de los
compañeros de equipo que aparecen en la planilla,
escogiendo las características que consideres poseen
dichos deportistas.

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