La Cátedra de Ética
Aplicada a la Educación, única de su tipo en
las instituciones
pedagógicas del país, fue fundada en 1996 por la
Dr. C. Nancy Chacón Arteaga y dirigida actualmente .por la
Dr. C. Olga Rosa Cabrera Elejalde.
Sustenta el trabajo de
sus miembros a partir de la actividad científica que se
despliega como fuente de la labor pedagógica en la
formación inicial y permanente de los profesionales de
la
educación.
Los resultados teóricos, metodológicos y
prácticos acumulados, constituyen un poderoso aval de la
actividad de introducción que para la
transformación de profesores y estudiantes en
formación lleva a cabo la Cátedra por medio de los
proyectos de
innovación que con un carácter interinstitucional se ponen en
práctica en las diferentes áreas de la
institución y en los contextos de otras UCP del
país que participan de los mismos.
Actualmente el proyecto de
investigación educativa que sustenta el trabajo de la
Cátedra, agrupa a más de sesenta docentes de
las diferentes Facultades y especialidades del UCP "Enrique J.
Varona", del UCP "Rafael M. de Mendive" de Pinar del Río,
y del UCP "Rubén M. Villena" de La Habana, lo que hace un
equipo multidisciplinario de carácter interinstitucional,
aglutinado en el trabajo científico para el desarrollo de
la Ética y la Profesionalidad Pedagógica y dar
respuestas al complejo proceso de la
formación humanista y en valores de los
jóvenes que se forman como educadores.
El Proyecto de
Investigación Educativa: Ética y
profesionalidad del claustro del UCP EJV para la formación
humanista de los Licenciados en Educación" (1998
– 2000), asociado al Programa Ramal #1
del MINED, dirigido hacia la Formación de Valores como
prioridad primera de la educación cubana, sostiene la idea
que en las nuevas condiciones del mundo globalizado al estilo
neoliberal donde se inserta la Revolución
Cubana, el profesional de la Educación debe
perfeccionar su profesionalidad encaminada al dominio del
componente ético, axiológico y humanista de la
profesión y a la formación de valores, para
preparar a los jóvenes que a su vez se desempeñan
como educadores en las escuelas cubanas.
Esta idea además de reflejar la realidad y lo que debe
ser, dimana de las propias necesidades prácticas y se
realiza en su proceso, al construirse definiciones como:
profesionalidad pedagógica, componente humanista en la
formación del profesional de la educación, valor moral,
protagonismo estudiantil, al establecer relaciones entre estas y
los problemas de
la Educación no resueltos, los retos a la profesionalidad
pedagógica y sintetizar lo objetivo y lo
subjetivo contenido en la idea misma.
Con el perfeccionamiento del socialismo
cubano, entrando el Tercer Milenio, la Educación Cubana se
adentra en su tercera revolución
o cambio
educativo. Así, el proyecto reporta tres resultados: en el
2000, en el 2002 y en el 2004, ya en esta última
ocasión como parte del Programa Ramal # 3 del MINED,
orientado a la Formación y Superación del personal docente;
no obstante, la idea sigue siendo la misma, porque ella no se
detiene, avanza hacia nuevas síntesis,
hacia nuevas determinaciones concretas, garantizando la
continuidad y el sucesivo enriquecimiento hasta lograr la
aprehensión de la realidad en su totalidad
sintética.
Los tres resultados mencionados se encaminan hacia la
introducción en la práctica de las definiciones y
determinaciones elaboradas mediante la estrategia
diseñada, se introduce a partir de las direcciones del
Trabajo Científico Metodológico y la
superación. Dentro de las acciones
concebidas y desarrolladas se encuentran:
1. Aplicación del enfoque Axiológico,
ético, humanista, a:
La concepción de la Profesionalidad
Pedagógica de los docentes de los UCP, asociada al
desempeño y modos de actuación por las
vías del trabajo científico metodológico
y el sistema de trabajo político –
ideológico.La concepción de la formación de los
profesionales de la educación, en contenidos de la
enseñanza, en programas y en el desempeño
profesional del pre grado.Se elaboraron las dimensiones (sociológica,
ideológica, psicológica y curricular) e
indicadores para la caracterización integral de los
estudiantes, en correspondencia con ello se reelaboraron los
instrumentos aplicados por el ICCP.
2. Como referentes teóricos – conceptuales y
metodológicos, en otros proyectos de
investigación, maestrías y doctorados.3. Elaboración de medios de enseñanza,
folletos de esquemas, vídeos de Televisión
Educativa (3), Vídeo clases (7), guías de
estudios, CD (3). Elaboración de libros de textos.4. Capacitación de docentes de los subsistemas
y de otros profesionales de Cuba y del extranjero.
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