Compendio de cuentos, poesías, rimas, y adivinanzas para los niños y niñas menores de 6 años de vida
RESUMEN
Se realizó una investigación acompañada de una
minuciosa revisión bibliográfica con el objetivo de
elaborar un compendio de cuentos,
poesías, adivinanzas, y rimas que respondan
a los intereses de niños y
niñas menores de 6 años de vida.
El problema que declaramos obedece a que actualmente no existe
una literatura
editada por el MINED y el INDER que contenga estas modalidades y
que esté destinada para trabajar estas edades, que son tan
importantes en esta etapa para el desarrollo
psíquico de niños y niñas.
Durante el desarrollo de este trabajo se
utilizaron diferentes métodos
científicos de investigación, tanto teóricos
como experimentales tanto en la etapa facto perceptible como en
las demás.
Con la triangulación metodológica comprobamos en
la práctica la efectividad de la utilización del
compendio, analizando el impacto en el proceso
pedagógico a través de la contrastación de
los resultados de los métodos; Criterio de especialistas,
de usuarios y Prueba pedagógica.
SUMMARY
He/she was carried out an investigation accompanied by a
meticulous bibliographical revision with the objective of
elaborating a summary of stories, poetries, riddles, and you
rhyme that respond to the interests of children and girls smaller
than 6 years of life.
The problem that we declare obeys to that at the moment a
literature published by the MINED and the INDER that it contains
these modalities doesn't exist and that it is dedicated to work
these ages that are so important in this stage for the psychic
development of children and girls.
During the development of this work different scientific
methods of investigation were used, so much theoretical as
experimental so much in the stage perceptible facto as in the
other ones.
With the methodological triangulation we check in the practice
the effectiveness of the use of the summary, analyzing the impact
in the pedagogic process through the contrastación of the
results of the methods; Specialists' approach, of users and
pedagogic Test. .
Palabras claves.
COMPENDIO / CUENTOS / POESÍAS / RIMAS / ADIVINANZAS /
EDADES TEMPRANAS / EDADES PREESCOLARES.
INTRODUCCIÓN
Con el Triunfo de la Revolución
el programa
preescolar
cobra vida y en la actualidad está diseñado sobre
la base metodológica de la diversidad de actividades,
constituyendo un eslabón importante la literatura
infantil.
En el banco de problemas del
Centro de Información Científica del
territorio se plantean insuficiencias que nos motivaron a
realizar este trabajo y en el diagnóstico aplicado a los docentes
recuperamos información acerca de la forma de trabajar
la lectura
así como la preparación que posee el personal que
trabaja estas edades tales como:
No existen los recursos económicos para la compra
de literatura infantil para estas edades, y las compras que
se realizan esporádicamente no responden a las
demandas puntuales de las áreas.Falta de coordinación en el trabajo entre docentes,
bibliotecarios, INDER y comunidad para la integración
en materia de labor pedagógica.El no funcionamiento de "La Bebeteca "tan
importante actividad que responde al Programa Nacional de la
Lectura. Por medio de las actividades recreativas dirigidas a
niños de 2 a 4 años, que no asisten al
círculo infantil y con una frecuencia semanal, se
realiza adiestramiento teórico práctico a los
padres, abuelos, o tutores que participan y disfrutan junto a
los pequeños en las actividades conjunta.Actualmente la literatura que se edita en el país,
que responde a los intereses de los niños y
niñas menores de 6 años (libros de cuentos,
poesías, adivinanzas, y rimas) es destinada en un 90%
a la Feria Internacional del Libro, la cual no llega a todas
las comunidades institucionales y no institucionales, que
trabajan con el subsistema de educacional que trabajan con
estas edades.
Como se ve, la realidad que emerge de los diagnósticos
es diversa. El discurso
educativo tiende a presentar una homogeneidad, pero en la
realidad es heterogénea y contradictoria en cuanto al
trabajo con la lectura con
los niños menores de 6 años de vida por vía
institucional y no institucional.
Creemos que la lectura no es una práctica
descontextualizada sino que forma parte del concierto cultural
presente en una sociedad, en
consecuencia, las instituciones,
donde no se puede ignorar las representaciones y los usos que se
desenvuelven fuera de ella.
Entonces, no puede estar ajena la familia, ya
que entre el ámbito de los programas
diseñado para estas edades y la familia se
producen desplazamientos e intercambios que influyen en el
proceso formativo de los niños. Los padres con sus puntos
de vista, sus explicaciones y expectativas,
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