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Compendio de cuentos, poesías, rimas, y adivinanzas para los niños y niñas menores de 6 años de vida



Partes: 1, 2

    1. Introducción
    2. Desarrollo
    3. Conclusiones
    4. Bibliografía

    RESUMEN

    Se realizó una investigación acompañada de una
    minuciosa revisión bibliográfica con el objetivo de
    elaborar un compendio de cuentos,
    poesías, adivinanzas, y rimas que respondan
    a los intereses de niños y
    niñas menores de 6 años de vida.

    El problema que declaramos obedece a que actualmente no existe
    una literatura
    editada por el MINED y el INDER que contenga estas modalidades y
    que esté destinada para trabajar estas edades, que son tan
    importantes en esta etapa para el desarrollo
    psíquico de niños y niñas.

    Durante el desarrollo de este trabajo se
    utilizaron diferentes métodos
    científicos de investigación, tanto teóricos
    como experimentales tanto en la etapa facto perceptible como en
    las demás.

    Con la triangulación metodológica comprobamos en
    la práctica la efectividad de la utilización del
    compendio, analizando el impacto en el proceso
    pedagógico a través de la contrastación de
    los resultados de los métodos; Criterio de especialistas,
    de usuarios y Prueba pedagógica.

    SUMMARY

    He/she was carried out an investigation accompanied by a
    meticulous bibliographical revision with the objective of
    elaborating a summary of stories, poetries, riddles, and you
    rhyme that respond to the interests of children and girls smaller
    than 6 years of life.

    The problem that we declare obeys to that at the moment a
    literature published by the MINED and the INDER that it contains
    these modalities doesn't exist and that it is dedicated to work
    these ages that are so important in this stage for the psychic
    development of children and girls.

    During the development of this work different scientific
    methods of investigation were used, so much theoretical as
    experimental so much in the stage perceptible facto as in the
    other ones.

    With the methodological triangulation we check in the practice
    the effectiveness of the use of the summary, analyzing the impact
    in the pedagogic process through the contrastación of the
    results of the methods; Specialists' approach, of users and
    pedagogic Test. .

    Palabras claves.

    COMPENDIO / CUENTOS / POESÍAS / RIMAS / ADIVINANZAS /
    EDADES TEMPRANAS / EDADES PREESCOLARES.

    INTRODUCCIÓN

    Con el Triunfo de la Revolución
    el programa
    preescolar
    cobra vida y en la actualidad está diseñado sobre
    la base metodológica de la diversidad de actividades,
    constituyendo un eslabón importante la literatura
    infantil.

    En el banco de problemas del
    Centro de Información Científica del
    territorio se plantean insuficiencias que nos motivaron a
    realizar este trabajo y en el diagnóstico aplicado a los docentes
    recuperamos información acerca de la forma de trabajar
    la lectura
    así como la preparación que posee el personal que
    trabaja estas edades tales como:

    • No existen los recursos económicos para la compra
      de literatura infantil para estas edades, y las compras que
      se realizan esporádicamente no responden a las
      demandas puntuales de las áreas.

    • Falta de coordinación en el trabajo entre docentes,
      bibliotecarios, INDER y comunidad para la integración
      en materia de labor pedagógica.

    • El no funcionamiento de "La Bebeteca "tan
      importante actividad que responde al Programa Nacional de la
      Lectura. Por medio de las actividades recreativas dirigidas a
      niños de 2 a 4 años, que no asisten al
      círculo infantil y con una frecuencia semanal, se
      realiza adiestramiento teórico práctico a los
      padres, abuelos, o tutores que participan y disfrutan junto a
      los pequeños en las actividades conjunta.

    • Actualmente la literatura que se edita en el país,
      que responde a los intereses de los niños y
      niñas menores de 6 años (libros de cuentos,
      poesías, adivinanzas, y rimas) es destinada en un 90%
      a la Feria Internacional del Libro, la cual no llega a todas
      las comunidades institucionales y no institucionales, que
      trabajan con el subsistema de educacional que trabajan con
      estas edades.

    Como se ve, la realidad que emerge de los diagnósticos
    es diversa. El discurso
    educativo tiende a presentar una homogeneidad, pero en la
    realidad es heterogénea y contradictoria en cuanto al
    trabajo con la lectura con
    los niños menores de 6 años de vida por vía
    institucional y no institucional.

    Creemos que la lectura no es una práctica
    descontextualizada sino que forma parte del concierto cultural
    presente en una sociedad, en
    consecuencia, las instituciones,
    donde no se puede ignorar las representaciones y los usos que se
    desenvuelven fuera de ella.

    Entonces, no puede estar ajena la familia, ya
    que entre el ámbito de los programas
    diseñado para estas edades y la familia se
    producen desplazamientos e intercambios que influyen en el
    proceso formativo de los niños. Los padres con sus puntos
    de vista, sus explicaciones y expectativas,

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