Reflexiones sobre el enfoque social de la relación medio ambiente-deporte en Cuba
La cultura física, el deporte y el medio ambiente en
Cuba
El deporte y la cultura física en Cuba y las tendencias
de la Educación Ambiental
La agenda 21 y el deporte: algunas concepciones
científico- tecnológicas
La Alianza Global del Deporte (GSA): un proyecto internacional
para proteger el medio ambiente a través del deporte y
la actividad física
La GSA en Cuba
El medio ambiente es indispensable para la práctica
deportiva
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Introducción
La Educación
Ambiental es resultado de un proceso
histórico. Sus orígenes son mucho más
antiguos que su nombre ya que desde la antigüedad el hombre
sentía la necesidad de preservar su entorno para poder
sobrevivir. En un inicio esta educación se centraba
más en la dependencia hombre–naturaleza y
por lo tanto el hombre tomaba lo que necesitaba de ella sin
alterar significativamente el ecosistema.
Esta relación se mantuvo más o menos así,
hasta que el hombre fue capaz de producir más de lo que
podía consumir. De esta forma, se aceleraron y
multiplicaron las producciones de bienes y con
ello la utilización de la energía no renovable.
Todo este fenómeno condujo al uso irracional de los
recursos
naturales. A pesar de que surgieron muchos pensadores que
científica y filosóficamente realizaron diversos
aportes a favor del medio
ambiente, no se concientiza seriamente las consecuencias de
una deficiente Educación Ambiental hasta principios del
año setenta cuando se empieza a institucionalizar la idea
de la Educación Ambiental. Dos años más
tarde en 1972, en Estocolmo se realiza una conferencia de
las Naciones Unidas
sobre el medio natural, en esta se exige la necesidad de impulsar
la
Educación Ambiental plasmada en el principio 19
revelando la importancia de la Educación Ambiental y el
papel de los medios de
comunicación. Posteriormente en 1973 se crea el PNUMA
(Programa de
las Naciones Unidas por el Medio Ambiente).
Este programa comienza a desarrollar una estrategia para
incidir en todas las políticas
de gobierno a nivel
mundial de forma tal que todos los ciudadanos protejan el medio
ambiente y promuevan la Educación Ambiental.
Posteriormente, en 1975 se fijan las metas y objetivos de
la Educación Ambiental en un Seminario
Internacional de la Educación Ambiental celebrado en
Yugoslavia. En dicho encuentro se adoptó por consenso el
documento carta de
Belgrado.
En 1977 tuvo lugar en Tbilisi (Georgia) la primera
conferencia intergubernamental de Educación Ambiental, en
ellas se establecieron pautas de actuación respecto a la
necesidades y prioridades de Educación Ambiental en el
futuro.
En 1982 en París se reunieron expertos
internacionales para evaluar el Programa de las Naciones Unidades
por el Medio Ambiente (PNUMA). En este encuentro se creó
un informe con
sugerencias sobre la forma de impulsar la Educación
Ambiental y reducir en un alto grado las deficiencias en los
programas
ambientales. En este evento se hizo referencia a un enfoque
educativo patrocinador de una síntesis
entre las ciencias
naturales y sociales.
Paralela a la evolución de la Educación Ambiental
y por la preocupación de realizar acciones con
gran impacto e inmediatez para reducir la
contaminación, la pérdida de la biodiversidad
y otros problemas que
comenzaron a afectar la humanidad, se crearon un grupo de
espacios y convenciones internacionales que aunque no aislaron el
factor social en sus discusiones, enfocaron más las
temáticas a la esfera natural.
En 1992 Se celebra en Río de Janeiro, La
Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo
(CNUMAD) En esta Cumbre se constituye la Agenda o Programa 21 que
es un documento contentivo de un amplio catálogo de
estrategias,
programas y acciones, orientados a detener e invertir los efectos
de la degradación del medio ambiente en el contexto de la
promoción del desarrollo
sostenible al nivel mundial, regional, subregional y
nacional. Este documento está compuesto por 1
preámbulo, cuatro secciones y 27 principios los cuales
están dirigidos hacia cada sector e institución
social y a partir de ella se diseñan las diferentes
estrategias para realizar la Educación Ambiental.. Sin
embargo a pesar de que en Cuba se
desarrollan acciones concretas y coordinadas desde los diferentes
ministerios y
organismos, todavía existen dificultades en cuanto al
impacto que estas deben lograr en cada sector de la sociedad. Es
por eso que el autor de este trabajo se ha
planteado como objetivo: contribuir a la Educación
Ambiental de los atletas, entrenadores, profesores, estudiantes a
través de este grupo de reflexiones relacionadas con el
medio ambiente en el contexto deportivo.
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