"Mujer y Género": Propuesta de un programa de capacitación para los profesionales de cultura física (página 2)

Enviado por Sandra Eunice Toirac Perera

Partes: 1, 2

Fueron empleados además, los siguientes métodos:

Del nivel teórico:

Histórico-lógico: Para el
análisis de las tendencias
históricas del objeto de estudio, así como la
selección de los contenidos abordados en el
programa
adecuado.

Análisis-síntesis:
Para el estudio de la información teórica consultada,
analizar los resultados de los instrumentos aplicados en las
diferentes etapas y arribar a conclusiones.

La inducción-deducción: A
partir de los presupuestos
específicos, arribar a conclusiones generales sobre
la
investigación realizada, y llegar a nuevas
determinaciones lógicas.

Sistémico-estructural: Para establecer las
relaciones que se dan entre los componentes del programa en
función
de su cualidad resultante.

Del nivel empírico:

La observación: Para el estudio
exploratorio, y la observación desde el cuerpo del
programa.

Entrevistas no formales: Realizadas a diferentes
profesionales de la salud, para la
obtención de datos y adecuar
el programa de la asignatura.

Análisis documental: Para el análisis
de los documentos
normativos del Ministerio de Educación
Superior.

Triangulación metodológica: Para
contrastar los resultados obtenidos en la creación
pedagógica, el método de
proyección curricular y el criterio de usuarios con
respecto a la factibilidad de
la estrategia
educativa.

Técnicas de análisis:

El enfoque de género se
empleo
transversalmente en todos los temas de la capacitación.

El enfoque o perspectiva de género es una forma de
analizar la realidad que permite visualizar y reconocer la
existencia de relaciones de jerarquía y desigualdad entre
hombres y mujeres.

Es el cuerpo teórico desarrollado para analizar los
significados, prácticas, símbolos, representaciones, instituciones
y normas que las
sociedades y
los grupos humanos
elaboran a partir de la diferencia biológica entre varones
y mujeres. Este enfoque pone de manifiesto las jerarquías
de género expresadas en una desigual valoración de
lo femenino y lo masculino y en una desigual distribución del poder entre
varones y mujeres.

El análisis desde genero remite al
análisis de las necesidades de las personas, las formas en
que se ha asumido el ser hombre o
mujer desde lo
cultural e histórico hace tener necesidades e intereses
diferentes en determinados aspectos, y hace que múltiples
necesidades, como en la salud, y la educación
requieran ser enfrentadas de diferentes maneras para hombres y
mujeres al tener en cuenta la historia de discriminación a la mujer.
Álvarez, M 2000.

Se logro la transversalización de género en
todos los temas de la capacitación a través del
empleo de las siguientes técnicas
de participación:

Lluvia de ideas, lluvia de conceptos.
Llenado de tarjetas
Sociodrama
El dibujo
Análisis de letras de canciones
El abogado del diablo
La dramatización
Video debate
Confección de cartas
Completar hoja de trabajo
Responder guía de preguntas.

Se siguió como estrategia la articulación de
varias técnicas para llegar a la triangulación como
opción metodológica.

Descripción y análisis de los temas
de capacitación.

Cada tema se presentó con la siguiente estructura de
análisis:

Identificación del tema. Nombre del tema
Presentación de los objetivos del tema. Finalidad
del tema.
Presentación de los contenidos. Descripción
de las técnicas o la numeración de los pasos de
la actividad.
Presentación de las actividades. Desarrollo de la
actividad.
Resultado de las actividades. Compendio descriptivo de los
resultados obtenidos.
Análisis del resultado de las actividades.
Síntesis del análisis realizado.

Propuesta
curricular

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

TÍTULO: El género como alternativa
moderna para la atención integral a la mujer profesional en
Cultura
física y
deporte.

DIRIGIDO: A los profesionales de, cultura física
y deporte que requieran de conocimientos básicos sobre el
tema género y de las mujeres en cultura física.

OBJETIVOS:

1. Actualizar el sistema de conocimientos sobre
género en los profesionales de cultura física y
deporte
2. Formar recursos humanos en el área de la
salud con capacidad de detectar como influyen las diferencias
de género en cultura física de las mujeres.
3. Facilitar la reflexión
ético-conceptual sobre las creencias, actitudes y
prácticas en torno a la violencia de género que
afectan la calidad de la atención a la mujer, desde un
enfoque de género.
4. Generar conciencia y cambios de actitudes en los
cursitas que favorezcan la equidad de género.

ESTRATEGIA DOCENTE:

El curso tiene una duración de 40 horas y la modalidad
responderá a las necesidades educativas de los
cursitas.

Modalidad:

Tiempo completo: Los cursitas recibirán
los contenidos durante los días hábiles y en la
sesión de mañana y tarde.

Cada grupo estará integrado por un total de 40
alumnos, se tendrá en cuenta para esta
integración la equidad de sexos.
El curso se podrá repetir hasta seis veces en el
año.
Se utilizará como estrategias docentes: la
conferencia, la discusión de materiales, y los
talleres; así como evaluaciones formativas que
permitan reconocer el estado de captación de los
contenidos , el aprovechamiento por los cursitas y la
reorientación del proceso de aprendizaje de ser
requerido.

Medios de enseñanza:

Los medios
estarán en concordancia con las técnicas empleadas
para dar salida a los objetivos y
contenidos de cada uno de los temas. Los materiales se
entregarán previos a su discusión para facilitar la
preparación de los cursitas y la mayor calidad de la
actividad.

Métodos de enseñanza:

Se utilizaran métodos activos de
enseñanza con diseño
de técnicas participativas adecuadas para cada uno de los
temas a impartir.

Sistema de evaluación:

El curso contará con la evaluación formativa
en los diferentes talleres.
La evaluación del curso se hará sobre la
base de las evaluaciones formativas
La escala de calificación será de:
excelente, bien y desaprobado

. Y lo negativo encontrado durante la capacitación.

Conclusiones

Se recogió información suficiente en los temas
mujer, género y salud para confeccionar la propuesta
curricular. El programa de capacitación diseñado
proporciona a los profesionales de cultura fisica herramientas
modernas indispensables para lograr la atención integral a
la mujer.

Recomendaciones

Con la esperanza de poder vivenciar y enriquecer lo creado,
así como la de actualizar los conocimientos recomiendo
viabilizar la ejecución de la capacitación en
diferentes Instituciones de cultura fisica .

Bibliografía

1. Álvarez M., y col. (2004.)
Capacitación en género y desarrollo humano
local. La Habana, Editorial Científico
Técnico.
2. Artiles de León, J. Iliana. (1998).
Violencia y género. La Habana, Editorial
Científico Técnica.
3. ———– (2001). Contribución de roles
de género a la determinación del
síndrome climatérico. Tesis para aspirar al
Grado Científico de Doctora en Ciencias de la Salud.
la Habana, Instituto Superior de Ciencias Médicas
4. ——–. — (1994). Mujer y poder. Las cubanas
en el gobierno popular, Federación de Mujeres Cubanas.
La Habana, Editorial Pueblo y Educación
5. Alfonso C. (2003). Resumen del Congreso la
Perspectiva de Genero en el abordaje de la Salud en el siglo
XXI. Medellín, 26 Mayo
6. Cué Brugueras M, y col. Consecuencia de la
violencia en salud. Resumed 9 (2). Mayo-agosto. 2005: 86-96.
AMERICAN WOMAN ASSOCIATION. ApaStyle.org. Style tips [en
línea]. APA, s.d. Disponible en:
http://www.apastyle.org/styletips.html. [Consulta: 9
septiembre 2002]
7. Day R. (2000) Cómo escribir sobre
género.: Organización Panamericana de la Salud
(Washington) 526: 8-34.
8. OPS. (1998). La Mujer Latinoamericana en el siglo
XX .Bol of Sanit Panam. Washington Unidad de Promoción
y Desarrollo para la Investigación. Área de
Gestión de la Información y el conocimiento.
Disponible en:
http://www.paho.org/Spanish/DD/IKM/RC/InformeFinaGuia.
9. OPS/OMS. Organización Panamericana de la
Salud/Organización Mundial de la Salud. Washington,
D.C. Programa de Género para la Investigación.
Unidad de Promoción y Desarrollo para la
Investigación. Área de Gestión de la
Información y el conocimiento. Disponible en:
http://www.paho.org/Spanish/DD/IKM/RC/InformeFinaGuia.
10. Programa de Maestría Atención
Integral a la Mujer: Instituto Superior de Ciencias
Médicas. La Habana, Editorial Pueblo y
Educación
11. Toirac Perera, Sandra y cols. (1998).Las lesiones
como forma de violencia en la mujer guantanamera.
Apuntes: Sexología y sociedad. (La Habana)
9:15- 18.

Anexos

ANEXO 1

GUÍA PARA LA INCLUSIÓN DE LA PERSPECTIVA DE
GÉNERO EN LOS PROYECTOS.

¿Como son los proyectos con perspectiva de
género? Estos deben reunir ciertas características,
que:

1. Busquen la participación equitativa entre hombres y
mujeres, durante los diferentes momentos de la planeación.

2. Creen las condiciones y los mecanismos necesarios para
lograr la igualdad de
oportunidades para mujeres y hombres en lo que tiene que ver con
el acceso y control de
servicios,
recursos,
información y procesos de
toma de
decisiones.

3. Mejoren las condiciones de vida de ambos géneros y
que busquen, a la vez, transformar la posición de la mujer
en relación con la del hombre en la comunidad y en
la sociedad en
general.

4. Aporten a la flexibilización y a la
realización de los roles que las mujeres y los hombres
desempeñan en la sociedad.

5. Se analicen antes de que se produzcan los efectos de las
acciones de un
proyecto,
plan, política de desarrollo,
sobre los diferentes grupos
sociales.

6. Definan, explícitamente en que medida mujeres y
hombres podrán llegar a beneficiarse con su acción.

Preguntas claves.

Definición del grupo
meta.

1. ¿Como se define el grupo meta del proyecto?

2. ¿Esta definido teniendo en cuenta a mujeres y
hombres?

Identificación del problema

1. ¿Cuando se definieron las necesidades a las que
pretende responder el proyecto, se establecieron diferencias
entre hombres y mujeres?

2. Se involucro a la comunidad en la definición del
problema y de las necesidades con las que trabaja el proyecto.
¿Como fue la participación por género?

3. ¿En la definición del problema se
diferenciaron sus efectos para hombres y mujeres?

4. ¿Existe alguna consideración sobre
situaciones relacionadas con la posición de las mujeres en
la comunidad y en el proyecto, como problemas de
acceso o control de recursos y beneficios, de falta de
oportunidades, de exceso de carga de trabajo,
etc.?

Se hace necesario:

Identificar los principales problemas de género del
proyecto.
Definir el problema central de equidad de
género.

Objetivos

1. ¿Se garantiza en los objetivos del proyecto que los
beneficios lleguen equitativamente a mujeres y hombres?

2. ¿El proyecto apunta a la transformación de
las relaciones de genero hacia una mayor equidad?,
¿Como lo hace?

3. ¿Alguno de los objetivos cuestiona la
división tradicional del trabajo, de las obligaciones,
de las oportunidades?

4. ¿Se plantean formas de trabajo para motivar la
participación de las mujeres en la toma de decisiones del
proyecto?

Formulación de estrategias y
actividades

1. ¿Si se ha realizado algún proceso de
consulta/participación en la definición de las
estrategias del proyecto cómo ha sido la
participación por género?

2. ¿Además de aportar beneficios la estrategia
contempla la participación de las mujeres en su
ejecución?, ¿Contempla acciones relacionadas con el
aumento de la participación, la generación de poder
o la autonomía de las mujeres?

3. ¿En las actividades del proyecto participan organizaciones de
la comunidad?

4. ¿Cual es la participación de las
organizaciones e las mujeres?

Capacidad institucional

1. ¿Existe alguna política institucional que
motive la integración equitativa de las mujeres al
proceso de desarrollo y de afirmación de genero?

2. ¿La institución esta en capacidad de planear,
desarrollar y hacer seguimiento de proyectos desde una
perspectiva de genero?

3. ¿La información que sistematiza la
institución esta desagregada por sexo?
¿Se recoge información de especial
importancia para las mujeres?

4. ¿En el equipo de trabajo hay mujeres y hombres?

Evaluación y seguimiento

1. ¿Existe un proceso sistemático de
evaluación y seguimiento de los logros del proyecto?

2. ¿Existen indicadores
diferenciados para medir el impacto el proyecto en las mujeres y
los hombres?

Impacto

1. ¿A quien llegan los beneficios del proyecto?

2. ¿Hay equidad en este aspecto entre hombre y
mujeres?

3. ¿El proyecto transforma la distribución
tradicional de beneficios?

4. ¿El proyecto tiene algún impacto sobre la
posición de las mujeres, aumentando, por ejemplo, su
participación en la toma de decisiones, sus oportunidades,
su tiempo libre,
su generación?

Autora:

Dra. Sandra Eunice Toirac Perera

Filiación institucional: Departamento de
Medicina
Legal

Títulos académicos: MsC.
Atención Integral a la mujer.

Categorías docente: Asistente

Provincia: Guantánamo.

País: Cuba

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