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Actividades docentes para desarrollar el nivel cognitivo medioambiental de los estudiantes de décimo grado (página 3)



Partes: 1, 2, 3

En el enfoque histórico – cultural se le adjudica
gran importancia a la actividad conjunta, a la relación
profesor
– alumno, de cooperación entre ellos y entre los
alumnos, el profesor no impone sus criterios, este orienta y
guía al estudiante con el objetivo de
desarrollar sus posibilidades, convertir en realidad las
potencialidades de su zona de desarrollo
próximo.

La presencia y formación de adecuados motivos
para el estudio garantizan que el alumno desarrolle la actividad
con placer, manifestando interés
por el aprendizaje,
haciendo que el estudiante busque sus propias vías para
el
conocimiento, bajo la orientación del
profesor.

En cuanto al conocimiento, este es infinito y
ningún currículo podrá abarcar todo, por lo
que de inmediato se ha hecho hincapié en algunos
términos y mediciones que necesariamente deben tener los
estudiantes de primer año de PRE para poder asimilar
y comprender otros análisis más complejos de la
situación ambiental. Como es conocido, en el proceso de
enseñanza aprendizaje, la
combinación de la palabra del profesor y el medio de
enseñanza, no solo permite la representación
objetiva del proceso o fenómeno de estudio en el
estudiante, sino le permite penetrar en la esencia de los
procesos y
fenómenos percibidos, lo que hace que llegue a
generalizaciones en correspondencia con los objetivos y
logre la correcta definición de los conceptos, este es el
modo inicial del conocimiento.

Si se quiere garantizar la perpetuidad de la especie
humana en el planeta, se requiere de una población con conocimientos
sólidos de su medio
ambiente, sensibilizada con sus problemas y
motivada ha trabajar en su solución. Tales
propósitos son posibles con el desarrollo de la educación
ambiental, por lo que su incorporación, en la
práctica educativa es una ardua y necesaria empresa, que
deberá, alejarse del concepto
pedagógico tradicional, centrado en nociones
preestablecidas y consistentes en hacer que el profesor las
transmita en forma de discurso,
implicando una excesiva pasividad por parte de los estudiantes.
Habrá que potenciar en los alumnos, un aprendizaje activo
basado en los fundamentos del enfoque histórico –
cultural de Vigoski, donde las tareas docentes
conduzcan al aumento de su independencia
cognoscitiva y alcance peldaños superiores en el
conocimiento
y en su modo de actuación. En este
sentido, valoramos las posibilidades que brindan las graficas para
incidir en la comprensión de los fenómenos, de
manera que los alumnos puedan participar en la búsqueda
del conocimiento utilizando las posibilidades de los modelos
representativos de la realidad.

Capítulo 2:

Muestra y
metodología

2.1. Metodología

En nuestro trabajo para
diagnosticar el estado
inicial del nivel cognoscitivo ambiental, utilizamos una entrevista a
estudiantes y profesores de décimo grado, además se
utilizó una encuesta al
grupo
décimo 2 tomado intencionalmente como muestra la cual
nos arrojo los resultados iniciales del nivel cognitivo
medioambiental en estos estudiantes.

También a continuación realizamos la
caracterización de la muestra y definimos los diferentes
métodos
empleados del nivel empírico, teórico y
estadístico-matemático.

2.2. Población y Muestra:

Se ha tomado como población para la
Investigación, los estudiantes del décimo grado
del IPUEC"Mártires de Yaguajay"; y como muestra los
estudiantes del Décimo dos(2), dicha muestra fue
seleccionada de forma no probabilística intencional y
cuenta entre sus características fundamentales con 30
adolescentes,
16 provienen de zonas rurales y el resto de zonas urbanas, 24
habitan en áreas vinculadas al plan turquino, 26
residen cerca de áreas protegidas. La capacidad de
asimilación está dada en la siguiente forma, 9
aventajados 16 promedios y 5 lentos.

2.3. Métodos y Técnicas
de investigación utilizados.

Para la recolección de información se utilizaron los siguientes
métodos del nivel empírico:

La entrevista: Es apropiada ya que la muestra es
pequeña, y sirvió para diagnosticar con mas
efectividad dentro del nivel cognitivo medioambiental el dominio de
datos precisos
sobre problemas medioambientales por parte de los estudiantes,
así como el lenguaje
mostrado por los mismos.

Encuesta: Permitió diagnosticar el nivel
de conocimiento manifestado por los estudiantes en
relación con la problemática medio
ambiental.

El trabajo se fundamenta en los siguientes
métodos del nivel teórico:

Análisis-Síntesis: Permitió descomponer
el nivel cognitivo medioambiental en sus partes (percepción, memorización, atención, pensamiento,
lenguaje) para
su estudio, diseñar y aplicar las actividades acorde a lo
arrojado por el diagnóstico inicial; para finalmente unir
los resultados en función
del nivel cognitivo de forma integra.

Histórico-Lógico: Permite realizar
el estudio de las transformaciones medioambientales en el
transcurso de la historia, teniendo en cuenta
los patrones lógicos de su comportamiento, así como la responsabilidad de la especie humana en la
búsqueda de soluciones a
corto plazo que permitan la convivencia estable con su
medio.

Inductivo-Deductivo: Es utilizado en mayor medida
en las actividades diseñadas, ya que varias tienen en su
contenido base de datos
con comportamiento histórico variado y se hace necesario
inducir o deducir a cerca de su posible comportamiento en
próximas décadas.

Hipotético- Deductivo: Permite plantear la
hipótesis como una posible respuesta
adelantada a la solución del problema, y deducir su
veracidad a partir de la validación según la
efectividad de las actividades.

Los métodos
estadísticos-matemáticos: Se utiliza el
cálculo
porcentual para medir la efectividad de las actividades,
Así como algunas gráficas que esclarecen visualmente el
cambio
ocurrido en la variable dependiente.

Estos indicadores fueron diagnosticados en una
muestra de un grupo de estudiantes de décimo grado
conformado por 30 alumnos de IPUEC "Mártires de Yaguajay",
mostrando el siguiente comportamiento:

Capítulo 3:

Análisis
de los Resultados

En el desarrollo de nuestro trabajo mediante la
recopilación de datos y los diferentes métodos
aplicados pudimos constatar que existían los siguientes
problemas con el nivel cognitivo medioambiental. Se
manifiesta dificultad al comprender el medioambiente en el macro
y micro mundo, arribando a conclusiones erróneas, en
ocasiones debido a la imposibilidad de poder visualizar en el
plano práctico dichos sectores.

Para la búsqueda de la información en esta
dirección, se realizó una encuesta a
los estudiantes, con el objetivo de diagnosticar en que estado se
encuentra el nivel cognitivo de los mismos acerca del medio
ambiente y su
problemática actual así como su posible
comportamiento en el futuro (ANEXO1). La cual arrojó los
siguientes resultados.

1- De los 30 estudiantes 25 manifiestan no percibir
fácilmente el deterioro medioambiental, lo que representa
un 83.33 % de la muestra evaluados de M.

2- Solo 8 de 30 estudiantes manifiesta interés, 5
a veces muestran interés y 17 no muestran interés
por participar en actividades de corte medioambiental. Lo que
representa un 26 % de la muestra evaluados de B.

  • 3- 5 estudiante dominan con exactitud varias de
    las mediciones medio ambientales llevada a cabo en el siglo
    pasado, sólo 7 dominan una y los restantes 18 no
    tienen conocimiento alguno.

Estos datos para su mejor manejo se exponen en la tabla
y gráfico siguiente:

Tabla Inicial

indicador

muestra

M

R

B

% evaluados de M

1

30

25

5

83.33

2

30

17

5

8

56.6

3

30

18

7

5

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Gráfico Inicial

Principales dificultades que atentan contra la educación
ambiental y obstruyen la mejor adquisición de los
conocimientos por parte de los estudiantes.

A partir de entrevistas a
los estudiantes y maestros (ANEXOS 2) se pudo contactar que la
educación
ambiental no fluye como es adecuado en los estudiantes por varios
factores, los que atentan en gran medida contra el desarrollo del
nivel cognitivo necesario, y que interfiere en casi todo proyecto
educativo que a cerca del medio ambiente quieran desarrollar los
docentes o algunas otras personas interesadas fuera del sector
educacional. Entre los factores mas sobresaliente y a los cuales
se hará alusión se encuentran.

1- No existe una bibliografía estructurada
acorde al nivel que cursan, que permita tanto a estudiantes como
docentes una adecuada orientación sobre el estado de los
problemas medio ambientales.

2- Los problemas medio ambientales no son de
fácil percepción, pues se trata en muchas ocasiones
de macro y micro dimensiones no asequible a los órganos de
los sentidos;
además en los contenidos dispersos en algunas bibliografías no se usan
comúnmente modelos para optimizar la realidad.

3- Se puede considerar insuficiente las estrategias
desarrolladas por los docentes, la escuela, la
sociedad y
otras instituciones;
que prioricen la educación ambiental como una de las
vías fundamentales para la cultura
integral y el desarrollo
sostenible.

4-La inmensa cantidad de datos numéricos
asociadas a las mediciones medioambientales son de difícil
comprensión por parte de estudiantes y profesores, y el
análisis de estos se realiza fundamentalmente de forma
trasversal.

5- Los maestros manifiestan que los estudiantes tienen
muy bajo el nivel cognitivo, con respecto a actividades de corte
medio ambiental.

Se refieren fundamentalmente a:

. No tienen una definición clara del medio
ambiente.

. Prestan muy poca atención a los temas
relacionados con el medio ambiente.

. Tienen muy poco dominio de datos precisos relacionados
con la situación actual del medio ambiente.

. El vocabulario en cuestión de términos
medio ambientales, se puede considerar muy pobre.

. Comúnmente no arriban a conclusiones sobre
temas medio ambientales elementales.

La realidad del hecho es que con tales situaciones
enumeradas anteriormente no se puede acceder a la cultura
integral que se espera en futuras generaciones. Es necesario
desarrollar estrategias concretas que propicien un nivel adecuado
en los estudiantes que les permita asimilar con éxito
contenidos de corte medio ambiental de un rango adecuado a su
grado de escolaridad, y para esto tienen que ser capaces
de:

. Comprender que es el medio ambiente.

. Dominar los problemas fundamentales del contexto medio
ambiental.

.Dominar mediciones precisas relacionadas con los
problemas fundamentales del contexto medio ambiental.

. Prestar mayor interés por los temas de corte
medio ambiental.

.Arribar a posibles conclusiones sobre el comportamiento
de ciertos fenómenos medio ambientales, y su
repercusión sobre la vida en la
Tierra.

El estudio diagnóstico inicial mediante la entrevista
a los 30 estudiantes que componen la muestra, arrojo
que:

1. Sobre su interés por el medio
ambiente:

Ante la pregunta: ¿Te gustan las actividades
relacionadas con el medio ambiente? Todos respondieron sí,
pero no pudieron argumentar con elementos
contundentes.

Ante las preguntas: ¿Has participado en
actividades relacionadas con el medio ambiente?
¿Cuáles? .20 respondieron (no) y 10 (sí)
pero no recuerdan cuales.

2. Sobre su conocimiento acerca del medio
ambiente:

Ante las preguntas: ¿Sabes qué es proteger
el medio ambiente? ¿Lo has hecho? ¿De qué
forma?. 3 estudiantes expresaron con poca profundidad algo acerca
de algún problema medio ambiental.

Ante las preguntas: ¿Tienes conocimientos
precisos del deterioro medio ambiental? ¿Cuáles?.
Solo 5 estudiantes pudieron dar un dato relacionado con el
ascenso de las temperaturas.

Ante las preguntas ¿Consideras los problemas que
afectan el medio ambiente, locales, globales o de ambas formas? 6
consideran locales, 10 globales, 14 de ambas formas, pero no
pueden explicar.

3-Sobre los factores que pueden propiciar un aumento del
nivel cognitivo medio ambiental:

Ante las preguntas: ¿Se interesan tus familiares
por el medio ambiente? ¿Quiénes? .La respuesta
predominante fue sí, pero no pueden explicar.

Ante las preguntas: ¿Recuerdas algunos maestros
que hayan tratado temas medio ambientales? ¿De qué
asignaturas eran estos? La respuesta fue (no), hacen referencia
en su mayoría a: "El mundo en que vivimos"

Ante las preguntas: ¿Existen textos o folletos
sobre el medio ambiente que puedas consultar en tu escuela?
¿Cuáles? .de los 30 estudiantes 15 dan como
respuesta las Enciclopedias Océano y Encartas pero
refieren realizar pocos trabajos con las mismas y 15 no tienen
conocimientos de la existencia de esta
bibliografía.

Ante las preguntas: ¿Has sido convocado
socialmente a alguna actividad relacionada con el medio?
¿Cuáles?.5 estudiantes dicen (si), 6 no
están seguros y 19
dicen (no).

Como generalidad la entrevista arrojo que:

La poca interacción organizada de los factores
escuela, comunidad y
familia en
función del medio ambiente, no ha posibilitado un
desarrollo adecuado del nivel cognitivo medio ambiental en los
estudiantes del grupo 2 de décimo grado del IPUEC "
Mártires de Yaguajay", mostrando estos:

– Insuficiente dominio de datos sobre el contexto medio
ambiental.

  • Bajo interés mostrado hacia las
    actividades de corte medio ambiental

– Débiles razonamiento de corte
medio ambiental.

  • Insuficiente vocabulario para expresar o entender
    una idea relacionada con el medio ambiente.

Teniendo en cuenta la magnitud inaccesible
práctica al ser humano de los fenómenos medio
ambientales, se diseñaron y aplicaron a la muestra
actividades y juegos
didácticos en la clase de
Educación
Física que facilitaron a los estudiantes la observación del comportamiento de los
procesos medio ambientales en espacio y tiempo,
obteniendo la siguiente transformación en los procesos
cognitivos medioambientales de los educandos:

Actividad (1

Título: "¿Qué
trae tu cajita?"

Objetivo: Definir conceptos
relacionados con el Medio Ambiente.

Materiales: cajitas de
fósforos, tirillas de papel, aro.

Procedimiento
metodológico:

  • Se coloca dentro de un aro 8-10 cajitas
    de fósforos y algunas de ellas tendrán dentro
    palabras relacionadas con el Medio Ambiente.

  • El grupo se dividirá en equipos
    y los integrantes será un número menor que la
    cantidad de cajitas, no en todas habrán palabras,
    existirán tirillas en blanco.

  • El alumno que seleccione una cajita con
    alguna palabra deberá definir según su criterio
    el significado de la misma; siempre ajustándose al
    tema de medio ambiente.

  • La reflexión puede ser
    enriquecida por todo los equipos que participan y
    también el profesor puede completar el tratamiento del
    tema.

  • Se podrá trabajar en varias
    clases.

Conceptos a tratar (posibles) entre
otras

– Naturaleza

– Medio

– Ambiente

– Entorno

– Contaminación

– Protección

Actividad (2

Título: "Sopa
Literaria"

Objetivo: Reconocer los principales
animales,
aves y
plantas en
peligro de extinción.

Procedimiento
metodológico:

  • Informar a los estudiantes que si
    buscan en todas direcciones hallarán nombres de
    animales, aves, plantas que se encuentran en peligro de
    extinción.

  • Si los encuentran todos
    ¡FELICIDADES!

  • Se realizará a través de
    juegos de carrera.

  • Finalmente se realizará un breve
    comentario sobre el por qué se encuentran en peligro
    de extinción; o ya fueron extinguidos en caso de que
    exista alguno.

  • Se le pedirá a los estudiantes
    que indaguen, busquen nombres de otros animales, plantas o
    aves que estén en la misma condición y que no
    hayan sido abordados en clases.

Actividad (3

Título: "El sonajero
ambiental"

Objetivo: Valorar las causas y
posibles soluciones de un problema que nos concierne a
todos.

Materiales: Piezas para confeccionar
un sonajero.

Procedimiento
metodológico:

  • Se motivará a los estudiantes
    para construir un sonajero que adorne la cátedra de
    educación Física, al mismo tiempo que permita
    pensar en cómo resolver el problema que atañe a
    todos y para ello se dividen en pequeños
    grupos.

  • Se realizará una lectura sobre
    el tema o la referencia a un hecho ocurrido, o los resultados
    de un diagnóstico anterior, el nombre del tema a
    tratar será escogido por el profesor; deberá
    estar ligado a la comunidad donde viven.

  • Se conforman los grupos de alumnos por
    lugar de residencia.

  • Cada grupo discute las causas que
    ocasionan el problema y así llevan al plenario el
    resultado del análisis. Entre todos acuerdan cuales
    son causas y escriben en las piezas del sonajero preparado
    para ello, colocarlas en los ganchos y en los agujeros forma
    parte de la actividad.

  • Deberán proponer acciones para
    resolver el problema.

  • Esta actividad se realizará en
    forma de círculo de interés con su grupo
    clase.

Actividad (4

Título: "El
periodista".

Objetivo: Desarrollar hábitos
en la lectura y
habilidades en la búsqueda de
información.

Materiales: Recortes de prensa que las
noticias
estén relacionadas con el Medio Ambiente,
esfera.

Procedimiento
metodológico:

  • La motivación de esta actividad
    se realizará jugando al periodista, buscando
    información novedosa al respecto y emitiendo a la vez
    criterio propio sobre el tema Medioambiental, el cual
    será analizado en la parte final de la clase, cuando
    los alumnos se están recuperando y posteriormente
    puede ser divulgada en el noticiero estudiantil que se
    desarrolla por la radio base del centro.

  • Esta actividad se desarrollará
    quincenalmente (dos veces al mes).

Actividad (5

Título: "¿Cómo
lo veo?"

Objetivo: fortalecer el conocimiento
acerca del medio ambiente, así como propiciar la
estimulación de la memoria
afectiva y el pensamiento por imágenes

Materiales: música grabada,
papel y lápiz de colorear.

Procedimiento
metodológico:

  • Esta actividad se desarrollará
    en la parte final de la clase, invitando a los estudiantes a
    sentarse, cerrando los ojos y escuchando la canción
    "Ballenas" de Roberto Carlos.

  • Sin abrir los ojos se le pide a los
    estudiantes que piensen en lo que escucharon y lo plasmen
    como estudio independiente en forma de un dibujo.

  • De acuerdo a lo escuchado y lo que cada
    uno dibujó se realiza un pequeño debate acerca
    de la canción en relación con el Medio
    Ambiente.

  • Se seleccionará por el grupo de
    estudiantes los tres mejores trabajos los cuales
    adornarán el mural de la cátedra de
    Educación Física o el aula por varios
    días.

Actividad (6

Título: "Salvando mi
planeta."

Objetivo: Valorar qué hacer
para proteger el Medio Ambiente y así salvar el planeta Tierra
de su destrucción por el
hombre.

Materiales: Cartulina.

Procedimiento
metodológico:

  • Esta actividad se desarrollará a
    través de un juego de carreras.

  • Se dividirá el grupo en
    equipos.

  • El profesor llevará varias
    cartulinas con un árbol pintado el cual significa el
    Medio Ambiente

  • La actividad consiste en seleccionar
    dentro de una caja llena de tarjetas escritas con acciones
    que ayudan a proteger el Medio Ambiente y otras acciones que
    lo que hacen es destruirlo, seleccionar la que el alumno
    considera correcta y colocarla en el árbol.

  • Al final se leen las tarjetas ubicadas
    en los árboles por cada capitán de equipo y se
    debate la actividad.

Actividad (7

Título: "Circuito
Ambiental"

Objetivo: Explicar mediante
pancartas cuáles son los aspectos que influyen en el
deterioro del Medio Ambiente.

Materiales: cartulina y madera.

Procedimiento
metodológico:

  • Programa de circuito según
    método de resistencia. El profesor propondrá un
    circuito en el que se realizarán 9 series de
    ejercicios y los alumnos antes de realizarlos
    conocerán mediante una pancarta en el lugar aspectos
    relacionados con el medio ambiente.

1.-Carrera elevando las rodillas en el
lugar (pancarta sobre los cambios climáticos).

2.-Abdominales elevando tronco y piernas
(pancarta sobre el efecto
invernadero).

3.-Ejercicio de obstáculos (pancarta
sobre factores que influyen en el calentamiento
global).

4.-Suspensión (pancarta sobre aves
en peligro de extinción)

5.-Ejercicios de relajación de los
brazos (pancarta sobre los factores que dañan la capa de
ozono).

6.-Cuclillas con peso (pancarta sobre las
causas de la desertificación)

7.-Carrera técnica relajada
(pancarta sobre las causas de la deforestación)

8.-Trotando, pase de obstáculos
(pancarta sobre las actividades que realizan los países a
favor del Medio Ambiente).

9.-Elevación alterna de las piernas
(pancarta sobre los acuerdos de Quiooto).

Actividad (8

Título: "Chutando el
balón"

Objetivo: Consolidar conocimientos
sobre Medio Ambiente.

Materiales: balones de fútbol.

Procedimiento
metodológico:

  • Se motiva a los estudiantes a
    través del accionar de un futbolista
    destacado.

  • El profesor aprovechará e
    introducirá el tema a desarrollar sobre el Medio
    Ambiente, explicando que en el momento de la recepción
    y el pase se debe pronunciar algo referente al tema
    sugerido.

  • Temas a tratar:

  • Acciones a favor del Medio
    Ambiente.

  • Animales en peligro de extinción
    (aves o plantas).

  • Actividades desarrolladas por los
    diferentes países del mundo para conservar nuestro
    planeta.

  • Principales hechos ocurridos en el
    mundo que han contribuido a la destrucción del Medio
    Ambiente.

– El jugador (alumno) que no recuerde
acción
alguna pasará el balón y al final de la clase se le
orientará un estudio independiente relacionado con el tema
y se comprobará en la próxima clase.

Después de aplicada la propuesta de actividades
docentes, se obtuvieron resultados alentadores sobre el
desarrollo cognitivo medio ambiental en los estudiantes de
décimo 2 del IPUEC "Mártires de Yaguajay" los
cuales exponemos a continuación.

1- Los 30 estudiantes manifiestan percibir visualmente
el deterioro medioambiental en diferentes sectores.

2- El 100% de los estudiantes finalizó prestando
un interés adecuado hacia la participación en
actividades de corte medioambiental en las clases de
Educación Física.

3- El 100% de los estudiantes domina entre 10 y 16 datos
precisos relacionados con problemas que afectan el medio
ambiente.

Un desglose más preciso de los indicadores
mostró lo siguiente:

En cada actividad se utilizó una tabla con
escala de 1-7
para observar el comportamiento de los indicadores y la
efectividad que sobre estos causaban las actividades
desarrolladas con los estudiantes. Las categorías de Mal,
Regular y Bien las utilizamos en la tabla para una mejor
comprensión M (1,2) R (3, 4,5) B (6,7), los valores
numéricos entre paréntesis indica puntuaciones
utilizadas en la tabla.

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Las actividades surten un efecto positivo en la
solución del problema; comparando la tabla en encuesta
inicial y final. Observamos que:

Tabla comparativa entre los resultados obtenidos antes y
después de aplicada la propuesta de
actividades.

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Gráficos que comparan los resultados obtenidos
antes y después de aplicada la propuesta de
actividades.

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Los indicadores manifiestan sus mediciones más
bajas al comenzar las actividades; Sin embargo después de
realizarse 8 actividades con los estudiantes utilizándose
actividades docentes y juegos didácticos, se pudo
constatar que existió una variación significativa a
los niveles superiores, lo que se puede observar en la tabla
comparativa anterior.

Conclusiones

La revisión de una amplia bibliografía
mostró la necesidad imperante de desarrollar estrategias
para resolver problemas de contexto medio ambiental, así
como las potencialidades que brinda la Educación
Física para propiciar un mejor desarrollo del nivel
cognitivo cuando se tratan macro y micro dimensiones, pudiendo
esclarecer a partir de estudios psicopedagógicos el
carácter permisible que tiene el
tratamiento de estos contenidos.

Los métodos e instrumentos aplicados para
constatar el estado del problema permitieron conocer que existe
un insuficiente desarrollo del nivel cognitivo medio ambiental de
los estudiantes del décimo grado del IPUEC"Mártires
de Yaguajay"., ya que la mayoría no perciben los problemas
en este contexto, prestan muy poca o ninguna atención a
estos temas, no dominan mediciones que les permita extraer
conclusiones, y como consecuencia de la debililidad de estos
cuatro procesos no muestran un vocabulario adecuado que les
permita escuchar o comunicar ideas sobre tal trascendental
problema.

Se diseñaron ocho actividades mostrando siete de
los problemas que hoy afectan el medio ambiente aprovechando la
actividad física como móvil proveedor del
conocimiento, utilizando el juego y sus
potencialidades motivacionales como centro de las
mismas.

Con la aplicación de estas actividades se
logró desarrollar el nivel cognitivo medio ambiental de
los estudiantes del décimo grado del IPUEC"Mártires
de Yaguajay".,, manifestado esto en los cambios positivos y
significativos logrados en los procesos del conocimiento. Los
resultados obtenidos desde el punto de vista teórico son
de carácter general para cualquier aplicación con
este propósito y las actividades son típicas, por
lo que se pueden adecuar de forma fácil, a otras
realidades de la labor educativa.

Recomendaciones

Se recomienda aplicar en otros niveles
estrategias diseñadas sobre la base de los ejercicios
físicos, así como la incorporación de otros
problemas medio ambientales de interés.

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Autor:

Michele Galañena
Rodríguez

Lic. en Educación
Primaria

Alexis López
Clemente

Lic. en Química

Maibel Castellón
Gobea

Lic. en Biología

INSTITUTO SUPERIOR DE CULTURA
FÍSICA

"MANUEL FAJARDO"

[1]

[2] Discurso pronunciado por el Presidente de
los Consejos de Estado y Ministros de la República de
Cuba, Dr. Fidel Castro
Ruz en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
Desarrollo, Río de Janeiro.(1992). En el prefacio del
Programa Nacional de Medio Ambiente y Desarrollo. En
www.medioambiente.cu. Carlos Lage, Vicepresidente del Consejo
de Estado de la República de Cuba, en el discurso de
inauguración de la reunión de Cancilleres de los
Países No Alineado, periódico Granma, 14 de
septiembre del 2006.

Partes: 1, 2, 3
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