Los agentes de la comunidad en la preparación integral de las familias
Resumen
La necesidad de que las investigaciones
posean un impacto social es de vital importancia en nuestra
concepción de la ciencia. En
los estudios realizados en educación, una de las
líneas de gran importancia es la relacionada con la familia y
la comunidad. En
la educación
preescolar es también una prioridad, la cual se
desarrolla en el presente estudio, a partir de la
preparación integral que necesita la familia.
Se ofrece una valoración profunda y varios
criterios sobre la necesidad de elaborar propuestas en función de
los agentes de la comunidad y la preparación de la
familia. Esta preparación está relacionada con
todas las necesidades que tienen las familias para lograr niveles
elevados en el aprendizaje de
los niños y
niñas de la edad preescolar,
fortaleciéndose el trabajo
integrado escuela –
familia – comunidad.
Introducción
Como ha señalado el Ministro de Educación,
Luis I. Gómez Gutiérrez, en la Conferencia
Especial, del Congreso Internacional Pedagogía "99: "(…) Concebimos la
escuela como el centro cultural más importante de la
comunidad y la integración en torno a ella de
las diferentes instituciones
y factores sociales para la creación de un coherente
sistema de
influencias educativas, esfuerzo en el que los maestros estimulan
el interés
y la participación de los padres y la familia, por lo cual
cuentan con el apoyo de las organizaciones de
masas que actúan en cada comunidad (…)"
[Gómez, 1999, 13].
Con esta concepción anterior funcionan
disímiles procesos de
interacción que han garantizado y
garantizan por ejemplo que Cuba, haya
alcanzado los más altos resultados en el primer estudio
internacional que realizó la UNESCO en Latinoamérica para comprobar la calidad de
la
educación básica y los factores que en ella
influyen, en un universo de 11
países.
La concepción teórica que sustenta el
programa
educativo para la atención a la infancia de 0
a 6 años en Cuba se basa en las posesiones teóricas
que reconocen el papel fundamental de las condiciones de vida y
educación en el desarrollo de
la
personalidad del niño, en especial durante esta etapa,
es decir, el desarrollo armónico integral de un ser humano
dependerá en gran medida de cómo fue educado y
atendido en su infancia temprana ya sea en el entorno familiar o
en una institución.
El principio referido al protagonismo y
participación de la familia y la comunidad en el proceso
educativo, unido al enfoque intersectorial, constituyen
características esenciales de cuya conjunción
depende el éxito
de la educación integral de los niños y
niñas de 0 a 6 años.
La inclusión de la familia – primera escuela-
como uno de los pilares fundamentales no es casual, evidentemente
se debe al hecho de reconocer la importancia de su influencia en
la educación infantil, pues desde muy temprano interviene
en el desarrollo
social, físico, intelectual y moral de su
descendencia.
De los que se trata es que la familia llegue a adquirir
conocimientos y a desarrollar determinadas habilidades que le
permitan ejercer más acertadamente su función
educativa, en el caso que nos ocupa, partícipe en la
estimulación del desarrollo integral de sus hijos, en el
mejor cuidado a su salud, nutrición y
educación.
El trabajo con la
familia desde la institución encuentra en la comunidad el
escenario óptimo para su interrelación ¿por
qué es posible esta afirmación? Porque las
familias, por lo general, no vienen aisladas, pueden vivir
distantes, pero siempre hay un entorno geográfico
común, bien por sus características físicas
o demográficas como por una historia y una cultura
común o condiciones económicas y sociales
similares. Es en la comunidad donde surgen los actores sociales
que pueden, una vez capacitados, convertirse en agentes
movilizadores y educativos de las familias.
Esto evidencia que es allí, en la comunidad donde
se manifiesta más claramente, en acciones
tangibles, el enfoque intersectorial, junto en la medida en que
los representantes de organismos, organizaciones (salud, cultura,
deportes y
organización femenina, entre otros), asumen
la responsabilidad de trabajar en beneficio
común.
El carácter intersectorial es consustancial a
cualquier Programa Social de atención, participan
diferentes organismos y organizaciones que, por sus propios
funciones unen
y de forma cohesionada trabajan por alcanzar con calidad el
referido propósito.
El protagonismo de la familia, la comunidad y la
intersectorialidad son pilares de la localidad y son una muestra de que en
Cuba "La Educación es tarea de
todos".
Página siguiente  |