Desarrollo de la expresión oral en inglés en la Facultad de Derecho

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Resumen

El presente trabajo
responde a la necesidad de desarrollar la comunicación oral en idioma inglés
de los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Derecho, como
parte de su formación profesional. La propuesta en
cuestión toma en consideración las necesidades de
uso del idioma del estudiante en el contexto social,
académico y profesional, los estilos y estrategias de
aprendizaje y
modelos de
enseñanza. Se realizó un análisis valorativo del desarrollo
actual de la habilidad de expresión oral de los
estudiantes y de los aspectos que han incidido en la
formación de dicha habilidad. Finalmente, se propone una
metodología que centra su atención en el trabajo
independiente y consciente del alumno.

PALABRAS CLAVES: Enseñanza de idioma
inglés, habilidades
comunicativas, habilidades orales, expresión oral,
enseñanza participativa y colaborativa.

Introducción

En los primeros años de la Revolución, la falta de experiencia en la
enseñanza de lenguas
extranjeras en las universidades cubanas condujo a un desarrollo
irregular de la misma, no estaban definidos, el número de
semestres ni de frecuencias en una carrera, cuando se brindaba la
posibilidad de opción de varios idiomas. Unido a esto, el
nivel de ingreso de los estudiantes era heterogéneo y en
la mayoría de las carreras no existía un objetivo
terminal lo que hacía más difícil la
valoración final.

Posteriormente con el surgimiento del Ministerio de
Educación
Superior en 1976, se logró el primer
perfeccionamiento, el plan de estudio
A, luego a principios de los
ochenta el plan B, como un segundo paso en el perfeccionamiento
de la enseñanza de las lenguas extranjeras para las
carreras no filológicas.

En la década de los noventa con la
instauración del plan de estudio C, se incrementan las
actividades orales y una mayor base lingüística. Se mantiene un supuesto
seguimiento con el programa director
de idiomas que aún resulta insuficiente por parte de los
especialistas en las diferentes carreras.

De ahí que el plan de estudios D se conciba con
un enfoque más integrador y si no es menos cierto que el
uso de las tecnologías de la información posibilita una vía para
el desarrollo de la comprensión de lectura, debe
tenerse en cuenta que el lenguaje
oral se impone debido a su naturaleza
como fenómeno social y medio de comunicación verbal por excelencia. Al
mismo tiempo, esto
implica que en la interacción oral resulta indispensable la
habilidad de comprender. Sin una buena comprensión no se
puede lograr una buena comunicación, por lo que la
habilidad de oír y hablar debe valorarse en un primer
nivel de prioridad en el primer año de la carrera, sin
abandonar la lectura y
la escritura.

De lo anterior se infiere que la importancia del
proceso de
enseñanza aprendizaje del idioma inglés está
dada en la manifestación práctica que el estudiante
pueda ser capaz de mostrar en actuaciones concretas de estudio y
trabajo preprofesional. En este sentido estudios realizados han
demostrado, que un idioma extranjero, no puede ser debidamente
asimilado por los estudiantes si no se involucra en el contexto
de la actividad docente Profesional.

Es decir, la educación cubana
dirige sus acciones en
las distintas esferas sociales desde un contexto global donde los
egresados no pueden quedarse rezagados con relación al
resto del mundo, ya que una de las grandes conquistas del proceso
social cubano ha sido el de la educación y la
ciencia.

La realidad del hecho educativo actual en la Universidad de
Camagüey denota que los estudiantes muestran de forma
general un dominio aceptable
de la habilidad de lecto-comprensión, ya que
tradicionalmente el objetivo fundamental de todos los Planes de
Estudios centra el énfasis en esta habilidad y expresan
además hacia donde las restantes habilidades deben
encaminarse para tributarle a la misma, por tanto la comprensión
auditiva, la expresión oral y la expresión
escrita no tienen el mismo nivel de desarrollo.

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