Diseño didáctico de la asignatura Práctica Agrícola I para la formación del futuro profesional agrícola
Diseño didáctico de la
asignatura Práctica Agrícola I para la
formación del futuro profesional agrícola acorde al
nuevo modelo
pedagógico en la municipalización de la enseñanza universitaria
Resumen
La didáctica como ciencia que
estudia el proceso de
enseñanza aprendizaje
provee al docente de un sistema de
conceptos, categorías y leyes que brindan
al discente de conocimientos, habilidades y destrezas para
influir en el objeto de su profesión una vez graduado.
Tomando como base el programa original
de la asignatura Práctica Agrícola I; se realizan
adaptaciones didácticas lógicas, destacadas en el
número de horas a impartir por temas así como la
inclusión de nuevos contenidos con carácter horizontal entre el programa
Práctica Agrícola II y resto de las asignaturas que
recibirán posteriormente los estudiantes en los restantes
años que dura la carrera agropecuaria, conocido
metodológicamente como interdisciplinariedad; cumpliéndose el
principio didáctico: Vinculación de la
derivación con la sistematicidad.
El problema de la asignatura da origen a sus contenidos y a
ella misma en sí, por tanto cada tema antes de su
impartición o desarrollo por
el profesor
presenta una situación problémica, preparando
psicológicamente al receptor del mensaje, se convierte el
docente en un verdadero comunicador.
Todo sustentado por el nuevo modelo pedagógico de la
Universidad
Cubana y resultado de la Universalización de la enseñanza
universitaria (municipalización) en nuestro
país.
El nuevo modelo se lleva a cabo por el docente en bloques de
tipologías de clases: Orientación,
Ejercitación y Generalización, con apoyo
bibliográfico y guías de estudios. Los métodos
problémicos rectorean el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Palabras claves:
Didáctico, aprendizaje, enseñanza,
interdisciplinariedad, adaptaciones, diseño,
programa, docente.
ABSTRACT
The didactics as science which studies the process of teaching
learning provides to the educational of a system of concepts,
categories and laws that toast to the student of knowledge,
abilities and dexterities to influence once in the object of its
profession graduate.
Taking like base the original program of the Agricultural
Practical subject I; they are carried out logical didactic
adaptations, highlighted in the number of hours to impart for
topics as well as the inclusion of new contents with horizontal
character among the Agricultural Practice II program and and the
others subjects that the students will receive later on in the
remaining years that the agricultural career lasts; well-known
methodically as interdisciplineship; being completed the didactic
principles: Linking of the derivation with the
sistematicness.
The problem of the subject gives origin to its contents and in
herself, therefore each topic before its teaching or development
for the teaching; presents a problemic situation, preparing
psychologically to the receiver of the message, so the professor
becomes into a true comunicator.
Everything sustained by the new pedagogic model of the Cuban
University: the semipresential model as a result of the
Universalization of the University teaching in our country.
The new model is carried out by the educational one in blocks
of type of classes: Orientation, Exercising and Generalization,
with bibliographical support and guides of studies. The problemic
methods leading the process teaching-learning.
Key words:
Didactic, learning, teaching, interdisciplineship,
adaptations, design, programs, educational.
Introducción
Ángel Díaz Barriga (1992) sostiene que la
didáctica es una disciplina con
una triple dimensión:
teórica-histórica-práctica. Es
técnica porque responde a concepciones amplias de la educación, de la
sociedad, del
sujeto. Es histórica en cuanto que sus propuestas son
resultados de un momento histórico específico,
pudiéndose establecer una relación entre sus
modelos y el
conjunto de condiciones sociales que la circunscribe. Y es
política
porque su propuesta no es aislable sino que responde a un modelo
político-social.
La misma se plantea, dirigir el desarrollo del proceso
docente-educativo para dar solución a la
problemática planteada por la sociedad a la escuela, de
formar un egresado que esté preparado para la vida social
y su tarea en la sociedad (Álvarez 1999).
La didáctica o teoría
de la enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso
enseñanza aprendizaje de una forma integral. Actualmente
tiene como objeto: la instrucción, la enseñanza,
incluyendo el aspecto educativo del proceso docente y las
condiciones que propicien el trabajo
activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual
(Zilberstein, 1999).
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