Sistema de juegos cooperativos, como contribución a mejorar las relaciones interpersonales (página 2)

Enviado por MSc. Nidia Arias Nuviola

Partes: 1, 2

Con esta concepción del proceso
enseñanza – aprendizaje de la
Educación
Física, en este tipo de escuela, se
aspira al precepto martiano "… la educación tiene un
deber ineludible para con el hombre, no
cumplirlo es crimen: conformarle a su tiempo, sin
desviarle de la grandiosa y final tendencia humana. Que el
hombre viva en
analogía con el universo y con
su época;…A mundo nuevo corresponde la escuela
nueva".

Por ello, los autores de esta investigación realizaron un estudio
diagnóstico, en la escuela de oficios"Frank
País García" del Municipio Bayamo, pudiendo
constatar que los estudiantes se desmotivan con facilidad,
concentrando la atención en actividades por espacios breves
de tiempo, con frecuencia se observan manifestaciones incorrectas
en el comportamiento, que se reflejan en su modo de
actuación, lo que denota insuficiencias en la
formación de sus relaciones
interpersonales.

Se pudo comprobar que los profesores, aún cuando
conocen que existen dificultades con los modos de
actuación de los estudiantes, carecen de instrumentos
metodológicos, que les permitan el fortalecimiento de
estas relaciones interpersonales, a partir del no aprovechamiento
de las potencialidades que brindan las actividades de las clases,
como elemento fundamental.

A través de instrumentos aplicados en la
investigación, se pudo constatar que el 31.57% de los
estudiantes son islas, no son escogidos por sus
compañeros; el 71.4% de los profesores poseen poco
conocimiento
sobre la enseñanza cooperativa;
mediante conversaciones formales e informales con profesores de
Educación
Física de
las Escuelas de oficios, se comprobó insuficiente
utilización de juegos
cooperativos, tendientes a mejorar las relaciones interpersonales
entre los estudiantes.

Por lo que se declara como Problema
Científico en esta investigación, las
Insuficiencias en los modos de actuación de los
estudiantes, que limita las relaciones interpersonales en la
Escuela de Oficios"Frank País García" del Municipio
Bayamo.

El objetivo de la investigación es la
elaboración de un sistema de juegos
cooperativos, sustentado en contenidos de la asignatura
Educación Física, para la implementación por
el profesor, en
el proceso enseñanza – aprendizaje, contribuyendo a
mejorar las relaciones interpersonales, en estudiantes de 1er
año de la Escuela de Oficios "Frank País
García".

Desarrollo

La formación de los valores
tiene una gran importancia para el desarrollo de
la
personalidad, para lograr que los jóvenes asuman una
participación y comportamiento general correcto dentro de
las luchas que caracterizan la etapa de construcción de una nueva sociedad,
porque éstos orientan su conducta y
determinan consecuentemente sus actitudes, sus
formas de actuar y su cultura
general integral.

La concepción dialéctico –
metodológica de nuestro plan de
enseñanza, establece como premisa la unidad de la
instrucción y la educación. Esta premisa
incluye que todas las actividades que se realizan en la escuela y
en particular en las clases de las diferentes asignaturas,
conduzcan a la formación de sentimientos, de valores.

A través de un sistema de juegos cooperativos en
la asignatura Educación Física proponemos el
desarrollo de las relaciones interpersonales de los estudiantes
del primer año de la escuela de oficios "Frank País
García" del municipio Bayamo, potencializando en ellos
actitudes como: cooperación, ayuda mutua,
solidaridad.

El estudio de las actitudes ha ido cobrando mayor
envergadura en el mundo. Muchos son los autores que han estudiado
las actitudes, tal es el caso de Uznadzu citado por
Cásalez J. O (1989), el cual refiere, que las actitudes
constituyen el modo de la personalidad
ante la realidad en un momento dado y por tanto se impone el
estudio de este fenómeno comenzando por la propia
personalidad.

Para Báxter, E. (1989) el docente en la
formación de los estudiantes como núcleo que
orienta y regula la conducta, debe ser capaz, en cada contenido
que trabaje de propiciar la suficiente enseñanza y
participación para que los estudiantes alcancen el
conocimiento, pero no de manera imprecisa, sino en
correspondencia directa con la experiencia cotidiana, los
intereses, las motivaciones, los sentimientos. Es por ello que
pretendemos en esta investigación potencializar estas
actitudes mediante la utilización de los juegos
cooperativos en las clases de Educación
Física.

El juego se debe
considerar como un fenómeno inherente al hombre, si se
tiene en cuenta que es uno de los primeros lenguajes de este y
una de sus primeras actividades, a través de la cual
conoce al mundo que lo rodea, incluyendo: las personas, los
objetos, el funcionamiento de los mismos, por tanto se reconoce
que no se puede excluir el juego del ámbito de la
educación formal y de la socialización.

La pedagogía ve en el juego un instrumento
para transmitir conceptos, valores, conocimientos diversos. Para
la fenomenología, el juego es un
fenómeno original, poniendo el acento en el carácter libre de objetivo del
juego. El juego siempre ha sido objeto de estudio, ya que
proporciona numerosas cualidades en los que lo practican,
además se hace difícil hacer una valoración
única de las posibilidades que brinda a la
humanidad.

La Educación Física, esta encaminada a
desarrollar capacidades físicas, habilidades motrices
básicas y deportivas; formar intereses hacia la
práctica sistemática de actividades físicas,
deportivas y recreativas, así como la formación de
cualidades del carácter: morales, volitivas y
convicciones. Los Juegos Cooperativos son propuestas que
buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los
juegos, promoviendo actitudes de sensibilización,
cooperación, comunicación y solidaridad,
facilitan el encuentro con los otros y el acercamiento a la
naturaleza,
buscan la participación de todos, predominando los
objetivos
colectivos sobre las metas individuales. El juego es posible
incluirlo siempre en alguna o en todas las partes de la clase
independientemente del esquema que se adopte.

Los juegos cooperativos tienen como
propósito ayudar a que las personas se relacionen, al
recuperar en el grupo
actitudes de confianza, colaboración y solidaridad,
alcanzando objetivos comunes de manera participativa, mientras
todos y todas se divierten. Estos están asociados a temas
como el trabajo en
equipo, la resolución
de conflictos, la solidaridad, la participación, la
identidad, la
no violencia. Estos parten del sentir para pasar al
pensar y luego al actuar, constituyéndose en un valioso
aporte para los facilitadores, y a su vez, para las personas de
los grupos con
quienes comparten. Estos dejan en quienes los juegan una
agradable sensación de bienestar, alegría,
entusiasmo y confianza.

El sistema de juegos cooperativos que proponemos, por
las características del mensaje que transmite tiene
funciones
instructivas, educativa y desarrolladora; a
través de la orientación condiciona el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo;
concentrándose en una dirección científica de la actividad
del estudiante, teniendo en cuenta el diagnóstico
del nivel de desarrollo alcanzado y sus potencialidades para
lograrlo; mediante procesos de
socialización y comunicación se
propone la independencia cognoscitiva y la
apropiación de conocimiento, que contribuye a la
formación de un pensamiento reflexivo, sobre la
base de que el estudiante opere con generalización
técnica y aplique los conocimientos a la
práctica social.

En la dialéctica del sistema de Juegos
Cooperativos propuesto se tuvo en cuenta su ordenamiento
lógico (Fig.1) de lo simple a lo complejo, a partir de
solucionar el problema de los estudiantes, en las relaciones
interpersonales, con los que interactúan, los
transforman y se transforman para cumplir el objetivo, el cual se
encuentra influenciado por la forma de organización, componentes
personológicos, que dirigen y responden por el proceso
docente – educativo y el contexto en el cual se desarrolla,
para su cumplimiento en aras de influir el contenido de la
actividad a través de las acciones del
profesor y el estudiante en la solución de los problemas, en
este marco se dan las relaciones sujeto – objeto;
sujeto – sujeto y con ello la contribución a
los modos de actuación.

En la lógica
seguida, se cumplen las leyes de la
didáctica, la escuela en la vida y la
relación entre los componentes, en conformidad con los
principios
apuntados en la presente investigación para el
cumplimiento del objetivo.

Monografias.com

Sistema de Juegos
Cooperativos

1. NOMBRE: Relevo en
Aumento

OBJETIVO: Lograr la rapidez de
traslación

TIPO: Relevo

MATERIALES: Conos, Banderas.

ORGANIZACIÓN: Subgrupos formados en
hileras

DESARROLLO: Se forman subgrupos formados en
hileras tras la línea de salida. Salen los dos
primeros a darle la vuelta al cono para volver y tomar la
mano al segundo compañero y realizar el mismo recorrido y
así sucesivamente hasta coger la mano al
último y realizar el mismo recorrido todos sus
compañeros.

REGLAS:

1) No deben soltarse de las manos los
jugadores.

2) El grupo que se suelte de la mano
tendrá que retornar al lugar de inicio.

3) Gana el subgrupo que termine
antes.

APORTE: la ayuda mutua y la cooperación
entre todos los integrantes del equipo, logrando correr
más rápido con la compañía de los
demás y hasta obtener la victoria.

ORIENTACIÓN: Este juego puede ser
impartido en la parte principal de la clase para desarrollar las
habilidades motrices básicas.

2. NOMBRE: Balón
Volador

OBJETIVO: perfeccionar la fuerza de
brazos

TIPO: Motriz

MATERIAL: Pelotas de trapo

ORGANIZACIÓN: En dos hileras

DESARROLLO: Cada hilera tendrá un
capitán de equipo que estará al frente de su equipo
con una pelota en la mano. Los capitanes de cada hilera a la
señal del profesor lanzarán el balón hacia
el primero de su equipo, este cuando reciba la pelota la
devolverá y rápidamente se sentará, cuando
ese jugador se siente se volverá a repetir la misma
acción
hasta el jugador número 5, que correrá
a ocupar el lugar del capitán para seguir el
juego.

REGLAS:

1) El capitán se colocará
a una distancia de 2 (m)

2) Cuando se cambie de capitán,
este se colocará al final de la hilera.

3) Ganará el equipo que primero
lo haga.

APORTE: El valor que
aporta es la cooperación entre todo par lograr el
primer lugar.

ORIENTACIÓN: Este juego puede ser
impartido en la parte principal de la clase para desarrollar la
fuerza de brazo.

3. NOMBRE: Carrera en equipo.

OBJETIVO: mejorar la rapidez de
traslación y coordinación

MATERIAL: Banderas

TIPO: Motriz

ORGANIZACIÓN: En dos hileras

DESARROLLO: Los subgrupos se formarán en
hileras tras la línea de salida. Tomados de las manos, a
la señal del profesor saldrán corriendo a
darle la vuelta a las banderitas y regresarán a ocupar la
formación inicial, donde toparán a la pareja de su
equipo que le corresponde salir detrás.

REGLAS

1) Los alumnos no podrán soltarse de las
manos.

2) Ganara el equipo que más rápido
llegue a finalizar el juego.

APORTE: la cooperación entre
todos los integrantes para que cada pareja del grupo se ayude y
puedan correr juntos hasta ganar la competencia.

ORIENTACIÓN: Este juego se puede utilizar
en la parte principal de la clase para desarrollar las
habilidades motrices.

4. NOMBRE: Los Saltarines

OBJETIVO: Lograr la fuerza de las
piernas

MATERIAL: Vallas y banderas

TIPO: Motriz.

ORGANIZACIÓN: En dos hileras

DESARROLLO: Los subgrupos se formarán en
hileras tras la línea de salida. Tomados de las manos a la
señal del profesor saldrán corriendo a saltar
las vallas que se encontrarán en el terreno. Al finalizar
le darán la vuelta a las banderitas y regresarán a
ocupar la formación inicial, donde toparán a la
pareja de su equipo que le corresponderá salir
detrás.

REGLAS:

1) Los niños
no se podrán soltar de las manos.

2) Todos deben cooperar para ayudar a su
pareja a saltar la valla.

3) La carrera debe ser moderada.

4) Ganará el equipo que logre saltar
la valla sin caerse.

APORTE: la ayuda y cooperación
entre todos los integrantes, logrando que su pareja realice
el salto sin que derribe la valla para poder ganar el
juego.

ORIENTACIÓN: Este juego se puede utilizar
en la parte principal de la clase para desarrollar las
habilidades motrices básicas.

5. NOMBRE: Chicos a la
olla

OBJETIVO: Lograr rapidez y
coordinación

TIPO: Persecución

MATERIALES: Ninguno

ORGANIZACIÓN: Dos equipos

DESARROLLO: A la señal del profesor, los
dos primeros integrantes de cada equipo saldrán corriendo
hasta llegar a la olla que se encuentra a una distancia de 30 (m)
y regresará a la hilera por el segundo jugador que lo
llevará de mano hasta la olla. Se queda el primero y el
segundo regresará para traer al tercero y así
sucesivamente, el último debe volver a la partida y
regresar.

REGLAS:

1) Solo el jugador puede llevar uno a la
vez.

2) Ganará el equipo que lleve primero a
todos sus jugadores a la olla.

APORTE: la ayuda mutua y cooperación entre
todos.

ORIENTACIÓN: Este juego puede ser
impartido en la parte principal de la clase para el desarrollo de
las habilidades motrices básicas.

6. NOMBRE: El Cieguecito

OBJETIVO: perfeccionar el equilibrio

TIPO: Sensorial

MATERIALES: Cinta, conos, aros.

ORGANIZACIÓN: Se confeccionarán dos
equipos o más en dependencia de la matrícula del
grupo.

DESARROLLO: Cada equipo se colocará
detrás de una línea que estará en el terreno
indicando la salida y el primer integrante se vendará los
ojos y tomará en sus manos un aro, el resto del grupo le
indicará a su compañero por dónde debe
caminar para llegar a la meta y colocar
el aro dentro de un cono que se encontrará allí.
Cada alumno que llegue primero le aportará un punto a su
equipo, al final el que tenga más puntos
ganará.

REGLAS:

1) El jugador que hace de cieguecito no puede
quitarse la venda de los ojos.

2) El jugador no regresará hasta que
ponga el aro sobre el cono.

3) Gana el equipo que más puntos
obtenga.

APORTE: cooperación de cada uno de
los integrantes para que su compañero que no puede ver,
llegue a depositar el aro sobre el cono.

ORIENTACIÓN: Este juego puede ser
utilizado en la parte principal de la clase, para desarrollar la
orientación espacial del estudiante.

7. NOMBRE: Persecución en
Fila.

OBJETIVO: Lograr rapidez de
reacción

TIPO: Rapidez

ORGANIZACIÓN: Se trazan dos líneas
(A y B) paralelas con una separación de 5m; a 15 m de B
una línea de llegada. Los alumnos formados en filas,
divididos en dos equipos (A y B) se ubican sobre las
líneas respectivas: el A en posición de pie; el B
en posición que indique el profesor (cuclillas, sentados,
de espalda).

DESARROLLO: A la señal del profesor
comienza la persecución, donde los estudiantes del equipo
A (perseguidores) tratarán de tocar a los estudiantes del
equipo B (perseguidos) antes de llegar a la línea de
llegada. Después de cada repetición, los
perseguidores pasan a ser perseguidos y viceversa.

REGLAS: Cada perseguido tocado antes de la
línea de llegada representa un punto para los
perseguidores; gana el equipo que más punto acumulado
tenga.

APORTE: cooperación entre todos para
alcanzar la victoria.

ORIENTACIÓN: se puede impartir en la parte
inicial de la clase para el calentamiento, además en la
parte principal de la clase, donde puede favorecer la
rapidez.

8. NOMBRE: Toma la Punta.

OBJETIVO: Lograr resistencia.

MATERIALES: Banderitas

ORGANIZACIÓN: Se forman dos equipos en
hileras, situados cada uno en un extremo del terreno y
detrás de la señal.

DESARROLLO: A la orden de comenzar el juego, los
integrantes de cada equipo salen corriendo en forma de trote, en
sentidos contrarios, alrededor del terreno. A una señal
del profesor, el último alumno de cada hilera aumenta el
ritmo del paso y toma la punta de su equipo y así
sucesivamente hasta que el primer estudiante o capitán
vuelva a ocupar su lugar. El profesor dará el tiempo de
duración del trote, así como la frecuencia de
salida para tomar la punta; en correspondencia con los objetivos
propuesto.

REGLAS:

1. Se otorga un punto por cada estudiante que
primero tome la punta.
2. Ningún estudiante debe salir antes de
la señal.
3. Gana el equipo que mayor cantidad de
estudiantes se mantenga en la carrera y obtenga más
puntos.

VARIANTE: Si el espacio es reducido, realizarlo
en una hilera de forma no competitiva.

APORTE: cooperación entre todos para
alcanzar la victoria.

ORIENTACIÓN: el profesor puede utilizarlo
en la parte inicial de la clase para el calentamiento.

9. NOMBRE: Carrera en
Parejas.

OBJETIVO: perfeccionar la rapidez.

MATERIALES: Banderitas.

ORGANIZACIÓN: Se dividen los estudiantes
en equipos, los cuales formarán por parejas detrás
de una línea a 20 m de distancia, se traza otra
línea paralela a la línea de salida donde se
situarán las banderitas una frente a cada
equipo.

DESARROLLO: A la señal del profesor la
primera pareja de cada grupo cogidos de las manos saldrá
corriendo para darle la vuelta a las banderitas y regresar
corriendo para tocar la pareja siguiente.

REGLAS:

1. No pueden soltarse de las manos.
2. Hay que pasar por detrás de las
banderitas.
3. Si tumban las banderitas hay que pararla sin
soltarse de las manos.
4. La pareja siguiente no podrá salir si
la otra pareja no ha llegado.

APORTE: la ayuda mutua en la pareja de
estudiantes para la correcta ejecución del ejercicio y
alcanzar la victoria.

ORIENTACIÓN: se recomienda utilizarlo en
la parte inicial de la clase para el calentamiento.

10. NOMBRE: Pases de Balón.

TIPO: Pre deportivo.

OBJETIVO: Perfeccionar la fuerza de
brazos

MATERIAL: Dos Balones de Baloncesto.

ORGANIZACIÓN: Formados en equipos, los
cuales se dividirán en dos, una hilera frente a la otra a
una distancia de 3 m, el capitán de cada equipo
tendrá el balón.

DESARROLLO: A la señal del profesor el
estudiante que tiene el Balón se lo pasará al
compañero que tiene en frente y se situará al final
de la hilera y así sucesivamente hasta que todos los
integrantes del equipo hayan realizado el pase. Gana el equipo
que termine primero.

REGLAS:

1. El pase debe realizarse con ambas manos y
detrás de la línea.
2. Si el balón se escapa hay que
buscarlo y regresar a pasar detrás de la
línea.
3. El pase es el indicado por el
profesor.

VARIANTES: se puede disminuir o aumentar la
distancia.

APORTES: El valor que aporta es la ayuda mutua y
la cooperación entre todos los integrantes del equipo para
realizar pases precisos para un mejor desarrollo del
juego.

ORIENTACIÓN: Este juego puede ser aplicado
en la parte principal de la clase para desarrollar habilidades
del pase en el deporte de Baloncesto.

11. NOMBRE: Impúlsala con
Fuerza.

TIPO: Motriz.

OBJETIVO: Perfeccionar la fuerza de
brazos

MATERIAL: Balas u objetos pesados,
banderitas.

ORGANIZACIÓN: Formados en hileras
detrás de una línea de impulsión, frente a
la línea, se trazarán líneas paralelas o se
marcará con banderitas a partir de 3m cada 50cm y se le
dará valor en puntos de cinco en cinco.

DESARROLLO: A la señal del profesor, el
primer estudiante de cada equipo, realizará el agarre y la
colación de la bala u objeto pesado y realizará la
impulsión del implemento de lado espaldo espalda al
área, en dependencia donde caiga la bala, serán los
puntos que sumará el equipo, así lo
realizarán sucesivamente cada integrante del equipo hasta
que todos lo hayan ejecutado. El equipo que al final acumule
más punto será el ganador.

REGLAS:

1. Gana el equipo que acumule más
puntos.
2. No deben pasar la línea de
impulsión.
3. Solo se otorgarán puntos por las
impulsiones, no por los lanzamientos.

APORTES: cooperación entre todos los
integrantes del mismo equipo, para que cada estudiante ejecute
correctamente el agarre, la colocación así como la
ejecución de la impulsión.

ORIENTACIÓN: Este juego se puede utilizar
en el evento de impulsión de la bala, en el deporte
Atletismo.

12. NOMBRE: Carrera de
caballito.

MATERIALES: Banderitas

TIPO: Motriz

OBJETIVO: Perfeccionar la fuerza de piernas y el
equilibrio

ORGANIZACIÓN: En equipos formados por
parejas detrás de una línea de salida a 15 – 20 m
de distancia se sitúan las banderitas una frente cada
equipo.

DESARROLLO: A la señal del profesor, la
primera pareja de cada equipo adoptara la posición de
jinete y caballito, saltaran lo más rápido posible
hacia la banderita que esta frente a su equipo, donde cambiaran
de posición y regresaran lo más posible para tocar
la próxima pareja y así sucesivamente hasta que
todas las parejas del equipo hayan ejecutado el movimiento
,ganara el equipo que termine primero.

REGLAS:

1. Las parejas no pueden salir, no son
tocados.
2. Hay que realizar el cambio de jinete y
caballito al llegar a la bandera.
3. Si el jinete se cae debe subir al caballito
en ese lugar.

APORTES: cooperación y ayuda entre los
integrantes de las parejas para realizar el ejercicio
satisfactoriamente y alcanzar la victoria.

ORIENTACIÓN: Este juego se puede aplicar
en la parte inicial y principal para incrementar la fuerza de las
piernas.

Conclusiones
generales

1. Se justifica, a través del
diagnóstico inicial, la existencia del problema de
investigación declarado, incidiendo en las relaciones
interpersonales de los estudiantes de primer año de la
Escuela de oficios Frank País
Garcías".
2. El Sistema de Juegos Cooperativos propuesto,
contribuye al mejoramiento de las relaciones interpersonales,
debido a su efectividad, en el desarrollo de actitudes como
la cooperación, solidaridad, ayuda mutua y
sensibilidad, en los estudiantes quedando demostrado en los
resultados alcanzados en la escala valorativa, por los
indicadores Motivación y Participación con
84,21% y 89,47% respectivamente.

Recomendaciones

Continuar profundizando en el estudio de las
peculiaridades esenciales de los Juegos cooperativos, a fin de
encontrar nuevas regularidades que posibiliten contribuir a
mejorar las relaciones interpersonales en los alumnos de las
escuelas de Oficios.

Bibliografías

1. BAXTER, E. La educación
en valores. Papel de la escuela. Tesis de Doctorado.
1989.
2. CÁSALES JULIO CESAR.
Psicología Social./ Julio Cesar Cásales.- La
habana: Ed. Ciencias Sociales, 1989. – – 240p.
3. Juegos Cooperativos.
2000. Disponible en:
4. LÓPEZ RODRÍGUEZ.
ALEJANDRO. Tendencia de la educación física y
el deporte contemporáneos. Aportes y limitaciones.
Disponible en: http://www.efdeportes.com/
Revista Digital. 2000.
5. MARTÍ PÉREZ
JOSÉ. Obras completas, t.22. p.455
6. MARTÍNEZ, MIGUEL. Juegos
cooperativos, una nueva forma de jugar. –
En Revista Cuadernos de Pedagogía, No. 140,
sep. 1998.